探析影視與心理教育之間的聯系的優秀論文
一、影視欣賞的功能
一些電影劇情中所演繹的情感世界與社會狀態可能與觀眾的內心情感經歷相吻合，這樣觀眾就能感同身受，并作為旁觀者知道如何去處理相同的狀況，不必在現實生活中過于被動從而導致消極的心理情緒。另外電影中的美好場景與際遇在一定程度上，也能夠帶給內心情緒低落的觀眾一些積極的幸福感，讓觀眾在短短的幾個小時內轉換心情，得到滿足感。
在影視作品中，往往蘊含了許多導演及相關制作人員的心血與情感輸入，在觀影時探討電影中所表現的人文風貌、思想文化，了解電影世界中所表達的世界觀、價值觀，既能開闊觀影者的視野，又能讓其內心得到熏陶，對自身價值的判斷更加深入、理智。而影視作品從一定程度上也在表現創作者的藝術修養，因此在觀看者接收電影所要表達的精神與文化時，同時也接收了更高的藝術品位，提升了自身的心理素養，得到更為堅韌的心理品質。
大學生作為一個正在從青少年成長過渡為成年人的群體，其接收信息的主要方式往往還是通過學習而進行的，在行為上也更容易收到所接收的信息影響。因此影視欣賞在大學生心理健康教育上的所扮演的角色并不單單是指積極情緒的灌輸，而是從多個角度多個方面全方位地影響著大學生的一言一行，從內而外的品質。
二、影視欣賞對大學生心理健康教育的積極作用
每個學生都有不同的內心世界，要全面地了解首先在教育人員的投入量與工作時間上就是無法估算的，另外，學生對被發掘內心世界的排斥反應而可能因其的負面情緒也是不可忽視的。因此，將影視欣賞引入大學生的課堂中去，改變傳統心理健康教育課堂的枯燥乏味、生硬呆板，可以很大程度上提高學生們對這門課的積極性，讓學生主動地去改變自己，塑造出積極向上的情緒。欣賞電影作品對當代人來說是一個輕松愉快的過程，既能夠看到不同的人生狀態，放松身心，作為一個旁觀者投入到電影故事中去，又能滿足課堂要求，這對大學生來說是一件十分令人愉悅的。因此，影視欣賞可以保證大學生對課堂的積極活躍。另外，影視作品中主人公往往以堅強、樂觀、勇敢等多種形態的主導形象出現于熒幕上，很容易給年輕一代的大學生帶來崇拜的心理，隨之模仿也是幾乎成為必然。因此影視欣賞帶給學生的影響往往是給學生以內心的打動，從而引導他們主動地將心理活動調整為積極的、健康的、向上的。每個人的內心深處都有積極向上的一面，而大學生心理健康教育所要做的，就是將大學生心里積極的一面激發出來，并影響他們今后的處事方式。
在傳統的心理健康教育課堂模式上，老師往往以一種強硬的姿態給學生灌輸他們應有的心理面貌，這種方式首先讓學生在樹立健康積極的心態時更為被動死板，并且在教育方向上往往也是以發現心理問題為目的去進行，這種自我暗示性質的心理疾病判斷方式不僅容易造成錯誤的判斷，也容易給學生帶來逆反心理，對心理健康教育產生排斥感，教育的結果與目的背道而馳。心理健康教育應當是站在被教育者立場上，去從潛意識上培養提升被教育者的心理素質，從這個立場上來說，影視欣賞對大學生心理健康教育的積極作用也更為明顯，其能夠帶來的可預見作用也是更為令人樂觀的。從另一方面來講，將影視欣賞引入大學生課堂在教育作用的同時，也起到了文化傳播的作用，令大學生的課堂生活更為多樣化，令教育模式更為創新化。
將影視欣賞應用于大學生心里健康教育課堂，是一種結合了健康心理學教育理論與大學生性格愛好特點的全新的綜合運用教育，它令心理健康教育擺脫了傳統模式，變得更加多姿多彩、生動活潑。因此影視欣賞在大學生心理健康教育上的應用，不僅僅給大學生心理健康教育帶來了更好的方式，也為今后的教育模式開辟了一條新的道路，改變了教育發展的前景。
三、影視欣賞在心理健康教育中可能面臨的問題及解決方案
一些電影雖然并沒有出現任何血腥暴力或者色情的鏡頭，但是從頭至尾的消極情緒也容易感染觀眾，產生一些悲觀的心理。還有許多其它不具有正面意義的電影類型，也可能帶來許多的負面影響。因此想要影視欣賞能夠達到積極向上的心理教育意義，首先教育者就應該在每個教育環節上層層把關，杜絕過于血腥、色情、暴力的，電影色調過于陰暗的以及渲染情緒過于悲觀的影視作品信息被學生所接收，從電影根源上避免教育環節可能出現給學生帶來負面影響的失誤，保證出現在教育過程中的每一部電影作品都是具有積極向上的心理影響的，保證電影中的主人公能夠樹立一個值得學習的好榜樣。才能保證影視欣賞在大學生心理健康教育過程中的`正面作用，延續影視欣賞這種教育模式的發展前景，給教育帶來更多種可能。其次，作為被教育者的大學生自身，也可能存在這樣或那樣的因素，導致即使是十分優秀的影視作品也不能夠給他們帶來積極的影響。
世界上許多個國家的心理學家都曾經表示，人們對于所接收的信息會選擇性地認可或排斥，同一個信息的輸出，會得到接收著的不同反應，因此一部血腥的電影，將它拿給不同的人看，一部分人可能會覺得畫面充滿視覺刺激，內心有十分沖動的想要嘗試的欲望；一部分人會覺得非常不適甚至反感，從內心排斥電影畫面過于沖擊性的既視感，從此對類似畫面充滿恐懼；還有一些則會覺得沒有什么感覺，這樣電影中所表現的信息輸出就不能給他們帶來任何的影響。同樣的，一部具有積極意義的影視作品給不同的觀眾欣賞，所得到的回應必然也是也不可能完全相同的。或許一些人覺得電影中多表達的劇情十分具有鼓勵作用，值得自己學習；一些人覺得是電影中所表現出的只是一種惺惺作態的虛偽，反感無比；同樣地也還會有一些并沒有受到任何心理影響的人。這個時候，就要教育人員進行做出多項的準備來避免教育缺失：首先是一定的欣賞引導與心理疏通，適當地在觀影前后為學生們講解電影中所要表達的積極心態及作為觀影者的學生們應該學習的地方，盡量使電影能夠發揮到所預想的作用；其次是讓學生養成寫影評的習慣，在學生觀賞完每部電影之后都能夠及時掌握其受影響的方向與程度，并在發現負面影響后即時對其進行心理開導，避免負面情緒的惡化甚至心理疾病的衍生。
四、結論
只要教育者在實施過程中做好充分全面的準備，依然能夠避免。因此，影視欣賞在大學生心理健康教育過程中的作用是一種即滿足學生愛好、又能達到教育目的的全新教學模式！