大學(xué)英語教育中跨文化意識的培養(yǎng)研究論文
【摘 要】本文首先分析了大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的必要性，然后概括了大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)方面存在的不足和主要問題，最后提出了加強跨文化意識培養(yǎng)的幾點可操作性的建議。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 跨文化意識 培養(yǎng)
一、大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的必要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解課文中的詞、句及全文往往只求表層意思，而不能理解其深層含義，究其原因，除了學(xué)生自身英語語言知識有限外，就是缺乏西方國家的社會歷史、文化背景知識，而大學(xué)英語教材中的材料大多來自西方國家。由于中、西方國家在文化教育、社會生活以及風(fēng)土人情等方面存在著較大差異，對于受中國文化教育成長的學(xué)生來說，了解西方國家風(fēng)情和文化背景知識，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生充分理解詞匯的文化內(nèi)涵和外延，有助于對句子的理解起到預(yù)測作用和提高對全文的理解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生的跨文化交際能力，不僅包括語言能力，更應(yīng)強調(diào)文化能力。語言本身屬于文化范疇，語言和文化緊密地交織在一起。從語言和文化的關(guān)系來看，語言既是整個文化的產(chǎn)物或結(jié)果，又是形成并溝通文化其它成份的媒介。因此，在外語教學(xué)中導(dǎo)入文化知識，加強文化教學(xué)，更有利于學(xué)生在實踐中運用外語，提高社交能力。事實也證明，在交際障礙中，文化錯誤較之語言錯誤，性質(zhì)更加嚴(yán)重，更加讓人難以接受。因此，對文化差異的敏感性是成功交際的必要條件。
3.有利于文化交流。學(xué)生通過所學(xué)的語言材料了解其中的民族文化，一方面可以受到國外文化的浸潤，在潛移默化中感受中外文化差異，另一方面，也有利于學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，只有對本民族文化充滿自豪和自信，才可能在跨文化交往中更好地求同存異，保持自我，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)和獨立的文化人格。因此，在外語教學(xué)中，要高度重視文化差異對跨文化交際的影響。
二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀和分析
1.大學(xué)英語教師缺乏跨文化意識培養(yǎng)能力
我國大學(xué)英語教師普遍缺乏跨文化的視野，認(rèn)為外語教學(xué)就是講授語言知識，重語言形式輕社會文化因素。近年來，隨著交際法教學(xué)的普及和對英語教學(xué)中文化問題的討論的增加，廣大英語教師開始關(guān)注文化在英語教學(xué)中的作用。但討論、研究和教學(xué)的主要焦點集中在目的語的文化導(dǎo)入上。教師缺乏全面的中西文化觀，無法掌握目的語與母語文化的平衡。無法在文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交際意識。在傳授知識和訓(xùn)練語言技能時，就難以做到發(fā)掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)涵，相互介紹其文化背景。在對待自己民族文化的態(tài)度上，也存在有失偏頗的地方。
2.學(xué)生缺乏跨文化交際的能力
大多數(shù)學(xué)生以為掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。雖然有些學(xué)生語言能力較強，但跨文化理解能力普遍較弱，如對交際方略、交際規(guī)則、禮貌規(guī)則等方面的知識知之甚少。由于不同民族在長期的歷史進(jìn)程中形成的交往習(xí)慣，在非言語交際時，往往帶有不同的文化特征，因此，容易產(chǎn)生交際困難或誤解。法國人，阿拉伯人交談時距離較近，甚至能感覺到對方的鼻息，而英國人則與對方保持一定的距離。在中國，對某人表示贊賞時，常翹起大拇指，而希臘人這樣做則表示對方“滾蛋”。不熟悉目的'語國家的思維模式和社會文化背景，對隱含文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象和行為不理解，在跨文化交際中經(jīng)常誤解對方以致交際失敗。
這是因為，受整個教育體制和考試體制運作方式的制約，作為正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中受教育的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的直接目的可能是通過考試，拿到文憑。所以，考試往往起著指揮棒的作用。語言教學(xué)要服從整個課程設(shè)置的要求與安排，而除了考試，語言能力和交際能力難以用外部的條件和標(biāo)準(zhǔn)來檢驗。此外，我國的國情環(huán)境和社會倫理結(jié)構(gòu)作為文化傳統(tǒng)的一部分，對英語的教與學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)動力也產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具性動機(jī)不十分明確，主要是外部動機(jī)在起作用。即為升學(xué)和考試而學(xué)。長期以來，國民教育的主要活動是向受教育者一味地灌輸知識，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。再加上我國的外語教學(xué)遠(yuǎn)離目的語文化的環(huán)境。中西方文化傳統(tǒng)、語言特征、包括語音、語法和文字系統(tǒng)迥然相異。學(xué)習(xí)英語的起點低，這也根本上制約著大學(xué)英語教育的主體和客體。
三、對培養(yǎng)跨文化意識的幾點建議
1.調(diào)整教材內(nèi)容，增加跨文化素材
大學(xué)英語教材不僅僅是傳輸英語知識，還是傳播價值觀和意識形態(tài)的重要工具。所以大學(xué)英語教材首先要從社會需要和培養(yǎng)跨文化教育人才的目的出發(fā)，協(xié)調(diào)好社會、學(xué)生、知識三者之間的關(guān)系。既然學(xué)習(xí)外語要學(xué)文化，選材必然要體現(xiàn)文化因素，大學(xué)英語教材要體現(xiàn)兩種文化相異的材料。加入有關(guān)西方社會的風(fēng)俗、習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容。課文內(nèi)容應(yīng)是目的語中具有代表性的，而且能給學(xué)生以清晰的有關(guān)外國文化或雙語文化異同的概念。能與本國文化對比有助于更深刻地理解本國文化，能激發(fā)學(xué)生去尋找兩種價值觀的解釋。根據(jù)跨文化教育的需要，介紹目的語國家的文化特點及可以學(xué)習(xí)借鑒之處。要能幫助學(xué)生去尋找、獲得和理解目的語國家的知識。
2.提高教師素質(zhì)，增強跨文化意識
大學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識到跨文化教育是一種理念，不同文化各有其特點，無所謂優(yōu)劣；不同文化可以互補，貴在善于吸收和揚棄。英語教師要積累深厚的跨文化知識，形成較強的跨文化意識，提高跨文化理解的技巧，使跨文化教育的理念得到內(nèi)化和深化�？缥幕庾R的培養(yǎng)要求教師提高自身的英文和中文文化修養(yǎng)，對文化差異的正確理解以及尊重不同文化的態(tài)度。同時對本國文化和其他國家的文化進(jìn)行比較鑒別。廣泛介紹西方文化知識，課堂教學(xué)積極進(jìn)行文化導(dǎo)入，從文化理解和語言感知能力方面著手，重點是培養(yǎng)對具體的目的語文化的理解和相關(guān)交際能力的提高。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，強化學(xué)生跨文化交際鍛煉
大學(xué)英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生改被動地記憶為敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地獲取知識解決問題，獲得解決問題的能力。英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的討論活動，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，然后就材料的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性介紹和討論，再與漢語相應(yīng)的文化內(nèi)容作對比分析。通過對每個與英語文化有關(guān)的主題的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、探索和研究分析，有利于學(xué)生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，從而透視各種文化的異同點、獨特性及其價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和文化理解力，增強學(xué)生的文化敏感性，培養(yǎng)他們的跨文化意識。
四、結(jié)束語
綜上所述，由于語言和文化息息相關(guān)，如果學(xué)生缺乏必要的跨文化意識，缺乏對背景文化知識和對中西文化差異的了解，就不利于外語學(xué)習(xí)的整體性。這就要求大學(xué)英語教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生對于其所學(xué)習(xí)的英語文化具有較好的知識掌握和較強的適應(yīng)能力，充分了解本民族文化與目的語文化的異同，才能真正學(xué)好外語，并且在實際應(yīng)用中能達(dá)到應(yīng)用自如。
參考文獻(xiàn)：
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