強化校本培訓工作,提高教師綜合素質論文
【摘要】本文從明確目標,制定方案;加強領導,機構健全;充分發揮《報告冊》的作用,提高培訓的質量三個方面論述了有關學校校本培訓工作的認識與實踐。根據上級教育部門提出的有關中小學教師繼續教育工作的要求和以《廣西區中小學教師專業發展報告冊》的使用為依據,列舉了學校在強化校本培訓工作,提高教師綜合素質的過程中的實踐經驗及主要成效。
【關鍵詞】校本培訓;提高素質;教師培訓
校本培訓是一項系統工程,也是一項全新的開創性的工作,教育的成功與否關鍵在教師,為了加強我校師資隊伍建設,促進學校教育教學工作的順利開展,一直來,我們學校都非常重視校本培訓的工作,把校本培訓作為學校教師繼續教育的核心內容。2002年秋,我們根據上級教育部門提出的有關中小學教師繼續教育工作的要求和以《廣西區中小學教師專業發展報告冊》的使用為依據,面向全體教師,有計劃地開展校本培訓,突出新課程、骨干教師的培訓,以提高本校教師實施基礎教育課程改革與素質教育的能力和水平為重點,以提高教師整體素質為根本目的,造就一支結構優、師德高、業務精,具有現代教育理念和教學技能的高素質的師資隊伍的同時,不斷開創教育教學的新局面。
1.明確目標,制定方案
我們學校在本學年的重點工作中明確提出了教師隊伍建設的目標,即建設適應課程改革發展需要的高素質的教師隊伍。專任教師全部達到中師畢業水平,30%以上的教師達到大學本科水平,100%的教師會進行電腦、多媒體平臺的操作,60%的教師具有較強的教科研能力;各主要學科要擁有1—2名學科帶頭人。
圍繞這一目標,從2002年9月起,我們制定了以《廣西區中小學教師專業發展報告冊》的使用為主要內容的教師培訓方案,方案包括培訓目的、培訓對象、培訓內容、培訓原則、培訓時間、培訓形式、培訓的組織管理和考核、培訓的具體操作八項內容。
2.加強領導,機構健全
我們學校校本培訓工作能夠成功地開展,與全體領導的重視是分不開的,首先,我們把校本培訓工作納入學校工作的議事日程,把它作為一項重點工作來抓好,并且分配一名副校長主管,教導處的兩位主任具體負責。每個人都堅持參加每一次的校本培訓學習,自覺參加科組的學習討論。
同時,我們建立了以李祥貴校長任組長,符偉堅副校長、吳志松副校長、楊乾智主任任副組長,陳珍榮、魯毅、楊斌、姚偉蓉、陳有新、梁海鳳、吳秀麗為成員的校本培訓工作領導小組,并作了明確的分工,符偉堅負責該項工作的全面管理,制定方案、總結;楊乾智負責資料的整理、收集,組織及檢查語文科教師的學習培訓 ;陳珍榮負責組織及檢查數學科教師的學習培訓;吳志松負責組織及檢查綜合科教師的學習培訓;其他成員具體負責組織各年級的教師的學習培訓工作,定期召開領導小組工作會議,布置工作,有目的的開展培訓工作。
3.充分發揮《報告冊》的作用,提高培訓的質量
我們學校現有教師70多人,其中,青年教師40多人,占全校教師總數的60%。可見,我校的年輕教師所占的比重較大,學校為了提高教師的質量,也曾多渠道幫助教師獲取新知,如:“請進來”-----在教研室、教師培訓中心邀請教研員、專家來校講座;“走出去”----耗費大量資金派部分教師外出學習等,雖然有收獲,但矛盾也不少。外出學習既要花費大量的資金,又要耽誤正常的教育教學時間,而且由于學校的資金不足,并不是每一位老師都有外出學習的機會,同時外出所學的東西并不一定都能適應本校的環境和需要。2002年9月,我們以《廣西區中小學教師專業發展報告冊》的使用為指導,開展了校本培訓,它解決了教師 學習中的經費問題,緩沖了工作與學習之間的矛盾,而且使培訓工作得以順利開展。
3.1發揮《報告冊》的導向作用,使校本培訓規范化。
首先,我們認真學習了《報告冊》中的使用指南,根據使用指南的要求,成立了領導小組,召開領導小組會議,并做好了分工,制定了確實可行的培訓方案和各種計劃,責任到位。
其次,我們我們根據學校教師的需要,制定了指導本校教師使用《報告冊》的指導意見。使全體教師都能明確目的,符合要求,有利于《報告冊》的實施。
另外,我們還根據《報告冊》中的項目指導培訓學習,如“自選發展目標”、“自評自結”、“教師互評”這三個項目的填寫,制定了確實可行的培訓方案,成立了教研科組,各科組根據方案制定了符合本科組實際的學習培訓計劃,并按計劃的要求開展培訓活動。
在學習培訓中,為了使每一位教師都得到發展,我們采取了相關的方法來落實學習計劃,使之規范化。
3.2把《報告冊》與學校教科研工作有機結合,開展學習培訓,提高師資水平。
3.2.1充分利用各種有利條件,開展學習、培訓。
(1)全員集中培訓。近年來,我們根據上級的要求,結合我校的實際,由學校領導定期組織全體教師進行學習培訓新教材,開展由學校領導主講的有關師德教育、新課程的研究、校本課程的開發與研究等方面的專題講座,并組織教師開展深入的研究討論,進一步領會新一輪課程改革實驗的意義和重要性,更新了教師的觀念,培養了骨干教師。
(2)科組學習提高。每一周,我們都安排了半天的時間進行科組學習,每個科組都安排有一名分管領導參加學習,由科組長有計劃地組織學習討論有關教育教學方面的問題以及開展教科研活動,并作好學習筆記和定期檢查。
(3)教師自主學習。根據教師工作的特點,我們鼓勵教師利用課余時間,根據個人的`需求制定個人學習計劃,進行有關的學習提高。例如學歷提高的學習、學科新教材的學習、校本課程的開發與研究、學科創新教育模式的探討、古詩文的教學研究等。通過學習,使老師們的學歷提高了,教學水平有進步了,更多的老師能承擔學校的課題研究了,對新課程的實驗充滿了信心,我們學校的特色辦學----校本課程的開發與研究,也能做到全體教師都能參與,并取得了一定的成績,教師們撰寫論文的水平也提高了,獲獎的人員越來越多。
(4)課題組骨干教師的學習。我們學校目前承擔有3個課題的研究,我們把校本培訓與課題研究相結合,通過組織各個課題組成員的學習研究,把理論運用到教學實踐中,把課題研究的階段性成果展示給全體教師觀摩、學習,不但培養了一批骨干教師,還達到以點帶面的效果。
3.2.2校本培訓與教學工作相結合,有計劃地開展教育教學活動。
我們學校作為海城區教育局的課改實驗學校之一,一年級已經選用新教材展開了一年的實驗研究。因此,我們把學校的校本培訓工作與教學工作相結合,作為學校工作的重中之重,為了使課程改革實驗研究得以順利開展,我們做了大量的培訓工作。
(1)堅持抓好教學常規工作的培訓,積極推進課改實驗。
在工作中,全面落實教學常規管理、聽課評課管理、撰寫論文管理、教科研管理和青年教師管理,為素質教育水平等級評估作應有的準備。通過觀摩、研討、考核、評比等活動,盡可能地為教師創設展示才華的舞臺,提供體驗成功的機會,鼓勵青年教師參加業務進修,激勵青年教師參與競爭,爭當學科帶頭人和骨干教師。通過加強教科研培養學科帶頭人,通過改進完善評價制度促進學科帶頭人的培養。
新課程、新理念、新教材、新教法必然要跟舊的教學觀、教學方式發生激烈的碰撞與摩擦。內容決定形式,教學方式一定要服從于教學內容的需要。通過不斷學習培訓,使教師在教學中能努力調整自己的位置,重視情感因素,改善師生關系,以教師自身的人格魅力、精湛的教學藝術、先進的現代化教學手段來吸引學生,真正激發學生自主、合作、探究性學習的激情。注重了教學的開放性、綜合性、創造性、互動性、主體性,不斷地優化課堂教學,有效地提高教學效果。
充分發揮教研組的群體功能,把培訓工作寓于教學活動中,營造活躍的教研氛圍,通過組織多種形式的教學、教研活動,提高教師開展教學研究活動的積極性,鼓勵青年教師參與課題研究,在研究狀態下工作,爭取做學者型教師。堅持每周科組集中業務學習1小時以上,抓好研究課教學,科組內的研究課要選取不同類型的教學內容,充分開展集體備課,建立備課組中心發言制度,互研互學,合理規劃學科教學思路、教學實驗、教學改革、訓練合成,指導好學科教學活動。對教師的備課提出更高的要求,如備課要注重實效,著眼于提高課堂效益,教學設計不再苛求千篇一律,只求篇篇有新格調、新品位和新創意。課改實驗教師繼續使用“三本一表”,對實驗課標、教材和教學中的問題及時記錄、反思。做好“教學后記”,總結、研究平時點滴的教學經驗,使所學知識和技能有效遷移。組織教師參加市級、自治區級有關教育教學論文評比活動。
(2)校本培訓為開發實施校本課程準備了師資條件。
校本課程的開發與研究,是國家基礎教育課程改革實驗的重要組成部分,是學校實施素質教育的一個新的焦點,我們學校自從參加課改實驗以來,就開展了以《古詩文誦讀》為龍頭的多門校本課程的研究工作。
校本課程開發與研究工作能否取得成功,關鍵在于教師。因此,師資培訓是一項十分重要的工作。為了使校本課程的實驗工作得以順利進行,我們都能做到在參加市教科所、海城區教研室所組織的通式培訓的基礎上,我們還結合本校的實際,通過各種途徑,對全校教師進行培訓,如:定期派人外出學習,專題講座,學科培訓,教師自學等形式,使教師更新觀念,為教師盡快適應教學,駕馭課堂,嘗試新教法打下了堅實的理論基礎。我校從學校的發展入手,本學期,我們學校在課改實驗工作中,突出了校本課程的開發與研究,我們把上個學期所開展的校本課程——《古詩文誦讀》為突破口,表彰了參加實驗的青年骨干教師魯毅、龐愈萍、楊斌、姚偉蓉、吳成玉、梁海鳳等同志的認真嚴謹、刻苦鉆研的精神,使我們學校有了全體教師學習的榜樣。同時,我們通過分析總結開展《古詩文誦讀》一科的成功做法,把參加實驗的老師分配到各個科組中去,組織和指導全體教師開發以《古詩文誦讀》為龍頭的多門校本課程,做到典型引路,以點帶面,這對于推動校本課程的開發與研究工作有著積極的意義。
我們在對全體師生調查問卷的基礎上,對全體教師有了初步的了解,通過利用充分利用學校的現有資源有計劃地進行校本培訓,加強師資隊伍的建設,培養了一批能勝任校本課程研究的專業教師隊伍,進一步深入研究校本課程,調動全體教師的積極性,組織專業教師開設了聲樂、舞蹈、科技、電腦、籃球、足球等11項校級的校本課程。同時,我們以年級為單位,根據年級任課教師的特長,由她們分別組織本級的學生開展相應的校本課程。如:一年級安排有生活小百科知識、趣味數學兩個科目;四年級安排有小記者、棋藝、手工制作、趣味數學等四個科目。在校本課程的開發與研究中,由于學校注重師資的培訓,下放權利,教師有了很大的主動權,使校本課程的開發與實施工作取得較大的成績。在大家的共同努力下,目前,校本課程的開發與研究工作,我們已經能在校內全面鋪開,正常開展。
3.2.3校本培訓與課題研究相結合,提高科研水平。
我校于上學年向廣西教育科學研究所申報的課題《“古詩文誦讀”的研究》已獲批準立項為廣西“十五”規劃C類課題。為了進一步加強對課題研究工作的管理,提高科研水平,我們把校本培訓與課題研究相結合,重溫課題的申報材料,明確課題研究的目的、意義以及研究內容、目標、手段、步驟、方法等,提高對課題研究的認識水平,增強目標意識;通過課題管理原則的實施,通過對課題研究的日常管理(組織管理、培訓研討、中期檢查、檔案資料管理等),保證研究工作的規范性和計劃性,保證課題研究水平的不斷提高,保證研究成果的取得;通過總結經驗、吸取教訓,及時改進研究工作。在此基礎上,課題組成員每學期都能高質量地完成下列任務指標:(1)以古詩文為教學內容的研究課一節;(2)以“古詩文誦讀”為題材的實驗研究論文一篇以上。
繼續開展“培養學生創新品質、構建創新教育課堂教學模式”的課題研究。加強對實驗教師的指導,定期組織課題組成員集中學習、查看資料,使她們正確認識課程改革與創新教育的關系,引導她們在課堂教學中自覺體現“自主、互動、合作、創新”,把創新理念上升為實踐。例如:上學期,一共有5個月,每個月,我們都安排了一定的理論學習內容,學習的形式以分科學習和個人自學相結合,小組長定期匯報學習情況,互相交流工作體會,把理論與實踐結合起來,以確保課堂實踐的科學、可行。在學期的中旬,我們結合一年級課改實驗工作,安排了課題組的老師每人上一節研究課,向全體教師展示教學過程,并邀請教育局的領導、兄弟學校的老師聽課,評課,給課題組人員施加壓力的同時,也起到了促進的作用。在教研活動中,由于全體人員的努力,平時的刻苦鉆研,潛心研究,收到了很好的效果。例如:魯毅老師所教的《贈汪倫》一課時,通過讓學生自讀自悟,以讀貫穿其中,在讀中理解,讀中悟理,讀中生情。鐘媛老師的數學課《年、月、日》,采用不同的形式,讓學生通過自主學習,小組合作,解決困難,引導學習運用新知識解決生活實際問題,學生的思維,培養學生的創新意識。歐建國老師的美術課《立體紙工(人物)》,通過“比誰想得妙、比誰做得巧、比誰說得好”三個環節,將制作過程始終貫穿于教學活動的全過程,充分體現了本課題研究的原則。揚祖琴老師的英語課《unit2numbers》,不僅注意了學生與學生,學生與教師之間的互動,還利用了多媒體課件,建立了學生與多媒體之間的互動,充分體現了學生學習的主體地位。在這次匯報課中,充分展示了自主學習、合作交流、主動探究的創新型課堂模式,在課堂教學中,學生自始至終處于積極主動求知狀態,學得興致勃勃,生動活潑,取得良好的教學效果。匯報課后,我們對這次活動作了總結,并及時將創新教育課堂教學模式的研究經驗在全校教師中加以推廣,真正落實以研促教。
此外,我們還組織教師參加了上級部門組織的各種學習、研究活動,同時,結合“園丁工程”的評估工作,對學校課題組中的c類人員進行了評估、匯報,指導她們寫好各種總結,鼓勵她們撰寫教科研論文,在教研活動中,由于全體人員的努力,校本培訓工作到位,教師平時的刻苦鉆研,潛心研究,學校的教科研工作收到了很好的效果,培養出了一批教科研工作骨干教師。
3.3以《報告冊》為檢查依據,使校本培訓工作落實到位。
我們在指導教師使用《報告冊》的時,要求教師們要以《報告冊》中的各項要求為依據選擇相關內容開展培訓學習,首先幫助教師們訂購了一部分書籍,為教師的學習提高提供了方便。然后要求教師學習時要通覽所讀教程的全部內容,做到大致了解,心中有數。接著才對照《報告冊》中的目標體系,選擇適合自身發展的目標,根據所定目標邊讀邊寫學習筆記,在此基礎上通過自培自研、科組研究討論、領導指導,覺察自己在教育教學行為中的主要問題和薄弱環節,對照教材和發展目標,對培訓后的成功、失敗、優點、不足、下一步的發展進行總結。
我們在開展校本培訓的過程中,也根據《報告冊》使用情況為依據進行各種檢查,以確保校本培訓工作得以落實。如:《報告冊》中的“互評交流”,我們根據教研組,分年級、學科成立了語文、數學、藝術、體育等14個學習小組,每組3—9人,在“自學—反思—自評”的基礎上,各科組定期進行互評,借此相互交流“自學—反思”后的收獲,相互促進,取長補短。又如:我們根據《報告冊》中“校長導評”欄目的要求,成立了以校長為組長,學校主管領導和骨干教師為成員的校長導評小組,對參加培訓教師的培訓情況進行全面、深入了解,檢查教師的學習培訓情況。由于各方面的檢查落實工作到位,也避免了培訓工作流于形式。
3.4利用《報告冊》來積累、總結成果,使校本培訓工作卓有成效。
我們學校在資金短缺的情況下,為每一位參加校本培訓的教師購置了一個檔案盒,將教師的學習資料、《報告冊》、論文、獲獎情況等個人材料整理歸類到檔案盒中。每一份《報告冊》都凝聚著每一位教師勤奮學習的心血,它也標志著每一位教師立志轉變和更新教育觀念的決心。
總之,《報告冊》的正確使用,極大地促進了校本培訓質量的提高,同時也促進了教師的發展,使教師的教育教學觀念發生了很大的變化,教師參加各項繼續教育學習的積極性提高了,參加各級論文評比的人次多了,據統計,開展校本培訓以來,我校教師獲得國家、省、市、海城區等上級部門認可的論文、優質課、輔導學生獲獎等有100多人次,我們連續兩次被評為廣西區小學教育教學論文評比優秀組織獎。
參考文獻
[1]國家教育部基礎教育課程改革綱要(試行)提出的有關小學教師繼續教育工作的要求
[2]《廣西區中小學教師專業發展報告冊》
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