高職院校的信息化教學途徑論文
摘要：信息化教學不斷改變著高職教育教學的現狀，本文通過對信息化教學的認識、高職院校信息化教學現狀以及信息化教學實現的途徑進行了簡要分析，以促進信息化教學的推廣和有效應用。
關鍵詞：信息化；教學
近年來，網絡已經滲透到我們生活的各個領域。在教學活動中，電子課本、慕課（MOOC）、微課、翻轉課堂、云端智慧課堂……新名詞不斷出現。國家教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》明確提出了要逐步“探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平。”信息化教學也在不斷改變著高職教育教學的現狀。
一、信息化教學的認識
信息化教學，研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。信息化教學模式我們可以理解為核心在于教學過程的改變，即：以學生為主體，教師根據學習內容創設學習問題，學生通過課前帶著問題有目的的學習，再到課堂對重難點知識有意識的突破學習，通過查詢資料、情景設置、學習探究、交流討論等過程掌握知識內容。同時，我們還要清楚地把握“信息化是定語”這一概念。在教學內容的選取上，不能為了使用信息化而無原則地大量使用多媒體教學手段，要有機結合多種教育手段，不能唯“電”是從，而是需要通過多媒體的結合，突出教學的內容。多媒體的使用要密切結合所需要傳授的內容知識，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的以及如何使用。在課堂教學中，信息化教學手段的應用只是使教學方式更加多元化、多樣化，便于學生理解和掌握，提升教學效果。信息化教學與傳統教學方式相比，在教學形式，傳輸速度、距離、范圍等方面有了巨大變化，方便了教學活動的開展以及學習。但在教學設計上，教師一定要使重難點知識貫穿其中，防止學生碎片化學習，要有的放矢地引導學生，促使學生系統化學習，形成有機的思維方式和認知。
二、信息化教學現狀
高職院校在信息化教學過程中存在認知不足的問題，使信息化教學在日常教學中應用不盡如人意，主要表現在以下方面：
1.信息化教學管理方面的問題高職院校部分領導沒有充分認識和重視信息化教學，雖然建有網絡教學平臺，但卻忽視教學平臺的日常升級與維護，導致平臺和設備難以滿足實際的教學需求。
2.信息資源利用率普遍較低部分高職院校的校園網已經覆蓋整個校園，各種電子資源和設備也得到全面配置，電教資源一應俱全。但多數高職院校疏于后期的更新，教師對電教資源也視而不見，仍然采用傳統的教學方法和教學模式，對信息資源的利用不足，導致信息資源利用率低下。
3.師生信息化素質普遍不高部分教師在進行信息化教學活動時，忽視自我知識的更新，缺乏信息素質的培訓。難以全面掌握信息化教學的相關知識，信息素質不高，無法突破多媒體界限，影響信息化教學質量，弱化了信息化教學效果。此外，高職學生普遍存在基礎文化素質較低，自控力較差的問題，學生較多時間利用網絡進行游戲和交友活動，不愿利用信息資源了解社會信息、開闊視野及豐富自身素質。
三、信息化教學實現的途徑
從學校信息化教學環境建設來說信息化教學要通過利用現代信息技術手段及資源平臺來實現。在建設與應用時要重視資源主客體相互依存的整體性，關注人、信息化資源之間的和諧程度，建立可持續發展模式。首先，院校領導觀念的轉變。從院校管理層先要充分地認識到信息化教學的重要性，并將信息技術合理應用在教學管理中進行推廣，定期培訓管理人員和教師，鼓勵教師采用多樣化和靈活性的教學方式，這樣才能保證信息化教學的順利開展。其次，信息化教學平臺建設的重要意義。學校信息化教學資源建設與應用涵蓋內容多，這是一項比較復雜的工程，學校要在軟硬件設備上進行不斷更新與維護，實現智慧課堂的軟硬件要求。最后，學校開展信息化教學實踐依賴于高素質人才隊伍的.建設，人才是否具備專業素質對學校信息化建設起著關鍵作用，因此，在不斷變革的時代里，學校要對教師和學生使用網絡教學平臺進行必要的培訓和宣傳，這樣才能激發教師和學生對信息化平臺的認知和使用效率。
2.從教師使用信息化教學平臺來說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。首先，教師作為教學活動的主要參與者和引導者，必須不斷地更新知識，接收新事物。教師要從根源上轉變教學觀念。課本的重點知識內容是不變的，但傳遞內容的方式方法是多樣的，在教學的過程中，教師自身要認識到，一成不變的教學方式已經不能適應當前教學的需要，需要教師通過新穎的教學形式，將教學的內容傳授給學生。其次，教師更應該有與時俱進的意識，加強自身的理論知識學習，提高專業素養，在傳授知識的過程中，以教學目標作為指導，以信息化教育教學作為穿插的教學形式，高質量地完成教學的目標。比如：
1）積極參加各級各類信息化教學交流培訓活動，這樣，可以開闊信息化教學視野，提升信息化教學能力。
2）特別是骨干教師和青年教師要積極參加信息化教學比賽。在比賽過程中，教師之間建立了交流聯系，相互學習彼此的信息化教學方法與技巧，在信息化教學意識和能力上得到提升。
3）教學團隊的協作共建。教師之間通過對某一門課程網絡平臺的共商、共建、共享，彼此促進學習，相互影響，在日常教學中使之成為常態化教學方式，使信息化教學得以推廣。
參考文獻
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作者：朱曉榮 王曉麗
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