培養(yǎng)學(xué)生能力教育論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)中，應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化�！睂�(shí)踐證明，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)口算教學(xué)。只有學(xué)生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項(xiàng)基本任務(wù)完成好，就要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口算興趣
數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的相關(guān)策略。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂見的情景、事物入手，組織教學(xué)：用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行口算教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物形象創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動(dòng)物來到企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖，鎖上還有一張紙條寫著：“歡迎你們的到來，為了考考你們的口算能力，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個(gè)算式的和按由大到小的順序連起來就是鎖的密碼�！睂W(xué)生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進(jìn)而開展猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在全班同學(xué)的`參與和計(jì)算中得到了密碼，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了口算，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二合作研討，感悟口算算理
合作交流，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在課堂上學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分享自己的想法、傾聽他人的見解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開朗。
筆者注意，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住探究問題的核心，根據(jù)操作探究過程、體驗(yàn)、感悟等進(jìn)行交流。交流強(qiáng)調(diào)師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。筆者耐心地傾聽了學(xué)生的交流，給予有效的點(diǎn)撥、梳理、引導(dǎo)。
如：在教學(xué)“9加幾”的課堂中，由于學(xué)生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎(chǔ)上往后1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)；有的是先數(shù)上1個(gè)和9湊成10再接著數(shù)；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學(xué)過的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過合作研討、交流、展示，學(xué)生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。
學(xué)生通過親身體驗(yàn)，明白了算理，感悟到相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)了成就感，培養(yǎng)了探索的興趣，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭論，使學(xué)生通過思維碰撞“悟”出道理、規(guī)律和方法，形成科學(xué)的結(jié)論，發(fā)展了思維能力，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，合作研討。培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
三科學(xué)訓(xùn)練，提高口算能力
按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長計(jì)劃、短安排，有計(jì)劃、有步驟的組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的口算能力，是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，筆者堅(jiān)持長期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。（1）在每天的數(shù)學(xué)課開始用2～4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算聽算訓(xùn)練：采用教師報(bào)算式、學(xué)生在本子上寫答案的方法，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。（2）堅(jiān)持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。（3）開展口算練習(xí)形式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對口算的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時(shí)也提高學(xué)生的口算能力。如：“口算搶答”、“開火車”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練、練中提高。（4）定期開展口算競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性和口算能力。
總之，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬口算能力之目的。
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