公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化傳播與教育作用的論文
第1篇:公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化傳播與教育作用
公共藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅能夠傳播文化，還能夠起到文化傳播與教育作用。而目前大多數(shù)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，都存在文化性和藝術(shù)性缺乏的問題。因此，筆者在文中探究了公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化傳播以及教育作用，旨在順應(yīng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化、人文化以及綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，使中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓體現(xiàn)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品中，使我國(guó)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)具有中國(guó)特色，同時(shí)還要致力于現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，積極吸取西方國(guó)家先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和思想。
目前，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)逐步成為構(gòu)建當(dāng)代城市多元化的公共文化和傳播公共信息的重要方式，是城市信息的主要載體之一。在當(dāng)前背景下，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要注重其文化傳播和教育作用。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅要滿足功能性，還要具有文化性和教育性。從文化性來講，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要完成文化傳播的作用。作品中要能夠體現(xiàn)我國(guó)五千年文化的精髓，具有我國(guó)民族特色；從教育性來講，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要起到教育公眾的作用，主要體現(xiàn)在歷史文化的傳播、審美文化的傳播、環(huán)境教育文化的傳播以及地域特色文化的傳播等方面。本文筆者從文化性和教育性兩方面進(jìn)行了探究。
1公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化性
在全球化的社會(huì)和文化背景下，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅要滿足人們的使用功能，還要是一種物質(zhì)產(chǎn)品，而且是一種非物質(zhì)性的文化形式。例如，建筑中的國(guó)際化風(fēng)格出現(xiàn)在了各國(guó)各地，國(guó)外工業(yè)產(chǎn)品在我國(guó)的銷售和廣泛使用，從某種程度來講對(duì)我國(guó)人們的生活產(chǎn)生了很大的影響。因此，在理解公共藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該著重從傳播文化的角度。
公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式多種多樣，但是無論何種方式呈現(xiàn)于公眾面前，都要能夠滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，為人們營(yíng)造一種和諧、民主、愉悅的文化氛圍，為人們提供一個(gè)多元化、開放性的公眾性輿論空間。公眾藝術(shù)設(shè)計(jì)要能夠美化人們的生活，同時(shí)還要具有特殊的文化屬性，滿足公眾的審美需求和精神需求，體現(xiàn)民族和社會(huì)的時(shí)代文化趨向。美國(guó)城市規(guī)劃家沙里寧說：“讓我看看你的城市，我就能說出這個(gè)城市居民在文化上追求的是什么，有什么樣的城市居民，才會(huì)有什么樣的城市建筑�！笨梢�，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品一定要具有文化特色，更重要的是結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕构菜囆g(shù)設(shè)計(jì)作品與城市的文化氛圍相適應(yīng)，有助于提升城市的文化價(jià)值，否則，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品就會(huì)格格不入，不能夠融入城市氛圍中，讓公眾的內(nèi)心不舒服，更會(huì)使公共藝術(shù)作品失去應(yīng)有的價(jià)值。
公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�，且要不拘泥與傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，使文化得到傳播、傳承和創(chuàng)新。實(shí)踐證明，具有民族特色和地域特點(diǎn)的設(shè)計(jì)作品，不僅能夠成為當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘慕ㄖ�，還能夠走出國(guó)門，走向世界。如雅典的神廟、我國(guó)首都北京的胡同和城墻都締造了一座城市的形象氣質(zhì)，反映著一座城市居民的生活歷史和文化態(tài)度。
2公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育性
公眾是一個(gè)國(guó)家的重要組成分子，對(duì)公眾的教育和引導(dǎo)是歷史的責(zé)任。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)文化傳播具有教育作用，筆者從“歷史文化”傳播、“審美文化”傳播、“地域特色文化”傳播三方面進(jìn)行探究。
�。�1）“歷史文化”傳播的教育作用體現(xiàn)：歷史猶如一面鏡子，它能夠折射出人類文化的發(fā)展軌跡，還能夠?yàn)槿藗兲峁┓词∨c思考的資料，更能夠?yàn)槿藗兾磥硇惺绿峁┮罁?jù)。也就是說，古代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)也可以作為一面鏡子，它能夠折射出城市的起源與發(fā)展，更能夠?yàn)楝F(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)提供寶貴的資源，使當(dāng)代人了解古代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念與思想，吸取精華。古代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠?yàn)槿藗兲峁┖艽蟮拿缹W(xué)價(jià)值，對(duì)人們進(jìn)行美學(xué)教育。
（2）“審美文化”傳播的教育作用體現(xiàn)：審美教育是通過欣賞美的途徑，促使觀者美和美感形式的教育手段，它能夠增強(qiáng)觀者欣賞美和創(chuàng)造美的能力，是立足于陶冶心、怡情樂性的整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是我國(guó)教育理念的核心，因此要注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面，得到全面、健康的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的審美教育具有局限性，而公共藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑺囆g(shù)形式呈現(xiàn)于公眾面前，因此，創(chuàng)作者要使公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品為教育者，充分發(fā)揮其教育作用，展開審美教育。
（3）“地域特色文化”傳播的教育作用體現(xiàn)：地域文化產(chǎn)生的主要因素由自然環(huán)境、民族、當(dāng)今的媒體等等，因此公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要注意與物相宜，與人相宜，與時(shí)相宜，因地制宜，與禮相宜和文質(zhì)相宜，創(chuàng)作出具有民族地域特色文化的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品具有地域特色文化，能夠使人們了解城市的起源與發(fā)展，能夠與觀察者產(chǎn)生共鳴，與人們的認(rèn)知能夠產(chǎn)生互動(dòng)，這就是知識(shí)的對(duì)話，藝術(shù)的對(duì)話。
結(jié)語(yǔ)
公共藝術(shù)設(shè)計(jì)不應(yīng)該單純注重“美”與“功能性”，還要注重文化傳播，更要注重文化傳播的教育作用。換言之，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品要具有文化性和教育性，有助于傳播文化，發(fā)展文化，創(chuàng)新文化，還能夠使公眾了解城市的起源與發(fā)展，賦予產(chǎn)品生命力，使產(chǎn)品成為城市的標(biāo)志性建筑。
第2篇:淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲的教育與文化傳播功能
近年來，不斷有教育者在日常教學(xué)中引入不同的元素，以此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，不可否認(rèn)它自身具備教育和文化傳播功能，一定程度上能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的能力。
隨著人類社會(huì)的發(fā)展和不斷豐富的語(yǔ)言形式，不同時(shí)期的語(yǔ)言反映出當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化乃至社會(huì)現(xiàn)象。英語(yǔ)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位，不同于其他學(xué)科，所以越來越多的語(yǔ)言學(xué)者在英語(yǔ)教學(xué)中注入多元化文化元素。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們獲取異國(guó)文化的渠道相對(duì)較多，如媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍、聚會(huì)或活動(dòng)等，歌曲對(duì)文化的傳播比其他方式更為直接，歌曲中傳遞著自信、歡樂、溫暖的能量，當(dāng)人們聆聽歌曲時(shí)，歌曲中的文化相應(yīng)滲入腦海中。相關(guān)教育研究報(bào)告指出，教師需在教學(xué)中隨時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并利用一定的誘因使已形成的動(dòng)機(jī)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。英語(yǔ)歌曲自身特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心境相符，部分英語(yǔ)課堂引入了各種形式的英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，緊密地文化知識(shí)與趣味性相結(jié)合，利用旋律往理性認(rèn)識(shí)方面過渡，獲取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
一、英語(yǔ)歌曲的教育功能
1.應(yīng)用能力培養(yǎng)
在語(yǔ)法、語(yǔ)音等方面，學(xué)生可通過聆聽英語(yǔ)歌曲逐步掌握其規(guī)律特能，幫助學(xué)生盡快掌握語(yǔ)感，一定程度上能將學(xué)生從枯燥煩悶的語(yǔ)法、語(yǔ)音和修辭知識(shí)中解放出來。首先在語(yǔ)法方面，部分英語(yǔ)歌曲中的句子和合唱側(cè)重語(yǔ)法且反反復(fù)復(fù)，這類歌曲能生動(dòng)地固定語(yǔ)法點(diǎn)。如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：LittleBoxes：Theyareallmadeoutofticky-tacky；一般將來時(shí)：WeShallOverCome；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：BlowingInTheWind；現(xiàn)在完成時(shí)：WhereHaveAllTheFlowersGone。教師在使用過程中可首先將語(yǔ)法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，之后領(lǐng)唱第一段，整首歌曲調(diào)子之間的'區(qū)別性不大，較易學(xué)習(xí)。以我國(guó)歌曲“歌聲與微笑”為例，句型方面：翻譯文“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下”，譯文語(yǔ)言將第二句變?yōu)榉穸ň洌黾恿藭r(shí)間狀語(yǔ)，并沒有運(yùn)用祈使句“Whenyougobackhometake…nevertakeyoursmileaway”。其次在語(yǔ)音方面，將英語(yǔ)歌曲引入語(yǔ)音操練中，既能長(zhǎng)久不忘，又能同時(shí)攻克語(yǔ)音難關(guān)。例如歌曲MyBonnie通過“MyBonnieliesoverthesea”和“MyBonnieliesovertheocean”中的/n/和TheVowelSong中的a，e，I，o，u和A，E，I，O，u對(duì)輔音進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生牢記短元音和長(zhǎng)元音。帶有繞口令風(fēng)味的ThreeBlindMice能糾正學(xué)生發(fā)音，通過重音、由慢到快的練習(xí)方式解決連續(xù)、同化及超音段音位省音等困難。教師可在使用前檢查磁帶，引導(dǎo)學(xué)生比較漢語(yǔ)詩(shī)歌和英語(yǔ)歌曲，從比較中掌握英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)律。往往歌曲比較注重節(jié)奏和押韻，漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)平仄，重視聲調(diào)變化的節(jié)奏，英語(yǔ)有長(zhǎng)音和短音及重音和非重音，根據(jù)輕重和長(zhǎng)短形成節(jié)奏。第三在修辭方面，英語(yǔ)歌曲中的修辭會(huì)使語(yǔ)言表現(xiàn)更生動(dòng)、更準(zhǔn)確和更鮮明。以英語(yǔ)歌曲BobDylan—BlowingIntheWind為例，這首歌曲的歷史背景為越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間，歌曲中白鴿象征和平，有獨(dú)特的寫作方法。教師在講解該首歌曲時(shí)可采用聽與討論的方法，先把歌詞分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生將歌曲完整聽完，之后對(duì)歌曲中的修辭用法進(jìn)行討論。在學(xué)生通過掌握英語(yǔ)修辭規(guī)律引導(dǎo)的同時(shí)，比較漢語(yǔ)歌曲和詩(shī)歌的差別，漢語(yǔ)詩(shī)歌多用整句，但英語(yǔ)多用散句�？傊�，翻譯是英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，由于文化背景和語(yǔ)言規(guī)律的不同，不同語(yǔ)種的翻譯很難達(dá)到盡善盡美，只有在英語(yǔ)和漢語(yǔ)之中相互磨合，才能提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力水平。
2.審美能力培養(yǎng)
語(yǔ)言藝術(shù)是運(yùn)用語(yǔ)言手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式，語(yǔ)言藝術(shù)的最高形式為詩(shī)歌，音樂和詩(shī)歌組成的歌曲形式必然會(huì)有獨(dú)特的效果，審美藝術(shù)價(jià)值也是普通歌曲不具有的。歌曲本身除了具備娛樂、休閑和消磨時(shí)間的功能外，更重要的是能緊緊地吸引聽眾陷入沉醉的藝術(shù)氛圍中，別無二心。同時(shí)利用相協(xié)調(diào)的練習(xí)語(yǔ)言、活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言及動(dòng)作創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引出英語(yǔ)歌曲的另外一種功能，即游戲功能。IfYouAreHappy展現(xiàn)了人們興奮時(shí)的動(dòng)作，Heads，Shoulders，KneesandToes讓學(xué)生一邊歌唱一邊活動(dòng)眼、鼻、耳、眉毛、嘴巴和四肢，OldMacDonald的農(nóng)場(chǎng)里充滿了動(dòng)物的叫聲，wolves—howl，dogs—bark，cows—moo，horses—neigh，讓學(xué)生在模仿中掌握擬聲詞，claphands...clapthighs，sayOK，doallfives，讓學(xué)生在笑聲中不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且全身做了運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，教師可采用動(dòng)作相連的方法，要求學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲時(shí)跟著節(jié)拍一邊唱一邊做身體活動(dòng)，帶動(dòng)全身心投入到學(xué)習(xí)中，起著事半功倍的作用。
英語(yǔ)歌曲的歌詞類似于一首很優(yōu)美的詩(shī)歌，有著濃厚的詩(shī)情畫意之風(fēng)。例如英國(guó)影片《魂斷藍(lán)橋》中的主題曲AuldLangSyne，歌詞出于詩(shī)人RobertBums之手，該曲原本是一首歷史悠久的蘇格蘭民歌，主要講在山野里采擷野花，留戀山中美景不舍得返回的情景，在短短的四段疊歌中體現(xiàn)出懷念之情，再配上心曠神怡的樂曲加以吟唱，體現(xiàn)出難以忘懷之情，在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的壓力�？砂衙揽醋鼋夥澎`魂的途徑，利用其擺脫壓抑和控制，從音樂角度來說，這種狀態(tài)被稱為音樂自由性。聽眾在欣賞歌曲過沉中善于用主觀性和個(gè)人色彩較強(qiáng)的態(tài)度看待歌曲的藝術(shù)價(jià)值。教師可在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)感受歌曲的多層含義，準(zhǔn)確把握歌曲情感和意境，為創(chuàng)建歌曲文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后歌曲的欣賞往往帶有較多的個(gè)人色彩和主觀性，因此要求教師在運(yùn)用英語(yǔ)歌曲開展教學(xué)時(shí)重視對(duì)歌曲意境和情感的整體把握，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)身處地的感受體驗(yàn)上富有創(chuàng)意地構(gòu)建歌曲的文本意義。
二、英語(yǔ)歌曲的文化傳播功能
1.應(yīng)用能力培養(yǎng)
英語(yǔ)歌曲的原理在于將各個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)容及各種歷史故事通過動(dòng)聽悅耳的聲音傳遞至聽者。從語(yǔ)言傳播角度分析，歌曲中的英語(yǔ)語(yǔ)言是生動(dòng)的影像畫面，并非孤立單一的，歌曲中展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言易于傾聽、模擬、理解和掌握，具有生動(dòng)性、表現(xiàn)性、直觀性等特點(diǎn)。歌曲的優(yōu)勢(shì)在于它的傳播載體，具體表現(xiàn)為以下方面：首先歌曲中的語(yǔ)言環(huán)境非常真實(shí)，歌曲作為一種文化傳播載體，其內(nèi)容所要展現(xiàn)的人物心境、故事情節(jié)、歷史背景都和歌曲音調(diào)有著緊密聯(lián)系，聽眾對(duì)歌曲的信任感是由歌曲魅力和真實(shí)性因素構(gòu)成的，進(jìn)而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者構(gòu)建出更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過聆聽歌曲較易的理解故事情節(jié)，感悟歌曲中反映的歷史文化與語(yǔ)言，同時(shí)恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以有機(jī)結(jié)合語(yǔ)境和情景的缺陷。有時(shí)學(xué)生聽過幾遍歌曲便能自然地唱出歌曲語(yǔ)言，可以說正是英語(yǔ)歌曲中的真實(shí)加深了學(xué)生的印象。其次歌曲是集音畫于一體的語(yǔ)言藝術(shù)，從歌曲口語(yǔ)分析，曲子中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及習(xí)語(yǔ)的失爆、重音、連續(xù)、濁化、弱化及縮短等許多音變形式和真實(shí)交際中語(yǔ)匯的變化及選擇都充分體現(xiàn)人物情感、心境、情緒乃至思想，同時(shí)體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的變化，由此顯現(xiàn)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)之美。第三可重復(fù)使用英語(yǔ)歌曲，每年都會(huì)出品許多優(yōu)秀的歌曲，尤其歐洲、南北美洲及其他英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家制作的英語(yǔ)歌曲更是數(shù)量繁多。此外，一些優(yōu)秀電影中的原聲歌曲資料易于保存，可重復(fù)使用，深入模仿到大腦記憶，最終掌握。
2.文化傳播功能
長(zhǎng)期以來，一直都難以統(tǒng)一文化的界定，關(guān)于其定義，不同研究體系的研究意見不盡相同，從廣義角度分析，文化表現(xiàn)為一個(gè)社會(huì)所具有的總模式，其中包括制度、信仰、習(xí)慣、技術(shù)和目標(biāo)，以綜合體的形式呈現(xiàn)。從狹義的角度分析得知，文化即意識(shí)形態(tài)創(chuàng)造的如道德情操、信仰、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)技術(shù)等精神財(cái)富。無論如何界定，都不可否認(rèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要內(nèi)容之一為文化傳播，英語(yǔ)歌曲作為文化傳播的重要媒介之一，自然也具備傳播功能。英語(yǔ)歌曲的文化傳播聽覺，歌曲通過多元化的視覺元素將展現(xiàn)視聽藝術(shù)的特質(zhì)，表達(dá)英語(yǔ)國(guó)家的文化形態(tài)和直接傳達(dá)其文化意象。上述聽覺元素包括音色、音準(zhǔn)及歌唱者的音調(diào)起伏變化，這些元素的表達(dá)能給觀眾直接傳遞文化意指，且透過內(nèi)的意象文化信息溝通歌曲的文化傳播特指。在聽音樂這種日常性行為中，學(xué)生聆聽英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)是慣性習(xí)慣下催發(fā)的，這種音樂學(xué)習(xí)是一種綜合性多元化學(xué)習(xí)，其中包括歷史地理文化和語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生收獲不同層面的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)歌曲的文化教育作用，音樂自身帶有典型的教育意義和示范性，并能描述一定時(shí)期的文化與精神。學(xué)生聆聽文化意蘊(yùn)深厚的英語(yǔ)歌曲的目的在于提高英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)能力，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，從歌曲中領(lǐng)略英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神及精神品質(zhì)。有些歌曲屬于人物型贊揚(yáng)類，聽眾會(huì)受歌曲主人公思想觀念和精神品質(zhì)的影響，學(xué)生通過聆聽必然會(huì)深刻感受到歌曲中人物的精神品質(zhì)，在日積月累中逐漸影響自身英語(yǔ)習(xí)慣乃至思想觀念。
結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)歌曲中的教育和文化傳播功能便于英語(yǔ)教師更直接地開展教學(xué)，運(yùn)用音樂的形式能培養(yǎng)學(xué)生從歌曲中洞察深層問文化含義的能力，還能讓學(xué)生在輕松、愉快及舒適的氛圍中了解異國(guó)文化，掌握文化知識(shí)。尤其在聆聽英語(yǔ)歌曲的過程中也是對(duì)語(yǔ)言素材的積累，將英語(yǔ)歌曲適當(dāng)?shù)卮┎逶趯W(xué)生學(xué)習(xí)困難或疲憊之時(shí)，能有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的憂慮情緒，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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