漢語拼音教學的小妙招論文

時間：2023-01-25 21:16:20 論文我要投稿

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漢語拼音教學的小妙招論文

　　在各領域中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的漢語拼音教學的小妙招論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

漢語拼音教學的小妙招論文

　　【摘要】漢語拼音的教學作為語文學習的基礎，是重中之重。漢語拼音的教學一定要標準。如何做到準確？本人把拼音教學經驗總結以下幾個小方面來說：抓住嘴型變化來教學。韻母的發音，歸根結底是嘴型的變化。單韻母：嘴型不變，略拖長。復韻母：嘴型在滑行。聲母的發音：把握唇齒舌之間關系，讀音輕短。音節的拼讀：類似于復韻母的嘴型滑行。讀讀背背小兒歌。設計溫馨童趣的故事情景，讓孩子在故事中學會整體認讀音節。

　　【關鍵詞】漢語拼音；技巧；嘴型；變化

　　工作以來，一直扎根于低年級語文教學。而在低年級語文教學中，漢語拼音的教學作為語文學習的基礎，是重中之重。如何提高效率，讓孩子盡快掌握拼音，也是非常重要的。漢語拼音的教學一定要標準。這對于孩子今后的普通話水平，有著至關重要的影響。如何做到準確？根據拼音教學的一些經驗，本人把拼音教學經驗總結以下幾個小方面來說：

　　一、抓住嘴型變化來教學

　　1.韻母的發音，歸根結底是嘴型的變化

　　（1）單韻母：嘴型不變，略拖長在教第一課“aoe”時，我就像學生強調了“標準”兩個字。為了達到標準的嘴型，我還讓孩子帶了小鏡子來課堂，利用鏡子來自查自己的嘴型是不是準確。例如：發“a”這個音的時候，我告訴學生：“嘴巴張大aaa。”嘴巴一定要努力張大，大到可以塞進一個小籠包的程度。孩子們都笑了，但是在笑過之后，他們也努力來模仿我略有些夸張的嘴型，甚至相互比，誰的嘴巴長得更大。接下來，我教孩子發“a”音的第二個要點——聲音要響亮，略微拖長一些。因為“韻母長，聲母短”是韻母和聲母的發音要點。然后以開小火車的形式檢查孩子“a”的發音。也請別的孩子一起來當小裁判，比一比哪一組的發音最到位。評判的兩個依據就是：嘴巴盡量張大，聲音響亮略拖長。有了第一個單韻母教學的基礎，對于后面的“oeiu”就會順利很多。其中最難的應該是“o”的發音。很多孩子會發成“ou”。區別就在于“o”的發音嘴型是從頭到尾都圓的，而“ou”的發音嘴型有一個從大圓變小圓的過程。

　　（2）復韻母：嘴型在滑行有了單韻母擺正嘴型的基礎，復韻母的學習就簡單了很多。比如說：“ai”這個復韻母的發音，讓學生先擺好“嘴巴張大，aaa”的嘴型，再擺好一個“牙齒對齊，iii”的嘴型，讓學生試著從嘴巴張大滑行到牙齒對齊，老師做示范——是嘴型慢慢變小，最后歸為到牙齒對齊的狀態。這樣，學生在看到一個復韻母，要求讀出時，不是靠死記硬背它的發音，而是根據復韻母中的兩個單韻母的順序，自然而然地進行一個嘴型滑動，讀音就出來了。例如：最容易混淆的兩個復韻母——ui和iu，前者是嘴巴從小圓開始，咧開嘴角變扁，最后歸為到牙齒對齊的狀態；而后者是從牙齒對齊，嘴巴扁扁的形狀開始，嘴巴慢慢變圓，變成小圓為止。

　　2.聲母的發音：把握唇齒舌之間關系，讀音輕短在學習聲母的時候，對學生說：“我們一起來玩一個嘴唇、牙齒、舌頭相互配合的小游戲，看誰小嘴巴里的三位小鄰居最靈活，配合地最好！”例如：發“b”“p”“m”的時候，嘴唇要做的都是輕輕抿一下，不同的是，調皮的小氣流忽強忽弱，位置也略有變化。而發“f”的時候，上牙齒要輕輕咬一下嘴唇。江蘇的孩子受方言音影響，蘇北的孩子普遍混淆“n”和“l”，而蘇南的孩子，后鼻音普遍發得不到位。區別“n”和“l”時，我告訴學生，發“n”時，舌尖貼著上牙齒的齒背，嘴型有一個微微打開的過程。而發“l”時，舌尖像踮著腳的芭蕾舞演員，在你的上顎上（遠離上牙齒的齒背，靠近喉嚨處）輕而迅速地跳了一下，嘴型沒有明顯變化。

　　3.音節的拼讀：類似于復韻母的嘴型滑行音節由聲母和韻母組成，其實音節的拼讀也類似于復韻母的發音。但是，有所不同的是，組成復韻母的是兩個單韻母，單韻母的嘴型比較清楚簡單，而聲母的發音就復雜很多。

　　二、讀讀背背小兒歌

　　我編了一首嘴型小兒歌來總結單韻母的嘴型：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee,牙齒對齊iii,嘴巴小圓uuu,像吹笛子。”其實，像這樣的小兒歌，小口訣，在拼音教學中用得很多。在教學音節的標調規則時，用了口訣“有a不放過，沒a找oe，iu并排標在后。”關于jqx與ü相拼的規則：“小ü見到jqx，摘下帽子問聲好。”關于三拼音節的拼音方法：“聲輕介快韻母響，三拼音節很順當”。關于聲調朗讀的規則：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像上山坡。”

　　三、設計溫馨童趣的故事情景，讓孩子在故事中學會整體認讀音節

　　整體認讀音節的學習在整個漢語拼音的學習中，也是一個難點。我在課堂教學中，經常是編一些充滿童趣的小故事，讓孩子在輕松的故事情境中來掌握整體認讀音節。例：在教學“yi wu yu”三個整體認讀音節時，我為孩子講述的故事是：有一天，大y哥哥，大w哥哥，以及“iu ü”三個小弟弟一起在草坪上玩。太陽快下山了，小i弟弟拉著哥哥大y的手回家了，變成了yi。小u弟弟拉著哥哥大w的手也回家了，變成了wu。可憐的小ü哭了起來，一邊哭一邊說：“我也想要哥哥！”大w哥哥一牽小ü的手，有禮貌的小ü連忙摘掉了墨鏡。小u喊起來：“不行不行！你們倆怎么也變成了wu啊！”大y哥哥來幫忙，拉著小ü的手。小ü摘了墨鏡，變成了yu。這下好了，不會混淆了。小伙伴們變成了yi wu yu，高高興興回家了。

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