英語課堂教學培養學生的人文素養論文
摘要：素質教育理念把培養初中生的英語應用能力及人文素養作為英語課堂教學主要目標，這就需要教師在實際教學中引導學生習得英語基礎知識、應用技巧的同時，還應加強對學生人文素養的培養，只有這樣才能推動初中生綜合素質的顯著提高。本文就在英語課堂教學中培養學生人文素養的策略，進行了細致的研究。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；人文素養；培養策略
人文素養是初中生綜合素質中的重要指標，對學生是否具有優秀品質、高尚情操、博大胸懷等產生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質，就需要教師主動把人文素養培養提高到英語基礎知識與技能教學等高地位，通過人文知識的滲透，推動學生綜合素質的優化與發展。那么，在初中英語教學中如何培養學生的人文素質，是教師應該透徹研究的重點問題。
一、利用教學方式滲透人文精神
英語語言是一種文化現象，是記錄與反映英語國家生活及現象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎知識，而且還蘊含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學中有效培養學生的人文素養，就需要教師在教授教材內容的時候，依據學生的興趣愛好、認知規律、學習習慣等，盡可能選擇或設計迎合其需求的教學方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學習人教版初中英語教材初一下冊Unit2《Whattimedoyougotoschool?》這一單元的時候，教師就應引導學生仔細以小組合作的方式談一談“Myschooltime”，給予學生參與課堂的權利與空間，并指導學生分析“Whichsystemismorescientific?”在完成一個教學環節之后，教師應耐心地詢問學生是否有不理解的地方，并以尊重學生的方式幫助他們查漏補缺，教學實踐表明，初中生在教師給予的寬松環境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學習的趣味性，從而不斷提高自身的英語學習積極性，最終推動自身人文素養的快速提高[1]。
二、利用實踐活動滲透人文知識
英語課程作為一門語言學科，具有很強的生活實踐性，只有讓學生在生活實踐中頻繁地應用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強提供保障。因此，在初中英語日常教學中，教師在開展課堂理論知識教學的同時，還應依據教學目標及學生特點盡可能多地為學生組織實踐活動，使得他們都享有應用英語知識的機會。本文在研究中發現，生活實踐活動，可提高與激發學生英語課程學習興趣，可為學生知識面的擴大開辟新途徑，并且有助于學生口語交際能力的優化。這就需要教師有計劃地組織學生參與豐富多樣的實踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學生在參與各種實踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養的優化。比如，在學習人教版初中英語教材初二上冊Unit1《Wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個主題為“Thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學生就度假中應該怎樣處理垃圾、怎樣保護環境、怎樣與人相處等進行深入的.交流，使得他們都能對文明度假的內涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養成文明出行、保護環境的習慣，最終顯著提高自身的人文素養[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想
英語課程的內涵與漢語一樣等同于整個生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠遠不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當地為他們推薦一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學習人教版初中英語教材Unit7《What’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學生閱讀與“Egyptianpyramids”、“TheLeaningTowerofPisa”、“TheGreatWall”等自然奇觀有關的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時，還可深深感知到人類巨大的創造力，從而激起他們保護這些景觀的熱情，并推動他們學習科學知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵中不斷優化自身的人文素養。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導與激勵學生積極參與課外閱讀活動。在實際教學中，教師可指導學生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進行分析與分享，幫助他們人文素養的快速提升[3]。總之，在初中英語課堂教學中培養學生的人文素養，是落實素質教育目標的有效途徑，也是優化教育質量的關鍵措施。因此，教師應明確人文素養培養的意義，并大膽創新培養方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時還可同步提高人文素養，最顯著優化初中生的綜合素質。
參考文獻
[1]邵孔鑾.人文教育在初中英語寫作教學過程中的滲透與應用[J].學周刊,2017,(25):125-126.
[2]吳德井.初中英語教學中對學生人文素養的培養探析[J].考試與評價,2014,(08):75.
[3]蘇波濤.重視文化內容滲透提高學生人文素養——以九年級GoForit為例淺談初中英語文化教學[J].英語教師,2016,16(02):154-158.
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