高中文言文教學(xué)點(diǎn)鐵成金之法論文
【摘要】學(xué)好文言文至關(guān)重要，文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文成績(jī)都可以提高。教師要深入淺出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，夯實(shí)基礎(chǔ)，水到渠成;教無(wú)定法，靈活取舍，是其要也。
【關(guān)鍵詞】知古論今，夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活取舍
“之乎者也”的文言文讓不少學(xué)生頭疼。因其年代久遠(yuǎn)，表意晦澀，被有的人認(rèn)為是老八股，說(shuō)其與時(shí)代潮流相逆，與我們現(xiàn)代生活關(guān)系不大，費(fèi)時(shí)耗力，學(xué)而無(wú)用。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文是至關(guān)重要的，無(wú)論是對(duì)自己人文素養(yǎng)的提高，還是對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)的提高都是如此。而為人師者的我們更應(yīng)該深入淺出，幫助我們的學(xué)生更好的掌握文言文的相關(guān)知識(shí)。
一、知古論今，厚積薄發(fā)
漢代王充認(rèn)為“知古不知今謂之陸沉，知今不知古謂之盲瞽”，所以，我時(shí)常教育我的學(xué)生：我們既要知今，也要懂古。“知古”方能更好借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，體悟先哲智慧，對(duì)我們美好未來(lái)起到很好的預(yù)見(jiàn)作用。中華民族的遠(yuǎn)古文化博大精深，內(nèi)涵非常豐富，有太多的精髓需要我們后來(lái)人好好去領(lǐng)悟。所以，我們很有必要去學(xué)好文言文，為自己良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.夯實(shí)基礎(chǔ)，水到渠成
近幾年福建省語(yǔ)文高考明顯增加了對(duì)文言知識(shí)的考查，不僅考查對(duì)教材文言的背誦默寫(xiě)，還考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解，對(duì)文言虛詞的用法判斷，更是把文言翻譯又重新放在了文言選段。很多同學(xué)面對(duì)高考題型的變化，顯得有些不知所措，尤其是文言基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)更是如此。所以筆者在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，加強(qiáng)對(duì)一些簡(jiǎn)單文言現(xiàn)象的領(lǐng)悟。一輪復(fù)習(xí)中我們將五本必修教材的所有文言文部分重新回顧一遍，帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，放聲大讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感覺(jué)，讀出韻味，這樣既加深了記憶，爭(zhēng)正做到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，又讓看似單調(diào)的高三生活憑添了一份愜意。
三、教無(wú)定法，靈活取舍
現(xiàn)行人教版的語(yǔ)文教材在很大程度上增加了文言篇目，但筆者認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，步伐還可以更大點(diǎn)，內(nèi)容還可以更多點(diǎn)。就教材而言，終歸有它的局限性，有難有易，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，要想很好利用課本資源，在有限的課堂教學(xué)中提高課堂效率，這便要求我們大膽創(chuàng)新，靈活取舍。
�。�1）教出文言的趣味。如果我們的學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么一切問(wèn)題便迎刃而解了。激趣的方式多種多樣，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都可以發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生在自己的文言課堂教學(xué)歡聲笑語(yǔ)不斷。以《鴻門(mén)宴》①教學(xué)為例�？梢韵冉榻B劉邦項(xiàng)羽各自的生平，如劉邦作為市井無(wú)賴(lài)的丑惡嘴臉，項(xiàng)羽愿學(xué)萬(wàn)人敵的豪言壯語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受“性格決定命運(yùn)”的現(xiàn)代邏輯。
在講到范增舉玦暗示擲杯以斬劉邦人頭時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)兵圍垓下的背景音樂(lè)，這樣既可以讓學(xué)生感受那種劍拔弩張的緊張氣氛，又可以讓學(xué)生提前感受項(xiàng)羽婦人之仁的悲劇下場(chǎng)。在講到鴻門(mén)宴上的座次時(shí)，也可以讓學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)下方位圖，結(jié)合古代文化知識(shí)，分析下項(xiàng)羽的驕傲自大、不可一世。甚至可以在分析完文本以后，讓學(xué)生“大話(huà)”一下“如果鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽殺掉了劉邦”，筆者有理由相信教室里一定會(huì)像開(kāi)了鍋的水一樣沸騰的。 （2）教出長(zhǎng)文的短味。有的文言文篇幅很長(zhǎng)，文字很多，內(nèi)容很深。老師教起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。筆者認(rèn)為大可不必逐字逐句的`講解，最后弄得身心疲憊。大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)才是王道。選準(zhǔn)突破點(diǎn)，把長(zhǎng)文講得更簡(jiǎn)潔些，不求甚解有時(shí)也能起到事半功倍的效果的。以《祭十二郎文》②為例，滿(mǎn)紙嗚呼哀哉，情之切，意之悲，語(yǔ)言之晦澀難懂，不一定我們每個(gè)學(xué)生都能夠真正讀懂離他們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)的祭文的。我們完全可以放開(kāi)手腳，只要抓住幾個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行短教是完全可以的：首先當(dāng)然是祭文的體例特征，因?yàn)檫@畢竟與我們現(xiàn)在的悼詞差別還是很大的。其次是領(lǐng)悟本文敘事中抒情的特點(diǎn)，大膽選擇代表段落，即“嗚呼，其信然邪？……而壽者不可知矣”，然后進(jìn)行重點(diǎn)分析即可。
�。�3）教出難文的易味。現(xiàn)行高中教材中，有一些用語(yǔ)生僻、意思深?yuàn)W的文言文，這類(lèi)文章不光語(yǔ)意難懂，而且主旨深遠(yuǎn)，理解起來(lái)難度很大。如《逍遙游》③這篇文章是讓學(xué)生普遍感到難度很大的，但它又是莊子的代表作，不光語(yǔ)言上乘，哲學(xué)的光芒也足以讓每一個(gè)后學(xué)者臣服，所以作為高中語(yǔ)文老師，我們完全有必要讓學(xué)生真正弄懂它。但筆者認(rèn)為可以教得更簡(jiǎn)單些，用問(wèn)題法進(jìn)行一些處理。課堂上我們可以安排一些問(wèn)題：為什么說(shuō)莊子才是真正逍遙游的境界？文章是如何說(shuō)明其他萬(wàn)物（蜩與鵬鳥(niǎo)，凡夫俗子與神界仙人）都沒(méi)有達(dá)到逍遙游境界的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀去思考，無(wú)形之中就拉近了與我們現(xiàn)實(shí)生活的距離，理解起來(lái)難度就小很多了。
�。�4）教出美文的韻味。有的文言文無(wú)論從語(yǔ)言，還是從思想上來(lái)看都就是值得我們?nèi)プ屑?xì)玩味的。以《滕王閣序》④為例，充分發(fā)揮朗讀的作用，聽(tīng)名家讀，老師范讀，學(xué)生自由讀。在教中讀，在讀中悟，在讀悟之中感受本文的語(yǔ)言美、意境美、情感美。尤其是那些寫(xiě)景的優(yōu)美句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，再配合多媒體畫(huà)面，感悟作者字字珠璣、句句生輝、章章華彩、一氣呵成、使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)的生花妙筆。結(jié)合詩(shī)人懷才不遇的背景，理解作者交織于內(nèi)心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進(jìn)的復(fù)雜的思想感情。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。一篇課文教下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)收獲頗多，而筆者也似乎身臨其境，五臟六腑被感動(dòng)的一蹋糊涂。
總之，語(yǔ)文老師不能把自己當(dāng)作知識(shí)的謄寫(xiě)器，讓本來(lái)就很生疏的文言更遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的學(xué)生，也不能當(dāng)馬拉松運(yùn)動(dòng)的教練，成天反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，讓整個(gè)課堂成為一潭死水，無(wú)半點(diǎn)生氣。我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師不妨把自己當(dāng)作一名舵手，明確目標(biāo)，弄清風(fēng)浪，避開(kāi)暗礁，引導(dǎo)水手——學(xué)生，找準(zhǔn)捷徑、順道，省時(shí)省力地劃向理想的彼岸。長(zhǎng)此以往，桃李滿(mǎn)園也只是時(shí)間的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
�、偃私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修一
②人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞選修
�、廴私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修五
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