現代教育技術下新型英語教學模式的探索
信息技術與課程整合主要是研究如何發揮信息技術這一優勢在教學過程中所起的作用。課程整合的關鍵是怎樣充分發揮信息技術的優勢更好地實現英語課堂教學任務，培養學生的創新精神和實踐能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。
我們現行使用的新版教材要求學生在短時間內對大量的信息進行吸收、消化、分析、處理和反饋，在學生獲得一定的語言知識的同時，培養他們的聽、說、讀、寫這幾方面的能力，這就使教育科學領域內的高新技術(遠程教育、網絡教育、多媒體教學等)勢必要進入課堂，而信息技術與英語學科整合問題，也隨著擺上了重要的地位。
課程整合的教學模式是我國基礎教育教學改革的新觀點，它的研究與實施為學生主體性、創新精神的培養創設了良好的基礎，教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色都會發生較大的變化。信息技術與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。
信息技術的推廣與應用帶動了教育教學的改革，促進了教育模式的轉化。把傳統的教育教學模式與信息技術結合起來，探索提高教育教學質量的新途徑，同樣是課程整合的有機組成部分。例如：利用PowerPoint或Microsoft Word等課件進行展示式教學模式。在教學過程中按教師的意圖播放，促進學習者的認知的教學模式。信息作為英語課程整合的.一個演示工具，它是信息與英語課程整合的初級階段和最低層次，利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。
信息技術使課堂操練的方式多樣化。我們可將它視為一種“教學工具”的“輔助工具”。眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現了個別輔導及個別化學習的目標。
素質教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間。故而就會有主體參與式教學模式的存在。在實際的英語課堂教學當中，往往是數種教學模式并用，根據教學的步驟選取恰當的教學模式。在創設學習情景時，力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質量。把信息技術作為英語課程整合的交流工具：交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。
實現信息技術與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目，但還存在一些不足。
首先是目要不明確。信息技術與英語學科整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術。所以，我們在整合過程中，應以英語課程目標為最根本出發點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，圍繞課程目標和如何改善學習這個中心把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。
其次內容要適度。計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優越性而被廣大教師和學生鐘愛，優化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多宜善”。信息技術要恰當地為課程目標服務，絕不能為使用而使用。但在使用這些技術的時候，有的教師并沒有真正掌握這些技術。他們或對其一知半解，不了解某種技術的長處、短處何在，最大特點是什么，在教學中有什么特長等，因此無法把這些媒體或技術很好地組合起來以達到教學效果最優化，導致技術特色組合不當，教學應用程度較低，無法發揮其最大效用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并留足學生和教師充分交流，只有這樣，才能達到真正意義上的整合。同時，在利用信息技術為學生提供學習資源時，一定要選擇與教材內容相統一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點化為易點的資料，切忌牽強附會、驢頭不對馬嘴等現象發生。
再次要務求實效。不要搞花架子，要把信息技術輔助英語教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。要實現真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會思考。如果只是把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發求知欲望。
信息技術與英語學科整合，重在過程。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，只要在整合過程注意學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用的恰當教學模式并妥善處理好上述幾個問題，就能有效提高課堂教學效率和教學質量。
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