微課在信息技術教學的作用論文
第一篇：微課在信息技術教學的作用論文
摘要：微課能夠突出教學重點，有助于引導學生有針對性地展開自主學習，通過科學合理的微課教學模式，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握高中信息技術知識內容，還能夠提升學生的思考能力、解決問題的能力等，實現人才的全面培養。對微課在高中信息技術教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。
關鍵詞：微課；高中；信息技術教學
高中信息技術知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統的“填鴨式”教學模式無法提升學生學習興趣，學生在長期學習中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術教學質量，要突顯微課的重要性。高中信息技術教師必須從學生實際特點入手，有針對性地設定微課內容，才能夠將微課的功能充分發揮出來，提升教學質量和效率。
一、微課概述
（一）含義。微課能夠為不同基礎和理解能力的學生提供高質量的學習體驗和學習效果。教師必須從學生特點入手，結合教材內容和教學目標，有針對性地確定每一個微課內容的重點和主題，微課視頻內容應保持在5~8min，努力突出重點，幫助學生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進行制作的過程中，教師需要綜合應用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學生的注意力，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識，從而提升教學質量和效率。學生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學效果。（二）微課在高中信息技術教學中應用的重要性。近年來，信息技術以日新月異的速度飛速發展，新媒體得以產生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術知識的特點來講，利用微課教學能夠有效彌補傳統信息技術教學的缺陷，通過直觀的方式促使學生對抽象性較強的知識產生深刻的認知，極大地提升高中信息技術課堂教學質量和效率。微課能夠將知識內容融入具體的情境當中，綜合應用多學科知識、多種途徑將信息技術知識展現出來，不僅可以幫助學生快速理解知識，還能夠提升學生的學習積極性。高中信息技術教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的計算機實際操作能力［2］。通過微課，能夠反復展現教師的操作演示動作，這樣一來，學生在學習中就可以從自身需求出發，有針對性地反復觀看微課視頻，展開自我訓練。在自主學習中，教師還可以引導學生以小組的形式進行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠對學生自主學習能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進行全面培養。由此可見，利用微課展開高中信息技術教學有助于我國人才的全面成長。
二、微課在高中信息技術教學中的應用
（一）微課主題以高中信息技術知識重點和難點為主。高中信息技術知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠將微課的功能充分發揮出來。例如，在VB窮舉法知識教學中，教師憑借教學經驗，將知識難點確定為循環嵌套，僅憑課堂講解，學生是無法對知識產生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環嵌套原理和結構通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠幫助學生快速理解和消化知識點。（二）實施策略。第一，利用微課進行實踐教學。高中信息技術教師在展開教學的過程中，不僅應重視理論知識的講解，還必須將教學重點放在提升學生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學生課后復習、提升教學質量奠定良好基礎。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3D動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術教學質量，教師就必須從學生特點、教學內容等出發，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術知識在講解的過程中，就可以利用PPT+視頻的形式進行微課教學，這樣能有效吸引學生注意力，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“Flash遮罩動畫的制作”等進行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學生自主觀察、練習和復習奠定良好基礎。
綜上所述，高中信息技術教學具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學生理解信息技術知識，同時為學生有針對性地展開自主練習奠定良好基礎。
參考文獻：
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［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術教學中的運用：以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學為例［J］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.
［3］喻文紅.重視引導,微處入手：微課在高中信息技術教學中的有效應用研究［J］.通訊世界，2015（8）:190-192.
第二篇：微課在信息技術教學的作用論文
【摘要】作為教育領域逐漸興起的全新概念，微課通過自身的特點消除了傳統教學存在的部分缺陷。本文旨在探討中學信息技術教學的現狀和微課在該課程中的呈現方式。
【關鍵詞】微課；信息技術教學；應用策略
一、引言
隨著計算機和互聯網的生活化，微課教學模式由于自身的優勢獲得了良好的發展空間，同時在教育領域已占有一席之地。作為信息技術與課程教學的全新結合，微課對教學內容與教學目標進行了優化設計。這種方式不僅是教學資料的豐富化，更為傳統教學帶來了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優勢應用于中學信息技術教學，本文旨在分析中學信息技術課程的教學現狀及微課在該課程中的呈現方式。
二、微課概述
微課出現于美國圣胡安學院的設計師戴維彭羅斯2008年提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統一授課內容和授課目的，從而造成一種“更加聚焦式的學習體驗”[1]。他認為微課的創造過程主要包含五個步驟：1.列舉教學的核心概念；2.基于核心概念進行簡短的介紹和總結作為背景；3.錄制簡短的視頻；4.設計引導學生思考和進一步研究的任務；5.將教學視頻發布到學生可以訪問的網站或者系統。結合當前國內中學信息技術的授課方式，微課具體含義指根據新課程標準，以視頻為傳播媒介和網絡多媒體為展現方式，在詳細的信息化教案指導下，針對知識要點進行設計和分析。微課核心內容通常為課堂教學視頻或者課例片段，適合現代化的移動學習和按需選擇學習，具有資源多樣化、可交互化、時長緊湊，內容精悍等特點。
三、微課與中學信息技術教學的優缺點
（一）微課的優勢主要有以下幾個方面1.目標明確性微課視頻和PPT根據教學的知識要點展開，所以具有較強的針對性。在視頻的制作過程也方便教師梳理教學目的，更加嚴謹和合理的安排教學流程。2.時長緊湊每個視頻的時長緊湊，一方面適合授課時播放，另一方面短小精悍的內容更加助于學生集中注意力快速學習。3.移動學習通過將微課視頻下載到多媒體終端，學生可以選擇合適的地點對內容進行溫習和理解，做到真正的移動學習。4.方式靈活通過多媒體作為學習知識和技能的呈現方式，學生學習方式更加多樣化，同時學生的學習動力更加充足，更容易被知識的魅力所吸引。（二）中學信息技術作為一門課程，平常需要較多的動手操作過程。現階段的教學方式主要采用傳統授課，通過任務式驅動的方式來傳授內容，存在以下幾個主要弊端：1.傳統的任務式驅動教學通過在完成任務中學習新技能，然而統一的教學模式忽略了不同技能或者知識點的難易程度，導致學生的學習效果受到嚴重的影響。2.傳統的授課方式忽略了學生之間存在的多樣性和差異性，不同學生對不同知識和技能的理解存在不可消除的差距，即無法做到所謂的因材施教。綜上所述，利用微課的優勢并將其應用于中學信息技術的現代教學，能夠在一定程度上彌補當前教學存在的問題和缺陷。
四、微課的應用方式與策略
（一）明確微課教學目的，制定教學綱要在遵循微課教學目的的基礎上，設置符合標準的教學目標和教育內容，設計合理緊湊的授課過程，保證內容的全面性和適當的難易程度，讓學生在充滿趣味性的教學過程中通過多樣化的教學素材和方式來掌握重點知識，從而提高自身的實踐能力和知識水平。（二）準備微課的相關素材，激發學生的興趣根據教學綱要，收集有效且新穎的教學素材，及時分類整理。傳統的授課方式通常會給學生帶來冗余沉悶的感受，從而帶來抵觸心理，在一定程度上降低教學質量。微課通過利用視頻、PPT等網絡多媒體載體能夠帶來新鮮感，同時利用緊跟時代潮流的熱點和素材，消除與學生之間的時代隔閡，引發學生的共鳴，并高效積極的掌握新知識和技能。（三）微課資料的發布和共享除了在授課時演示視頻和PPT的內容，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動外，微課包含的相關資料可以發布到學生可以隨時下載或者播放的網站或者系統，方便學生在課后有針對性的選擇部分內容進行溫習和反復理解。
五、微課在中學信息技術教學的可行性論述
1.微課改變了固定課堂的授課模式，學生可以通過移動終端在合適的'時間和地點進行學習。微課通常通過視頻或者PPT等多種多媒體介質來提供授課內容，所以學生可以通過反復觀看視頻的內容或者控制視頻的播放來進行學習筆記的記錄和復雜知識點的重復理解，從而更加透徹的理解相應的內容。這種方式方便學生更加自主的安排學習計劃，也符合現代的泛在學習、移動學習的新型學習理念。比如在講授WORD電子板報制作中，這一模塊的內容偏多，前后知識點相互貫穿，領悟透徹才會完成學習任務。為了便于同學們能夠自然嵌接理解知識點，我把制作板報的流程（框架設計、運用圖形對象組合制作藝術標題、美化框架）分別用微課的形式呈現給同學們，重點介紹每個流程的基本思路及技巧性，同時把微課傳到班級微信群或公共郵件上。當同學們對某個流程制作有點困難時，可以隨時隨地針對性反復觀看視頻，讓自己真正理解這一部分知識點的內涵，從而鞏固知識內容，激發他們的創作熱情。2.微課的特點不但可以提供更加趣味性的教學，同時方便學生具有針對性的學習課程中的部分內容，提高學習效率。不同的學生可以選擇各自感興趣的內容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通過引入新穎的教學素材，貼合當前社會的應用場景，引發學生積極的關注并思考，使得學生更加愉悅的接受新技術和知識。比如說在講解《Excel電子表格－探究數據管理》,對于本單元的教學目標，我結合校運動會、校歌詠比賽實際案例把常用的函數使用方法制作成微課，側重于講解參數的使用，把難點的問題通過學生較感興趣的案例講解清楚，而且學生通過反復觀看視頻掌握函數的使用規律性，操作起來就會得心應手。對于那些學有余力的同學，提供條件函數(if、sumif、countif）使用的微課案例，供同學們自主學習，提高他們的探究能力。
六、綜述
微課運用在中學信息技術教學中，符合新時代授課方式轉變的需求，也是智慧化校園教學理念的全新嘗試。同樣的，微課也有自身的局限性，我們在教學過程中要學會善用、會用、巧用微課，讓微課這一資源在中學信息技術教學真正體現其優勢，發揮其閃光之處，為師生的教與學提供幫助，提高教學效果。
參考文獻：
［1］王菁.微課程的設計與開發—以國際貿易專業微課程為例［J］.文教資料，2015（29）：147-148
［2］胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法［J］．廣東教育綜合，2014(4)．
［3］賴文華.微課在計算機應用基礎課的應用研究［J］，信息與電腦（理論版），2014，11：256
第三篇：微課在信息技術教學的作用論文
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環節的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
關鍵詞：微課；信息技術教學；應用
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉變觀念，精確理解
觀念層面的轉變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的改變只是一個階段，更為重要的是在轉變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發現了教學所呈現出來的一些問題，如課堂內學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經過實踐檢驗，發現微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計
學生實際情況、教學實然狀態，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環節的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養進行了基本調研，發現班級內部大多數學生信息素養停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發現有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續環節。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間
微視頻的制作，是微課教學的核心環節，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環節之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現等。本部分以我所進行的“合法下載網絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發展好、發揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
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［2］王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析［J］.中國教育技術裝備，2013（31）.
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