英語教學信息化教學設計的試驗與研究

時間：2021-11-24 17:37:17 論文我要投稿

英語教學信息化教學設計的試驗與研究

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的英語教學信息化教學設計的試驗與研究，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學信息化教學設計的試驗與研究

　　摘要：如何進行信息化教學設計？如何利用信息化會促進教育的現代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務是教育的信息化。明天教育發展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現。教育信息化的核心內容是教學策略運用上的根本轉變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學設計，而不是“課件”制作型的多媒體教學設計。

　　關鍵字：教學策略信息化教學設計

　　學會信息化教學設計。從目前國內的信息技術教育應用情況來看，特別是在進行信息化教學設計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發課件。其實，課件只是信息化教育系統的一個構件，一個完整的信息化教育系統除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發展，我們的教學設計水平也應該從cai設計進化到信息化教學設計。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導、模擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優化、資源全球化，數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學設計。

　　第一：教材多媒體化，多樣化和優化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優化，對于老師來說，是非常富有挑戰性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網絡信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學中去，我在日常教學中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學設計的勞動強度。也可以利用學生的力量，自己設計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網絡資源，進行優化后，創新后的新的教學設計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優化之后，才能很好地進行信息化教學設計，這是進行信息化教學設計的第一步。

　　第二：資源全球化和數字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養和能力。充分利用網絡資源，以及跟教材的有效結合，我們在進行教學設計時，不一定要每一個教學步驟都必須使用網絡資源，我們要根據學生的學習心理，知識的易得性，便利性等來安排教學資源。在進行了比較長期的網絡教學改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網絡的俘虜，而不是網絡的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學設計時一定要注意到，能用則用，不必強求。

　　第三：教學個性化：教學個性化，在信息化教學設計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學習”，“電子課本”，“電子作業簿”，“保存到共享文件夾”，“聯機討論”，“網頁制作”，“網上求救”等等，在個性化教學中體現出來。也可以利用不同的教學軟件來豐富教學手段和內容，提高教學個性化的層次。但是在進行教學個性化之后，一個非常中的問題是教學創新是最終目標，要以提高學生的創新能力作為教學的主要目標。另外一個需要強調的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術能夠進行自動化教學的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術支持情感教育，教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。

　　第四：學習的自主化：我們在進行學習的自主化設計的過程中，一個非常重要的教學設計思想是“任務型”教學方法，要求老師在進行教學設計時，必須要考慮到學生的學習自主化。從認知，練習，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養，學習能力的差異性等個方面考慮到學生的學習活動，那么，老師在進行任務性教學設計時，就必須布置好學習任務[適量內容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現非常好的同學，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學習”中去。那么，網絡在任務型學習過程中的作用是非常大的，學生可以在網上學習，獲取信息，完成學習任務，這種教學方法完全改變了教師主導的教學策略和模式，由老師主動，學生被動，變為學生主動，老師協助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學設計模式在網絡的幫助下發生了更本的變化，促使學生真正達到了自主學習的一種比較理想的層次。

　　第五：活動合作化：現代素質教育的重要培養人的能力是協作能力。合作精神是非常重要的基本素質。要培養學生的這些素質，一個非常重要的手段不是說教，而是體現在日常的具體教學中去，達到一種“潤物細無聲”的感覺。老師在進行教學設計時就要考慮到，比如：1：小組任務，不同的小組任務讓小組小組之間產生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學任務的，學生必須以小組來進行學習活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內容時，讓二人合作完成一個網頁，在完成任務的過程中，讓二人再根據任務的實際情況，分配不同的內容。3：小組評價，我們在進行教學設計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學習的過程中，發揮重要的作用。

　　第六：管理自動化：教學管理自動化是信息化教育的`一個重要特征，網絡給教學管理帶來的許多的便利，學生也可以利用網絡的便捷，進行學習管理，例如學生可以把老師的教案，學案拷貝回家進行學習，學生以及學生家長也可以在教師的網絡評價網站中了解學生學習，老師教學的重要數據和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學的管理也是自動化的，老師，學生都在網絡中，老師可以自動的監控到學生的學習狀況。老師在進行教學設計時盡量考慮到網絡的便利和不足來對學生的自主化學習進行自動化管理。

　　最后談談環境虛擬化的教學設計：理所當然，網絡環境本身就是一種虛擬化的學習環境。我們老師所設計的語境當然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強的語言學科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據教材的多氧化和多媒體化，完全可以創設各種各樣不同的語境，讓學生在不同的情況下進行語言訓練。另外，我們可以利用聯機討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務在進行學習的同時。特別需要提出的是網絡虛擬化對學生造成的負面影響，要求我們必須對學生的網絡道德意識加強。

　　在進行信息化教學設計時，有許多不足和認識需要提高的地方，在以后的教學過程中一定要不斷地去完善。

　　參考文獻：

　　1：教育信息化應看作一個過程《中國教育報》20xx年1月10日第3版

　　2：《學習的革命》[上海三聯書店]

　　3：網站中一些內容。

【英語教學信息化教學設計的試驗與研究】相關文章：

關于英語教學穿插課件的研究與應用03-18