獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文
摘要：為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，2000年教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨(dú)立學(xué)院，經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已形成了一定規(guī)模，辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等與前十年相比發(fā)生了很大變化，加之教育改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展特別是學(xué)生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制的問題已成為新形勢下研究課題之一。為了更好地落實(shí)黨和國家的有關(guān)教育政策、高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院這所獨(dú)立學(xué)院近十年發(fā)展中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，針對學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制提出一些看法，并對“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以市場所需人才為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)深入探討。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;培養(yǎng)模式;運(yùn)行機(jī)制
一、問題的提出及獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院是我國近年來高等學(xué)校在改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式，根據(jù)教育部2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國共有各級各類民辦學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學(xué)歷教育在校生達(dá)3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所(含獨(dú)立學(xué)院322所)，在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，專科生193.66萬人。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模空前膨脹，成為普通高等教育的生力軍。
獨(dú)立學(xué)院成立及發(fā)展只有十多年的時(shí)間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發(fā)展面臨著激烈的競爭。在劃分學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)際上絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區(qū)域一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求是一致的，這就必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上趨于雷同，形成惡性競爭;另一問題是，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上缺乏長遠(yuǎn)的設(shè)想，對前瞻性的發(fā)展考慮不足。把獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來選擇不同的培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同的特色提升學(xué)校的競爭力。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式的探討
培養(yǎng)模式的爭論已有很多年，大多數(shù)公辦高校在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才的培養(yǎng)上也面臨著艱難的抉擇。培養(yǎng)模式定位在學(xué)術(shù)上，一些專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，甚至與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。定位在專業(yè)型的培養(yǎng)上，又無法與技工院�；蚣寄芘嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)相比。提出高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨(dú)立學(xué)院的選擇。
1.高級應(yīng)用型人才的概念
應(yīng)用型人才通俗的定義就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和專業(yè)技能相結(jié)合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才還具有比較高深的理論知識。
2.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分類
隨著經(jīng)濟(jì)社會改革的深化，同樣是應(yīng)用型人才在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上其要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些是偏重基礎(chǔ)理論知識，有些是偏重實(shí)踐技能，因此應(yīng)按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學(xué)生的培養(yǎng)提供有所區(qū)別方案，具體應(yīng)按專業(yè)選擇、就業(yè)前景、需求決定分類來作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的方式。
(1)專業(yè)選擇。根據(jù)社會對人才的需求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生間的差異制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，按專業(yè)及專業(yè)方向招生分類。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近幾年的招生政策中，根據(jù)學(xué)生、家長及社會的反映，結(jié)合與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行雙向交流后的實(shí)際數(shù)據(jù)，總結(jié)出一些行之有效的方法。如對一些專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)招生，如會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行按高考文、理大類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。第一學(xué)年設(shè)置公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行通識教育。第二、三學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，按二級學(xué)科組織教學(xué)。學(xué)年末，按學(xué)生成績、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。第四學(xué)年按學(xué)生三年的綜合成績及表現(xiàn)，根據(jù)培養(yǎng)方案，進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入與系部共建的企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。這種人才的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，特別是第7個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡。既為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)生走向企業(yè)提供了實(shí)踐的能力。
(2)就業(yè)前景。目前，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上大體比照傳統(tǒng)的本科院校來設(shè)置�？傮w而言，就是按照三類產(chǎn)業(yè)的劃分。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深化，不斷提升第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。由此可知，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，每年畢業(yè)生100%的就業(yè)。畢業(yè)生如此受市場的青睞，是由山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略、注重旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的影響。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)學(xué)院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調(diào)研過程中提出在藝術(shù)系開設(shè)國際會展專業(yè)的構(gòu)想，通過科學(xué)的論證，目前專業(yè)已經(jīng)開始招收第一屆學(xué)生，相信就業(yè)前景樂觀。其次，是要對過時(shí)的、不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)有計(jì)劃地淘汰掉，有效利用教學(xué)資源。
(3)需求決定。社會職業(yè)劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細(xì)。所以，獨(dú)立學(xué)院可以實(shí)施“市場需求為導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)方案。市場需求為導(dǎo)向型人才培養(yǎng)也稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是獨(dú)立學(xué)院主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養(yǎng)模式。如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的新聞廣告學(xué)專業(yè)，與太原日報(bào)社合作辦學(xué)，太原日報(bào)社的相關(guān)專業(yè)人員來授課，學(xué)生在實(shí)踐課時(shí)到太原日報(bào)社現(xiàn)場實(shí)習(xí)，從稿件的投送與見諸于報(bào)端，整個(gè)流程都熟悉，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在畢業(yè)時(shí)，太原日報(bào)社優(yōu)先錄用，既滿足了企業(yè)對人才的需求，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)找到一條新路。針對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)方案，可以總結(jié)出以下幾個(gè)特征：其一，學(xué)生培養(yǎng)的針對性。市場需求為導(dǎo)向型的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“企業(yè)需求”建構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。包括設(shè)置專業(yè)、課程開發(fā)、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)都圍繞這一主題。
其二，課程開發(fā)的職業(yè)性。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)企業(yè)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求，通過對職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開發(fā)為具體的課程。
其三，育人過程的合作性。市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的員工規(guī)劃，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位“個(gè)性化”需求的人才。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式探討
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的、基本職能與外部環(huán)境之間以及其內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)的運(yùn)作方式。要使獨(dú)立學(xué)院能真正在日常的管理活動中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，以期達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須建立起與之相適應(yīng)的、科學(xué)化的、規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近十幾年的發(fā)展來看，培養(yǎng)模式是比較成功的，主要表現(xiàn)在部門設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)管理等方面。
1.部門設(shè)置
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)減少層級又分工明確，應(yīng)具有精簡高效的特點(diǎn)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，具體運(yùn)行模式是系部下設(shè)的教研室負(fù)責(zé)市場信息的收集與調(diào)研，系部負(fù)責(zé)合成人才培養(yǎng)方案的初步意見，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核，學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會形成一致意見，招生處負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。主要包括的部門有教研室、教學(xué)系部、教務(wù)處、招生辦、學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。
教研室：主要職能是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和市場調(diào)研情況，包括學(xué)生應(yīng)具備的能力要求、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上按市場的需求對新設(shè)置的專業(yè)形成初步的專業(yè)分析報(bào)告。對不合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃的調(diào)整，提出書面的建議稿。
教學(xué)系部：主要職能是根據(jù)教研室的調(diào)研、預(yù)測及論證，確定人才培養(yǎng)的初步方案。對學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會形成的人才培養(yǎng)方案提出詳細(xì)的落實(shí)措施，包括培養(yǎng)的具體目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
教務(wù)處：主要職能是負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理?xiàng)l例的制訂、教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)全過程的調(diào)度管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、師資管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排與管理、教材的訂購、發(fā)放等工作。
招生辦公室：主要職能是根據(jù)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)系部上報(bào)的招生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置對填報(bào)志愿的學(xué)生按教育部的相關(guān)要求完成招生計(jì)劃。
學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會：其成員由省內(nèi)外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內(nèi)外離、退休的原高校教授組成，他們在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響。主要職能是根據(jù)教學(xué)系部上報(bào)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，并根據(jù)本年度的招生計(jì)劃及相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行審核，根據(jù)目前的形勢對專業(yè)及專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整等。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作，獨(dú)立學(xué)院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高學(xué)歷高職稱。無論級別還是經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)立學(xué)院可利用的優(yōu)秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且特別敬業(yè)，有很高的`工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業(yè)單位的教學(xué)人員。引進(jìn)相關(guān)技術(shù)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校任教，開展實(shí)踐性的課程，雖然在理論教學(xué)方面存在一些不足，但有在企業(yè)第一線崗位任職的經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)技能熟悉，能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。再次是面向社會招聘的新畢業(yè)的大學(xué)生和具有高學(xué)歷的年輕教師，這個(gè)群體應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)的主體，利用這種方法來培養(yǎng)和充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是很好的選擇。從年輕教師開始培養(yǎng)和提高，有方向、有目標(biāo)地去培養(yǎng)。通過把部分教師送到國內(nèi)、外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學(xué)位作為教師提升的主要手段，加強(qiáng)教師科研能力的建設(shè)。在幾年的時(shí)間內(nèi)可以有效培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自有的教學(xué)力量。
3.教學(xué)管理
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置構(gòu)想及學(xué)院自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)也不盡相同。經(jīng)過十幾年的探索，商務(wù)學(xué)院的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)管理內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：專業(yè)設(shè)置以教學(xué)為中心，以市場需求為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院存在的價(jià)值與人才培養(yǎng)的重心。
教學(xué)計(jì)劃：商務(wù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃對山西大學(xué)有一定的依存性，但也有其相對獨(dú)立性。在教學(xué)計(jì)劃的制訂中，要力爭適合自己的學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展意向和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。這是由學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異性決定的。作為山西大學(xué)，生源都是一本或二本的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，而商務(wù)學(xué)院招生按規(guī)定都是三本的學(xué)生，所以在授課時(shí)會適當(dāng)增加課時(shí)，并相應(yīng)降低理論課程的難度。
教學(xué)監(jiān)督：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院具體的做法是在學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會，由各系的主任組成，定期對教學(xué)質(zhì)量作出評估，如隨機(jī)對教師進(jìn)行聽課，對學(xué)生作問卷調(diào)查，針對提升教學(xué)質(zhì)量的意見與建議讓學(xué)生作出選擇等。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，匯總形成文件下發(fā)到教學(xué)系部進(jìn)行積極整改，其中對教學(xué)能力不足的教師作出相應(yīng)的調(diào)整，比如原上專業(yè)課的教師調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課等。
青年教師講課競賽：商務(wù)學(xué)院每年要舉辦一次青年教師講課競賽活動，由各系先組織評選出一名講課優(yōu)秀的青年教師參加全院的講課競賽。評委由學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的全體成員和院領(lǐng)導(dǎo)組成，綜合考慮選手的課件制作、內(nèi)容表達(dá)、板書條理及等方面加以評定，按最后得分分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。這項(xiàng)活動舉辦了十幾屆，收到良好效果，使青年教師迅速成長為學(xué)院的教學(xué)能手。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制在實(shí)踐運(yùn)行中是不同的，山西大學(xué)商務(wù)在這一課題上進(jìn)行了成功的探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會對教育的形式產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，確立正確的發(fā)展之路，緊跟時(shí)代改革的步伐，辦出師生滿意、家長放心、社會所需的有特色的大學(xué)。
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