培養學生良好的學習語文的習慣論文
語文教育的目的就是養成學生良好的習慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識:就運用方面說,是養成一種習慣。所以我認為,任何語文能力的形成,都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀,寫,聽,說結合起來,把所學知識的內部規律加深理解,養成良好的學習習慣,才能逐步形成自我的真實的語文能力。
為何要培養良好的習慣呢?
而習慣的養成要在實踐中培養。培養學生學習語文的良好習慣有利于養成良好的語文品質,形成可持續發展的語文能力,有助于學生良好的終生學習,更好地適應時代的發展需求。
習慣的養成要靠訓練,小學生學習語文的良好習慣,主要是依據教材要求來進行訓練。例如對于寫字,大綱中提的是養成“認真寫字”的習慣,怎樣才算認真?除了態度外,還有個方法和技巧問題,如掌握筆順規則、安排間架結構等。又如作文,大綱要求“逐步養成愛動筆的習慣”。教材有從說到寫的訓練:先看圖,再說話;看圖后先說說,再寫下來等。教材還有培養學生觀察和思考習慣的訓練,如選擇觀察點,按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓練解決得好,有利于“逐步養成愛動筆的習慣”。
習慣的形成要經過重復或多次的練習。學習語文良好習慣的養成也是這樣,要持之以恒地練。例如關于查字典的習慣,義務教育教材從二年級上學期開始學習音序查字法,下學期學習部首查字法,都在課后練習和基礎訓練中反復進行,以后各冊也不斷練習,如果平時閱讀能自覺查字典,習慣就會逐漸養成。多練是必要的,但規范更重要,否則還可能練成壞習慣。仍以寫字為例,有的學生寫字筆畫筆順不對,間架結構安排也不好,就與盲目練習有關。
要養成哪幾個方面的習慣呢?
一、培養學生說話的習慣
要求學生當眾說話神態自然,語句連貫,意思完整明白。可用課堂上回答問題時,也可安排一些活動,如“故事會”“主題隊會”等讓學生有鍛煉的機會,訓練說話的習慣。
二、培養學生讀書的習慣
首先著重朗讀,要加強朗讀,這樣有助于培養學生正確的語感,加深體會文章的感情。對于較長的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個別讀;分角色讀。
三、培養學生勤記筆記的習慣
不動筆墨不讀書,這是我國傳統的讀書經驗。要求學生只要開卷讀書必須動手,學會記筆記。聽老師講課要記下重點、難點;自己讀書時要記下疑點、生字新詞、格言警句等。或作眉批、或摘抄,總之要持之以恒。
四、培養學生勤查字典詞典等工具書的習慣
字典是不說話的老師,學生遇到難字詞成語等要向工具書請教,每學習一篇新課之前都要預習,養成動手查工具書的習慣。
有了好的學習習慣,可以說是成功的一半。當然習慣也要注意堅持,時時注意達到“自然”這就是所指的“習慣成自然”。 如何培養良好的習慣呢?
一、激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”這句話證明了興趣在學生學習中的重要性。作為一名教師在教學時,把教材實際和學生實際對上口,有的放矢;努力改進教學方法,盡量把課上得生動一些,明確易懂一些,使學生樂于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發他們學習語文的興趣。
二、自覺讀書的'習慣
語文教師要高度重視,采取多種激勵辦法,點燃學生自覺讀書的心靈火花,最大限度地創造條件讓學生博覽群書。教師可在提供閱讀時間、列出閱讀書目、擬出閱讀要求、教給學習閱讀方式方法、組織學生到圖書館閱覽室讀書等方面創造條件的同時,定期開展讀書經驗交流活動,讓學生自己來談讀書的體會,使學生在天長日久的讀書活動中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養成自覺讀書、博覽群書的良好習慣。
三、善于表達的習慣
表達是思維能力、邏輯能力、臨場應變能力和語言駕馭能力的綜合表現。培養學生養成善于表達的良好習慣是市場經濟、信息社會對中學語文教學的要求。語文教師應該提供機會,創設情景,加強對學生表達的訓練,讓學生在訓練過程中逐漸養成良好的習慣。一是課堂上給學生“練”的機會,包括“讀”和“述”。“讀”,要求學生讀準字音,讀出節奏,讀出語氣,讀出韻味,讓學生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養成習慣;“述”,要求學生或述課文內容,或述寫作技巧,或述對課文的感受、體會、評價,或述對課文中某個問題的看法。對學生的“述”,教師提出具體要求,務必達到條理清楚、重點突出、文句通暢、富有情感,拓展學生表達的空間。教師要著眼于課內,放眼于課外,組織開展諸如“我說語文學習”大討論、專題辯論會、影視評論、故事會、社會調查、社會熱點問題采訪以及學生作文的評講等系列活動,精心設計,營造濃烈的活動氛圍,逐漸養成善于表達的習慣。
四、嚴格要求,持之以恒
平時對學生必須嚴格要求,而且必須長期如此,形成一種制度。如有時學生作業書寫不認真,就讓他重做,逐步幫助他們養成踏踏實實作練習的良好習慣,分析課文知識要逐漸養成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。
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