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實驗類的論文
在學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的實驗類的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實驗類的論文1
1 實驗課教學設計遇到的問題
經管類實驗課要上好并不容易，既不同于理論課，注重知識的講解和傳授，也不同于工科的實驗課，在相對封閉的環境完成指定實驗內容。經管類經營模擬實驗課需要創設教師與學生、學生與學生、學生團隊之間的互動平臺，實現橫向與縱向、多層次的三維互動實驗教學環境，讓學生通過體驗整體企業戰略、市場營銷、生產、采購、財務投資、團隊溝通與管理、信息化管理等多個方面的綜合運營，感悟企業管理。通過這種積極有效的實驗形式充分提高學生自主學習能力，獨立思考能力和創新能力。要達到這樣的教學效果，不僅需要實驗室環境建設，硬、軟件支持，供應商協助，更需要教師對課程的精心教學設計和及時反思。電子沙盤經營基礎背景設定為3 - 6 人組成一家只擁有一定創始資金沒有任何設備的虛擬公司，團隊扮演的管理層通過2 年共8 個季度的模擬經營，在WEB 的操作平臺上做出正確決策，使自身的企業不斷發展壯大。
1. 1 教學目標設定易模糊
這門課程綜合性較強，融合各個專業的知識，在實際教學中，不同專業的教師對不同知識點的理解程度不同，因而將自己認為的重點作為教學目標。比如，人力資源的教師注重經營之前的團隊活動、角色分工和技能培訓，而忽略提前采購; 財會的教師注重對三大報表的詳解，并要求學生做預算和成本核算，市場分析僅看排名; 營銷的老師強調渠道、定價、廣告和競單，對于生產線和產能規劃一筆帶過。實施的差異源于教學設計時沒有很好地識別目標。
1. 2 教學對象理解偏差
這門課程融合各個專業的知識，綜合性較強，適用于經管類各個專業，大二、大三、大四多個年級學生。各個年級學生的基礎和期望不同，差異大，如果按照流程+ 點評方法授課，會讓低年級學生覺得太難，而高年級的學生覺得太容易。調查對比高低年級對自己評價，低年級學生更需要更平衡和綜合的認知訓練，而高年級學生，更關注個人對知識運用能力的培養。對于知識的導入，有教師認為，必須先講清知識點，才能開始實驗; 也有教師認為，只有在體驗之后才能明白知識的含義。這都是源于學生學習特質差異化特點，有學生習慣在開課前鞏固一些專業理論知識，也有學生習慣在干中學，希望增加試玩時間，期間插入專業知識講解和思維拓展。
1. 3 教師扮演角色認知不同
教師的角色定位不同，有兩種觀點，一種認為教師應該給予學生在規則、知識、決策、能力上給予及時指導，每個階段都要點評，不斷提升學生對經營的認知; 另一種觀點認為，應該觀棋不語真君子，看學生如何經營，讓其充分發揮其想象力，也讓其經過迷糊- 思考- 決策- 失利- 反省過程，在失敗中學習。有趣的是，分別持兩種觀念的教師都能取得好的教學效果。持前一觀點的教師個人綜合業務能力強，知識全面; 持后一觀點的教師觀察力強，善于總結，關鍵是教師，而不是觀點。在施教過程中，教師分別或同時扮演組織者、規則制定者、市場操控者、觀察者、教練。因此，教師應該扮演什么角色，應該按照劇本( 實驗大綱) 要求，而不是按教學觀點決定。
2 電子沙盤實驗教學設計方案
為了有效控制其開發過程，可以借助系統化教學設計方法進行流程管理，在此過程中有效濃縮教師的精準性、關注和實踐性知識。在此步驟指引下，設計了電子沙盤實驗教學方案。學情分析是對學生已經習得的情況進行分析，分年級、專業、學習訴求、情緒四個方面。比如，大一大二學生情緒高漲但知識不足，應該更注重認知和流程引導，需要輔助增加先驗知識、直觀案例導入;大三大四的學生，有知識卻不會用，應該充分激活他們，給學生更多發揮空間; 學生做得好，要不吝鼓勵; 學生犯錯，要耐心地追問，通過一層層問題分解引導學生自己發現問題; 只指引方向不提供答案，鍛煉學生獨立解決問題的能力。
針對不同專業學生，準備不同的問題，比如: 工商管理學生可以重點思考如何制定戰略? 如何戰略分析? 從而做到知己知彼。運作與物流方向的學生可以重點思考: 如何保證生產所需的物料供應? 如何降低采購成本? 會計、財務專業的學生重點思考: 如何計算企業發展所需的資金? 制訂現金流量計劃? 如何分析企業的財務狀況? 人力資源管理專業的學生重點思考: 企業經營需要設置哪些職位? 每一個職位的任務是什么? 如何評價績效? 激勵員工?教學定位是指目前的班級教學的重點是什么?從而對應制定相應的教學策略和可調整的方案。大一注重經營認知和非智力因素培養，大二大三是加固知識和綜合應用，大四偏重綜合應用或技能訓練。將流程、知識、案例和工具分類打包，根據學生情況，定位調用。教學實施時要兩手抓、兩眼盯，一手抓模擬經營的進度，一手抓學生的參與進度，一眼盯學生行為表現，一眼盯經營績效結果，并及時將觀察到的結果記錄在預制表格中，每個單元結束前要調整指導的對象和策略。每一次課都做問卷反饋，既檢查學生情況也發現未知需求。比如: 在對市場營銷專業大三46 人進行了課后調查，發現: 85% 的學生對本課程是滿意的; 喜歡實訓課的比例是91. 5%; 課程遇到的最大困難是決策( 46. 8%) ; 85%的人認為自己組的團隊建設需要加強，教師發現團隊游戲有利于活躍氣氛，但對團隊建設實質性的貢獻還不足。參加沙盤試玩培訓，可以站在學生的角度體驗課程，提出更符合學生學習特性的施教方案; 經驗交流會，可以學習其他學科教師對沙盤的見解，克服專業隧道思維; 撰寫教學日歷和教改論文，可以從更高的層次認識經管實驗課的特征和設計方法。
3 電子沙盤實驗教學實踐反思
3. 1 實施目標管理
目標管理有兩層含義，一層是教師要管理的教學目標，圍繞教學目標展開實驗，在實驗中不斷調整、修正、監控、反饋、修改實施步驟，達到最后效果。第二層含義是引導學生管理自己的目標，學生從一開始就明確小組的經營目標、每個人的角色目標、最后提交報告的考核目標。明確清晰的目標，能極大激發學生主觀能動性和參與積極性，他們能及時記錄數據不發生錯漏，能想出奇妙的策略又不偏離主體，能獨當一面也可集體行動，關鍵就是掌握了目標管理的方法。
3. 2 及時給予工具性的指導
實驗課重在學生主動思考和操作，但適時給予一些工具性的指導，有助于提升學生的思考水平和決策質量。如介紹量本利法核算固定資產的保本點，提供現金流量速算表縮短決策時間，制作廣告投入產出比表格。輔助決策工具，好用實用，讓學生體會到要不斷優化工作流程，提高決策效率。
3. 3 關注到課上的每一位學生
實驗課作為一門綜合性課程，不僅能提高學生的決策技能，增進學生對自身能力和個性的識別和開發，還能增進團隊間的溝通與合作，培養領導能力。尤其學生與學生、學生與教師、團隊與團隊之間的互動，能擦出很多火花，發現很多實踐型人才，很多理論課上不起眼的學生在實驗課上表現卻非常突出。專注于提高每一個學生個體的能力，特別鍛煉教師的育人功底。
3. 4 教師要做足準備
沙盤課涉及內容全面，學生會提很多問題，這將挑戰教師的學識和應變能力。如果教師不具備豐富的實踐經驗，就一定要做足準備，儲備好戰略規劃、市場分析、財務報表、資本結構、產能管理、團隊建設等方面的知識; 儲備好能解釋典型經營誤區的案例，在必要時對學生進行指導，有助于增進學生對理論和實踐的理解; 梳理好經營規則，整理成文檔，應對學生眾多千奇百怪的規則推論，及時修正規則漏洞。
4 結語
電子沙盤實驗課程充分體現了體驗式教學法的精髓，學生成為對抗游戲中的演員，教師變成幕后的導演，學生在教師似有還無的引導下開展團隊式學習和體驗式學習，在模擬對抗中鍛煉實踐應用能力、邏輯思維能力、判斷和分析能力。由于經管類專業實踐課程教學的創新必須在目標、內容、方法上全面體現，要取得好的教學效果，要在教學設計的過程中充分考慮實驗課特點、學生特點和教師特點，并以學生為中心，將三者需求結合起來，緊盯教學目標，利用系統化的教學設計方法，多種彈性組合，籌劃課程組織策略，實施教學，并在課后取得學生反饋，教師通過不斷反思，螺旋式提升實踐教學水平。
實驗類的論文2
電子類實驗是電子信息類專業必修的實踐性技術基礎課程，是模擬電子技術和數字電子技術相結合的基礎實踐課程，主要是培養學生理論聯系實際的能力，提高綜合素質和工程實踐能力。加上我校地處湘西，該地區的產業結構不完善，同時電子信息類專業知識更新速度快，而實驗基地的改建、創建及實驗內容的更新速度受經費和師資力量影響，遠遠趕不上知識更新的速度。因此，探索建立一種以培養學生創新能力為核心內容的電子類實驗教學體系和方法，則顯得愈來愈迫切和重要了。
１傳統電子信息類實驗教學模式存在的問題
（１）教學模式陳舊，不適宜時代的要求。傳統電子信息類實驗教學仍是以教師為中心的教學活動，學生是被動的實踐者，絕大多數實驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟進行，這樣的實驗教學模式嚴重束縛了學生創新思維擴展的空間，抑制了他們實驗的主動積極性和創造性。
（２）實驗教學內容單一，以驗證理論內容為主。傳統電子類實驗教學項目大多為驗證性實驗，實驗完全圍繞課堂理論內容進行，主要用來驗證理論教學中的定律、公式和結論，設計性綜合性、設計性實驗很少。這樣做，實際上就失去了實驗教學的主要作用。
（３）實驗經費缺少，實驗教學得不到重視。傳統的教學模式，只注重課堂理論知識的傳授，忽略了實驗教學環節，由于教學經費缺少和教學理念的落后等諸多方面的因素，得不到應用的重視，因而實驗教學的重點不在學生實踐能力，和創新能力的培養上，而實驗只是為了加深理論課程的掌握和理解，實驗教學就成了理論教學的延續，沒有充分體現出實驗實踐的教學含義和目的。
（４）實驗教學的評估考核方法不夠科學。與其他許多課程相同，電子信息類實驗課程的考核成績評定主要是以實驗結果數據為依據，對學生在實驗過程中體現出的創新性、創造性思維以及實踐應用能力無法進行正確、有效合理的評價，缺乏科學的考查實驗設計和操作能力的評價考核指標。
２實驗教學改革思路與方法
（１）堅持“以實踐與創新能力培養為核心”的實驗教學觀念，要不斷更新教育教學理念，樹立創新教育教學的方式和方法，建立符合受教育者全面發展規律、激發教育者創造性的新型教育模式，努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境。構建實踐教學與理論教學有機結合的實驗教學體系，優化實驗教學內容，改革實驗教學方法和手段。在注重基本型實驗的基礎上，加強綜合性、設計性、研究創新性實驗教學，培養學生的實踐能力和創新能力。
（２）構建先進的實踐教學體系、內容和方法。從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學系統的實踐教學體系，與理論教學有機結合，與科研、工程、社會應用密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿的有機結合。引入現代技術，改造傳統的實踐教學內容和技術方法，加強綜合性、設計性、創新性內容。建立新型的適應學生能力培養的考核方法和教學模式。原則上，每門實驗課程的教學內容都包含了基本（必做）＋拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現為：在一些實驗課中，既設置了一部分基本的必做的實驗項目，以滿足基本的教學要求，同時還設置了一部分拓寬與提高的選做的實驗項目，為學生的自主研究與發揮留有足夠的空間，以滿足部分學生興趣特長和個性發展的需求，促進創新人才的成長，總之需進一步優化實驗項目，減少重復的驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，堅持因材施教，提供選做的實習實驗項目，擴大學生選做實驗項目的自由度；在另一方面，開展實踐教學課程體系、內容和實踐技術、方法、手段改革研究，擬定實驗課程教學規范，編寫實驗教材和實習、設計指導書。重視實踐教學過程，抓好教師課前試講、試做，學生課前預習、實驗操作、儀器設備使用、實驗數據和結果的處理、教師實習實驗指導、學生實習實驗報告、教師教學效果分析等環節，注重學生實踐能力和創新能力的培養，努力提高實習實驗教學質量；在高年級綜合性的實驗實踐項目中，已全部以選做項目為實驗內容，即從一開始就要求學生自主選擇項目，而其中既有基本的必做內容，又有可以自主拓寬和提高的選做內容，學生研究和創新的余地更大。
（３）建設先進的實踐教學隊伍管理模式和管理體制。重視教學隊伍建設，制定相應政策，采取有效措施，鼓勵高水平教師投入實踐教學工作。建設實踐教學與理論教學隊伍互通，教學、科研兼容、結構合理的實踐教學團隊。建立實踐教師知識、技術不斷更新的科學有效的教育培訓制度，形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，教學理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，勇于創新的實踐教學隊伍。依據學院和電子學科的特點，整合實踐教學資源，建設面向多學科、多專業的實踐訓練中心。實行中心主任負責制，統籌計劃、調配、使用實踐教學資源和相關教育資源，廣泛實現資源共享。建立實踐教學的科學評價機制，引導教師積極改革創新。建立實踐教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實踐教學質量保證體系，創建學生自主、開放的實踐教學環境。
（４）運用現代化的教學手段，采用多樣化的實驗教學方法。增設電子虛擬仿真實驗，給實驗室配備ＰＲＯＴＥＬ、ＰＳＰＩＣＥ、ＭＵＬＴＩＳＩＭ等電子設計仿真軟件，用以引導學生學習利用新技術新方法來分析問題，同時又便于學生開展各種基礎性和綜合性設計實驗活動。利用仿真軟件進行實驗的數據和技術指標都是真實有效的，不需要附加額外條件，并且與實際電路運行相同，無需太多的抽象思維，與在實驗室工作一樣，可以任意設計電路、模擬仿真電路工作，并得到實驗數據，這種在計算機上完成電子技術實驗的方法，既大大的激發學生的學習積極性，使原來枯燥的理論教學變得生動形象，又使得從感性認識上升為認識變得非常直觀。在利用電路設計軟件進行虛擬性實驗時，還可以模擬出理想條件和極限狀態下的實驗現象，同時又沒有燒壞設備器件的后顧之憂，從而充分地讓學生嘗試各種電路，然后比較各自的優缺點，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學理論知識的同時，也極大地增強了他們開展創造的積極性和勇氣。采用多樣化的實驗教學方法，激勵學生的個性化發展。在新的教育形勢下，實驗中心將優良的教學傳統與現代化的教學手段相結合，具體做法是學生利用網絡預習系統進行網上預習，利用網絡課件與教學視頻進行網上聽課和課后復習。通過規范化的基本操作演示課件和基礎性實驗教學課件以及網絡自測系統，規范了材料科學與工程實驗基本操作，統一了教學的基本要求。啟發式的實驗教學方法：在加強基礎教學的同時，為了鍛煉學生的綜合能力，培養創造性的人才，中心連續幾年在本科生中進行了綜合性、設計性實驗，教師只提出問題，要求學生從計算→選定實驗裝置→制定實驗方案→實驗→數據處理→完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文，獨立完成全過程，使學生得到了全面的鍛煉。對綜合設計性實驗的教學，打破傳統教學中“學生被動接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發式”、“討論式”、“問題探究式”等多種新的教學方法，使學生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結合的學習方式，將實驗教學由“封閉式”變為“開放式”，由“有解實驗”變為“求解實驗”，由“知識積累”變為“智能開發”。有效地提高了學生的學習積極性和學習質量。
實驗類的論文3
記得剛上完這門課的時候老師就布置了作業，要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得，當時我就問我旁邊的同學，你學到了什么？很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學到了什么。我個人的實際情況有點不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫畢業論文時候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫一篇好的畢業論文的確不容易，我們必須要認真對待。
剛開始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎？雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強調的選題，論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時候從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題，盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點，要不就會顯得沒有什么內容，給人很空的感覺。
選題要求學生注重平時積累，博覽群書，并要長期的思考。另外注重對自己的跨學科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。
記得在某一節課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，贊許的話有，但是相對來說是比較少的。老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。
還有就是關于論文寫作的態度問題，當下社會抄襲之風似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。其實，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內容是借鑒了別人的。所以在上課時，老師也反復的強調，當我們自己進行論文寫作時，要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。
總之，在這門課里可以學到挺多東西的，尤其在上課時我們可以感受到老師的學識淵博，但是老師對學生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態度讓我打心底去尊敬他。同時也想到了我們身邊有些人吧，學識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實上，在這個世界中，我們每個人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應該把自己的姿態放低，不懂就問，要多向身邊的人學習，這樣子你才能進步得更快！
實驗類的論文4
摘要：實驗環境部署與維護是實驗室管理人員的一項主要日常工作，本文通過東華大學經濟管理實驗教學中心的虛擬云桌面的實踐應用，從選型到落實，采用桌面虛擬化技術，轉型經濟管理實驗模式。根據課程需要，快速部署不同的實驗環境，滿足不同的實驗課程教學需求，實現了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統一，提高實驗室管理人員的工作效率。
關鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構架；部署；實驗環境
近年來，計算機軟件規模越來越大，軟件對運行環境和網絡安全的要求日益提高，云計算的出現已經改變了網絡時代的腳步。云計算是計算機網絡發展的一個趨勢，在云計算環境下，虛擬化層向應用層提供平臺的物理資源映射，使得平臺中的應用與硬件設備之間的關系解耦，虛擬化技術為云計算平臺提供了調節服務規模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。
一虛擬云桌面建設背景
經濟管理實驗環境主要是計算機及專業應用軟件。傳統的經管類實驗室都是單機PC，再加保護卡分區管理。實驗軟件，實驗平臺，實驗課程，繁多復雜，環境部署時，大部分軟件不得不交叉并存于同一個物理系統上，很多系統共用相同的數據庫，兼容性沖突時有發生，稍有差池，還會影響到原來正常使用的系統。軟件應用種類數量、復雜度日益增長，操作系統和教學應用軟件的更新日益加速，桌面維護管理頻率和難度加大，需要找到一個高效管理桌面的解決方案。隨著計算機技術地進步，網絡環境不斷完善，桌面云解決方案應運而生，它將虛擬桌面技術、遠程桌面訪問技術和瘦客戶端技術結合，使用戶在任何時候、任何地方都可以方便訪問教學桌面，同時管理人員可以遠程方便有效地進行后臺管理。
二虛擬云桌面基礎構架選型
虛擬云桌面是云計算時代的典型應用，它通過虛擬化引用，將數據空間，管理服務等通過桌面化的方式發布給各操作終端，真正實現了終端設備與桌面環境的結合。虛擬云桌面技術構架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎架構VDI，采用“集中管理、集中計算，分布顯示”的原則，支持客戶端桌面工作負載托管在數據中心的服務器上，用戶通過支持遠程桌面的協議的客戶端設備與虛擬桌面進行通信。每個用戶都可以通過終端設備來訪問個人桌面，就像是訪問傳統的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設備可以采用配置較低的瘦客戶機或陳舊計算機主機設備。智能桌面虛擬化構架IDV，是直接安裝在客戶端的裸金屬架構，多個操作系統可作為虛擬機并排安裝，類似服務器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個終端桌面為胖終端(和PC機一樣)，在每個硬件終端上可以由服務器下發多個操作系統虛擬機，這些虛擬機可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運行。經濟管理類實驗室實驗環境要求多，各類應用軟件復雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶端成本，網絡環境，管理模式等，VDI構架更加符合經濟管理實驗環境需求。
三虛擬云桌面網絡構架
東華大學經濟管理實驗教學中心有三個綜合實驗室實施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬兆光纖通過學校網管中心鏈接。千兆光纖到每一個實驗室。旭日樓的實驗室有121個虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線路并無法滿足。因此將現有的兩條光纖鏈路從故障轉移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項目實施完畢后進行了壓力測試，通過所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測試系統穩定性與網絡質量，并達到預期效果。
四虛擬云桌面建設實施
（一）虛擬云桌面硬環境建設
VDI虛擬云桌面通過構建虛擬化服務器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過不同的技術將相同類型的資源構成同構或近似同構的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復雜性，實現從物理資源向邏輯資源的轉化。選用X86服務器，每臺服務器配置2顆8核高性能CPU，128G內存，800G固態硬盤用于模板系統，若干塊SAS硬盤用于桌面數據存放。一臺這樣的服務器可以虛擬出30臺虛擬桌面，動態分配共享虛擬的CPU，內存，硬盤等資源。VDI虛擬云桌面客戶端，選用配置較低的瘦客戶端，節能省電,每臺設備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續發揮使用，綠色環保。
（二）虛擬云桌面軟環境實施
東華大學經濟管理實驗教學中心虛擬云桌面建設，采用云機雙系統模式，實驗環境的穩定性至關重要，利用瘦客戶端或PC終端安裝獨立的操作系統，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統，確保實驗課程教學順利進行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學桌面和個人桌面。教學桌面進入實驗教學環境。經濟管理實驗環境包括Win7、Server20xx、Server20xx、Linux等不同的操作系統環境，根據教學需求安裝不同的操作系統，桌面場景可以按專業、年級、系統環境、教師要求等創建教學環境模板，統一快速部署到需要使用的實驗室，學生按照實驗要求選擇相應的系統進行登陸；個人用戶選擇個人桌面，可以私有地、連續地、靈活地配置使用桌面學習環境，允許用戶按照自己的需求來定制自己的工作環境,不同的用戶可以有不同的應用需求。管理員維護通過網絡登錄后臺管理，只要有網絡，任何一臺機器都可以進行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶、監控、排課等管理功能。每個桌面系統配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發作業、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對學生機上的行為進程、上外網、使用U盤等外設進行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶端幾乎不需要維護，管理人員只需要通過網絡在管理平臺中操作，點幾下鼠標就可以完成維護管理工作，方便快捷。
五結語
經濟管理實驗教學中心通過虛擬化云桌面建設，實現了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統一，極大地提高了管理維護使用效率。從管理角度來看，實驗室面對的專業多、學生多、科目多、學生流動性大，使用云平臺構架，搭建新一代實驗教學平臺,轉型經濟管理實驗模式，打破了傳統實驗條件和環境的壁壘,是教育信息化發展的必然趨勢。
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實驗類的論文5
兩個多月的畢業論文終于結束了，我的大學生活也將隨之結束。在這短短的兩個多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會。
剛拿到題目時，我對課題充滿了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關于課題的文獻，使我對課題的研究內容和國內外的研究進展有了更多的了解，也使我對自己的課題產生了濃厚的興趣。在做實驗的兩個月中，孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑，還經常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。在整理論文階段，老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見。
兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的，特別在實驗后期測樣品性能時，由于時間比較緊，我每天都是一大早就起床去實驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液，時間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實驗臺上趴會，晚上回到宿舍兩腿發軟渾身酸痛。雖然很累但是我感覺特別充實，尤其當看到自己的實驗有規律時，心里會有一種成就感。
經過兩個月的實驗，我對自己也有了新的定位。那就是不能再把自己當做“小學生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時代的大學生，要完成時代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰，就要鍛煉自己發現問題和解決問題的能力，要養成主動學習的習慣，我認為這對我們以后的學習和工作是很重要的。
畢業論文是對我大學四年所學基礎知識的專業知識的一次全面檢驗，通過撰寫論文和畢業答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學知識的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。
“團結、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。做任何事包括做實驗都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個需要和他人交往的過程。這就要求我們要團結，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。
總之，在整個實驗操作和論文完成的過程中，我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。對我以后的深造學習有重要的意義。
最后，我再次向導師和我的同學表示深深的感謝，我將繼續努力，在以后的學習和工作中，爭取取得更好的成績。
實驗類的論文6
20xx年12月，我開始了我的畢業論文工作，經過長時間的寫作到現在論文基本完成。論文的寫作是一個長期的過程，需要不斷的進行精心的修改，不斷地去研究各方面的文獻，認真總結。歷經了這么久的努力，終于完成了畢業論文。在這次畢業論文的寫作的過程中，我擁有了無數難忘的感動和收獲。12月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：當代中國商業電影的網絡病毒式營銷研究。當開題報告定下來之后，我便立刻在學校的圖書館著手資料的收集工作中，當時面對眾多網絡資料庫的文章真是有些不知所措，不知如何下手。我將這一困難告訴了指導老師，在老師的細心的指導下，終于使我了解了應該怎么樣利用學校的浩瀚的資源找到自己需要的資源。認真的閱讀，總結筆記，為自己的論文打好基礎。主要是為了發現過去那些論文之中的觀點，然后避免有重復的觀點出現，爭取從一個全新的角度去研究病毒式營銷。
12月底，經過與指導老師多次的交流討論，確定了論文題目和題綱，并且開題報告的撰寫經過老師的指點后，我針對老師的建議對報告中的內容有所修改和補充，因此使我順利通過了開題答辯工作。針對開題答辯中老師所提的意見，在我撰寫論文初稿時注重了這點，對其中的概念進行了詳細的闡述。看著經過長時間完成的論文，自己也是很滿意的。但初稿還是存在著一定的問題，經過與老師的交談后，找出其中的問題，對論文進行了修改，對內容進行完善，快到4月底完成了論文的定稿。因為有了老師的指導和幫助才使我的論文能夠順利完成。
寫作畢業論文是我們每個大學生必須經歷的一段過程，也是我們畢業前的一段寶貴的回憶。當我們看到自己的努力有收獲的時候，總是會有那么一點點自豪和激動。任何事情都是這樣子，需要我們腳踏實地的去做，一步一個腳印的完成，認真嚴謹，有了好的態度才能做好一件事情，一開始都覺得畢業論文是一個很困難的任務，大家都難免會有一點畏懼之情，但是經過長時間的努力和積累，經過不斷地查找資料后總結，我們都很好的按老師的要求完成了畢業論文的寫作，這種收獲的喜悅相信每個人都能夠體會到。這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，相信對我未來的學習和工作有很大的幫助。
在此要感謝我的專業老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業論文。老師對于學生總是默默的付出，盡管很多時候我們自己并沒有特別重視論文的寫作，沒有按時完成老師的任務，但是老師還是能夠主動的和我們聯系，告訴我們應該怎么樣修改論文。
實驗類的論文7
在高職院校的人才培養過程中，理論知識是操作技能提高的基礎，而實驗和實踐環節是對所學習理論知識的檢驗。在培養電子信息類人才過程，更需要不斷優化實驗教學體系，探索更符合電子信息化技能人才培養的教學方法。而實驗室是人才培養和科學研究的基礎平臺，是體現學校辦學水平的重要標志之一。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，全面推進實驗室向在校生開放，是高職院校促進創新創業教育、提高應用型人才培養質量的重要舉措。
一、開放型電子信息類實驗教學體系的構建意義
在電子信息類課程教學過程，實驗教學是對理論教學的很好的檢驗方式。但傳統實驗往往是一次實驗一個課時，有的學生因操作或者對知識的不了解，導致實驗操作較慢，無法在實驗課程限定的時間完成實驗。當實驗課程結束，實驗任務仍沒做出來。學生但只能照抄他人的實驗報告，實驗教學對于理論知識的支撐作用也就無法發揮出來。另一方面，有的同學在完成本次實驗內容過程中，發現有新的實驗興趣或者需要通過實驗進行驗證的知識，而傳統的實驗教學的封閉性和獨立性，又讓其無法完成個人的實驗內容。這對學生的創新精神造成負面影響，而實踐操作能力也需要更多的實驗來提高，通過不斷的失敗與總結可以尋找合適的驗證方法，培養學生思維的層次性和連續性。為了促進實驗教學改革，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，提高實驗儀器設備的利用率，需要開展實驗室開放及規范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創新型實驗教學的新體系對于技能性人才的培養具有重要的意義。
二、開放型電子信息類實驗教學體系的構建方法
(一)建立開放實驗室管理機制
通過開放實驗室管理機制是開放型電子信息類實現教學體系構建的基礎，通過不斷完善實驗室開放管理工作，使實驗室真正為學生的學習和創新實踐服務。結合個人實驗教學工作以來，建議從以下幾處方面進行完善:開放實驗室的準入和運作;學生自選項目的立項與申報;開放性實驗項目的篩選與確定;開放實驗項目的確定;開放型實驗教學設計與管理;開放型實驗的評價;實驗室設備維護與管理;實驗過程的安全與規范等。
(二)開放型實驗的教學體系構建要點
1．將所學理論知識與實驗結合
為了提高開放型實驗的教學效果，教師需要對學生的動手操作能力有一定了解，使學生能夠獨立完成一些基本的電子技術類實驗，注重實驗的操作方法和安全操作。同時，針對一些學生的動手能力較強，可提出一些探究性的問題，使學生利用書本知識以及基本實驗理論，結合科學的分析和驗證方法，對實驗做進一步的鉆研，這其中要注意實驗技巧和研究方法的科學性。能夠做到利用已學的知識進行融會貫通，遇到問題，獨立思考解決。
2．以學生為主，教師為輔
在開放型實驗設計時，應注意對電子技術知識及技巧的靈活應用，培養學生獨立思考，敢于創新精神。開放實驗室在為學生提供電子信息類實驗所需的相關設備和儀器后，在確保實驗安全的前提下，教師應充分讓學生自己設計、自己選題、自己編排實驗流程和實驗目的。但指導教師要對學生的實驗方案進行審核，并提出相應的注意事項，遇到實驗中的一些疑難問題，應鼓勵學生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個實驗合作伙伴，與學生共同解決難題。將教學的重點放在電路的設計思想和使用方法上，要求學生在實驗中不僅要動手而且要用腦思考電子電路的應用范圍。
3．基礎實驗與選做實驗相結合
開放型實驗為學生學習電子信息技術提供一個寬松的學習環境，使為了使學生更好利用好開放型實驗，教師應因材施教，將實驗內容的與理論知識的學習和研究很好結合起來。一般情況下，可以實驗分為兩大類型:基礎實驗和選做實驗兩大類。其中基礎實驗操作難度較低，通常以簡單的實驗操作和實驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學生，通過實驗來提高對電子技術的理解和一般應用認識。另一方面，則是選做實驗。其實驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學生電子技術水平的有一定幫助作用，也更系統使學生對電子電路進行深入的研究。通過實驗來尋求電子電路的應用范圍，各個電路之間的共同點與差異化等。
(三)開放型實驗教學要求
對實驗的次數，通常情況下對學生做實驗的次數不做限制。允許學生一次課做不完或做的不好的實驗，利用課余時間也可以來完成實驗。動手能力強的同學也可以一次課可以做兩個實驗。在做電子信息術類實驗之前，必須寫預習報告，完成一個實驗后，應認真趕寫實驗報告，遇到實驗難題，學生應用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實驗報告的設計要結合電子信息課程特點，包含有實驗理論部分，、實驗操作流程，數據記錄，實驗數據的處理、誤差的分析、實驗遺留問題、實驗結論等。開放型實驗不要求每次實驗均獲得成功，即使實驗失敗，能夠分析出實驗失敗的原因，也算一個好實驗。為了保證實驗儀器的利用效率，避免實驗儀器使用發生沖突，因此，實驗儀器的使用要提高預約。開放型實驗學分可以累加，從而提高學生參與實驗的積極性。
三、結語
通過開放型實驗的真正目的不是能否把實驗做成功，而是在做實驗的過程中增強對實驗本質的認識能力。通過親自動手實驗，可以培養自我的思維創造能力，發揮個人創造性和解決問題的能力，有助于學生提高對電子信息技術的認識，增加學生學習興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養的宗旨和目標。
參考文獻:
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［3］張峰，陳洪亮，田社平．構建多層次立體化電工電子實驗教學新模式［J］．實驗室研究與探索，20xx(2)．
實驗類的論文8
【摘要】傳統的環境化學實驗課程設置無法充分體現藥學類高校環境科學專業的學科特色。為充分調動學習積極性和加深對環境化學內容的理解，以“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步為實驗課程改革基本原則，提高學生自主設計實驗和解決實際問題的能力，做到理論聯系實際并增加畢業生的就業籌碼。
關鍵詞環境化學 設計性 實踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學校級教學改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環境化學實驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環境化學實驗是環境學核心專業實驗課之一，是掌握環境科學、環境工程等專業知識的基礎，也是今后環境類本科畢業生在就業中常用的一門課程，具有較高的實用性，因此在各大高校環境科學或環境工程專業中，環境化學及環境化學實驗均是核心課程之一，在專業知識中占有重要地位[1]。傳統的環境化學實驗教學主要根據環境化學理論教學進行，所涉及的實驗操作主要屬于驗證性實驗，重點側重于提高學生對環境化學基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專業技能與綜合實驗素養的提高，且部分實驗與環境化學最新研究進展聯系不夠緊密，且與實際應用尚有一定距離。
中國藥科大學環境科學本科專業創建于20xx年，在我國制藥產業高速發展、環境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環保人才，體現中國藥科大學“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學宗旨[2]。與大多數開設環境專業的高校一樣，中國藥科大學環境科學開設的環境化學實驗主要包括水環境化學、土壤環境化學和大氣環境化學的分析和監測實驗，側重于環境介質典型污染物的測試和遷移轉化等。
1.目前環境化學實驗課程設置存在的問題
1.1實驗課程設置陳舊
目前環境化學實驗主要根據環境化學理論教學同步進行，所開設的項目主要為驗證性實驗，缺少設計性實驗。而設計性實驗是提高學生創新和創造能力的重要途徑，在掌握專業理論知識和實驗內容的基礎上，通過設計性實驗，能提高學生思考和學習能力，同時培養積極和主動探索的科學素養。另外，實驗課程中加入探索性實驗，將環境化學較新的科研成果引入本科實驗教學中，也能體現實驗室的專業水平，同時幫助學生掌握最新研究進展。
1.2 實驗內容未體現藥學特色
目前環境化學實驗，針對藥源性污染的實驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實驗為例，芬頓反應屬水環境化學基礎內容，同時在制藥工業廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學習中，強調了針對制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關鍵機制。但在往年的實驗課程中，所用模擬廢水為常見的有機染料等，學生在實驗過程中無法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質進行預處理，而用模擬廢水進行實驗教學對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學生的學習和實驗興趣并促進畢業生在就業后能迅速進入狀態，需要在實驗過程內容中體現藥學特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進行。
2.環境化學實驗課程改革方案
2.1 實驗課程改革方案
環境化學實驗課程設置除需要幫助學生掌握基礎理論外，更需要注重培養實際應用能力。因此在實驗項目確定以及實驗教學過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學特色。以水環境化學部分實驗為例，通過加強與藥企的聯系，結合“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步開展環境化學實驗課程改革：
（1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環節，幫助學生觀察生產實例和污水處理現場運行情況，結合理論知識，使學生認識到藥企污水處理的關鍵問題并促進對基礎知識的掌握[3]。
（2）“設計”，在參觀藥企污水處理實例的基礎上，將學生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實驗。以原實驗內容中TOC的測試為例，舊的實驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動測定儀的操作，學生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實驗改革中，教師有意識引導學生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場的相關知識，引導學生設計相關實驗，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監測TOC的變化進行效果評估。在學生自主設計相關實驗的基礎上，教師及教研室等對學生設計的實驗方案進行適當修改并上報教務處審批，確保實驗的科學性、綜合性和嚴肅性。
（3）“實驗”，以往實驗均由教師配置試劑和進行準備，學生動手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實驗后，實驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學生進行，教師場外技術指導和答疑工作，學生在實驗結束后撰寫報告，從而最大化的鍛煉學生的實驗既能和自主思考能力。
（4）“總結”，實驗結束后，教師針對實驗過程中出現的問題，尤其是針對實驗失敗的問題重點講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發現某組同學在做實驗過程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實驗教師在發現問題時，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學生實驗結束后，根據實驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請學生回憶實驗步驟，引導學生發現問題，以此來加深學生對實驗過程的理解。
3.實驗教學改革關鍵問題
合理的實驗設計是環境化學教學改革的關鍵問題。設計性實驗是提高學生綜合能力和創新能力的重要途徑。設計實驗方案以及完成設計性實驗，要求學生能綜合利用應用環境化學專業知識并充分結合制藥廢水處理實例。因此針對這類實驗，需要實驗指導教師針對前期的現場調研，提出既能體現環境化學學科發展又能聯系實際的備選課題，學生以實驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實驗方案后提交，然后全班不同小組之間進行討論和比較，最終確定實驗內容。如原有的環境化學實驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實驗改革中，學生提出以上三個實驗可以充分結合，通過討論將之設計成“頭孢類制藥廢水的可生化性評估”綜合性實驗，該實驗包含頭孢類制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實際應用結合，又包含環境化學基礎內容，有較高的綜合性和實用性。
4.展望
作為理論性和實踐性很強的學科，環境化學實驗是促進學生掌握基礎理論知識和提高實際動手能力的重要手段，在環境科學專業教學中有非常重要的地位。但目前環境化學實驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進行嘗試和積累經驗。在環境化學實驗教學中不斷強調學生的自主能力，通過設計性實驗和開放性實驗，加強對學生的訓練和培養，尤其是在幫助學生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學生自主解決實際問題的能力，將是今后環境化學實驗教學的重要方面。
參考文獻：
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[2]陳建秋，沈衛陽，陳家全，等.藥學類高校開設環境相關專業的意義和必要性[J].市場周刊，20xx（12）：123-124.
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[4]悉旦立.環境監測（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.
實驗類的論文9
[關鍵詞]實驗室 實驗室開放
[摘要]隨著計算機技術的迅猛發展,加強信息化建設已成為實驗室管理的一項重要工作內容,并就此提出一些建議。
實驗室信息化管理是在傳統實驗室管理的基礎上,利用計算機網絡,采用科學的管理思想,將現實實驗室中的各種資源進行處理,并通過計算機進行開放型管理,其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸。
一、實驗室信息化管理的宗旨
實驗室信息化管理的宗旨是在開放的實驗環境下,為實驗教與學提供最優化的實驗教學資源,為實驗教師提供簡便有效的實驗室管理和實驗教學方法,使學生與實驗發生最方便簡捷的溝通,為學生提供虛擬與現實相結合的優化的實驗環境與資源,使學生在真正的實驗環境中利用最少的時間,掌握基本的實驗操作技能,并在此基礎上能進行一些力所能及的創造性、開放性的實驗研究。
二、實驗室信息化管理內容
主要有三個方面內容:實驗教學管理模塊,包括實驗學習資源管理,實驗報告管理,課表管理等;學生學習模塊,包括仿真實驗、項目案例庫等;實驗室管理模塊,包括基本信息發布、在線排課、課表查詢、實驗室開放管理、實驗室使用情況統計等。
(一)實驗教學管理模塊
實驗教學是教學過程中非常重要的一環,而實驗報告的提交、批閱、反饋,則成了一項費時費力的工作,尤其對于許多程序設計類的課程,大量的代碼量、流程設計圖等已使得紙質版報告不能適應。實驗報告電子化,將報告填寫、提交、批閱、反饋、統計等工作搬到了網絡上,將大大提高教學工作效率。
在實驗教學管理模塊中,教師可提前發布實驗課、發布實驗學習資源、布置實驗項目。學生在實驗前需要預習實驗,下載實驗資源,并在線編寫預習報告;在實驗結束后,提交電子實驗報告。教師可靈活掌握時間對學生實驗報告進行批閱,直接給出成績和評語,而不必擔心未批完實驗報告而影響學生做下一次實驗的預習。這樣,學生能夠及時了解自己的實驗反饋結果,節約了教師、學生的時間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導教師的批閱和下發周期。
(二)學生學習模塊
網絡仿真實驗有著隨時隨地開展的優勢,并有效避免了硬件設備的大量投資,節省在教學中投入的資金。對于“網絡安全”、“計算機組成原理”、“數據庫SQL語言”等計算機類課程都比較適合制作成B/S結構下的實驗。同時目前計算機相關專業學生的個人計算機大量普及,也有利于開展仿真實驗教學。
仿真實驗系統具有以下特點:集成了Flash的插件技術,應用Flash內置的ActionScript腳本語言,控制元件,使Flash表現出強大的交互功能;學生登陸系統后,即遠程連接實驗服務器開展實驗,系統會將實驗現象和結果實時、動態地反饋給學生。
(三)實驗室管理模塊
為了更好地實現資源共享,提高設備的利用率和經濟效益,目前大部分高校都已經實施了實驗室開放。推動實驗室開放的前提就是實驗室信息的公開化,當教師、學生了解了該實驗室的設備、軟件、開設實驗項目等內容后,就能夠根據自己的需要,選擇進入某個實驗室。另外,額定的實驗學時往往會使學生感覺時間不夠、或缺少深入研究的機會,而實驗設備和時間資源又是有限的,為提高利用率,同時滿足學生對實驗實踐的渴望,有必要推進自主型開放。這樣就需要對院內各部門、教師和學生公布實驗室基本信息。
在實驗室管理模塊實現了基本信息發布、在線排課、課表查詢、開放實驗室管理、實驗室使用情況統計、參數設置等功能。在實驗室信息化平臺首頁上,即公布了各個實驗室的負責教師名字及聯系方式;在教師和學生登錄進平臺后,能夠方便地查詢各實驗室的課表信息;在線排課能自動判斷預約、排課等相互之間的關系,并做出提示;開放實驗室管理提供了預約、預約審核功能,并方便師生查詢所需實驗室的狀況,自主決定時間、地點,聯系實驗室負責教師后即可進入實驗室開展實驗、研究活動。
三、實驗室信息化管理的優越性
1.改變了傳統實驗室繁雜的管理方法,引進了現代化的管理手段,使實驗室達到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到了至關重要的作用。
2.統一管理實驗室資源,包括設備、時間、人力,提高了效率和效益。
3.建成實驗項目庫后,為師生教與學提供了便利,實現了實驗資源的共享。
四、總結
實驗室實施信息化管理后,從學生來看,更是一個以學生為中心的、開放性的、人性化的實驗教學支持服務系統。從實驗教師來看,實驗室是集實驗教學、實驗教務管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理為一體的管理系統。同時,提高了實驗室信息化管理水平,規范了基本工作流程,減輕了實驗教師的工作量,加快了實驗室開放進程。在該平臺的支持下,本著以學生為中心原則,進行相關的實驗教學創新和改革工作,實驗報告及實驗過程的記載使師生能夠更加深入分析教學過程,促進實驗教學質量的可持續提高。
實驗類的論文10
處于大三下半學期的我們，很快就要進行畢業論文的寫作，這不僅是大學畢業的必經環節，也是我們自主研究的一次寶貴經驗。
這段時間是本學院大四學生的論文修改和答辯時間，我也曾幫大四的師姐遞交她們的論文，發現除了論文本身的論點論據之外，標點符號，格式要求和論文格式都有著較高的要求。曾經見過有的師兄師姐的論文唄老師用紅筆圈出幾十處的標點符號錯誤，也見過整篇的論文立意不合要求，卻很少見到完全沒有錯誤的。論文寫作中出現的各種問題為畢業生和他們的論文指導老師添加了許多麻煩。所以，早日給應屆畢業生教授論文寫作的要點是非常必要的。
在本學期的論文寫作與研究方法課程中，我學習到了關于論文寫作的基本要素和方法，如論文封面的排版格式，大標題，小標題的字體要求，提取文章大意編寫摘要，正文的字體要求，標點符號的主意事項，參考文獻的格式要求，如何制作目錄，怎樣分層文章，還有參考文獻的排列格式等等。在課堂上，老師介紹了一些歷屆的優秀畢業論文，為我們展示這些優秀文章中值得我們學習的優點；還和我們分享了老師自己的課題論文，研究報告等等，可謂受益良多。在學習了論文寫作與研究方法這門課程后，我更見深切地體會到，寫一篇優秀的論文并不容易，而寫好自己的畢業論文則需要我們花費更多的時間，精力，做好完善的準備工作。雖然網絡上有許多的可供查閱的資料，我們在充分利用網絡的同時必須學會如何查找、篩選，更重要的是不可以生搬硬套，只純粹的復制粘貼是論文寫作的大忌；我們必須理解并自己從大量的信息中提取出有用的，精確的信息，否則，這篇論文就只是純粹信息堆砌出來的模型而已。在論文答辯的時候，也會出現問題，使論文分數降低甚至答辯無法順利通過。
我認為，網絡雖是一個資源庫，但有些內容卻缺乏可推敲性，始終有一定的缺點。最大型，最真實，種類最齊全的資料始終聚集在圖書館里面。雖然圖書館的藏書繁多，各種種類都有，出版時間也參差不齊，查找篩選自己所需要資料的.確需要較長的時間。但是，只要我們有足夠的耐心，細心查找，認真閱讀，必然會找到自己符合自己論文要求，甚至為論文錦上添花的有用的信息。還有一點，我們必須在日常生活中多多關注時事，多看報紙，利用網絡觀看新聞時事，關注一些經濟特輯，了解國內外大事，即使在校園中葉能令自己趕上社會的變化，培養時代觸覺，為我們大四的畢業論文寫作做準備，我覺得這會有很大的幫助。
實驗類的論文11
【摘 要】本文首先介紹了加強經濟類實驗教學改革的必要性,明確了加強實驗教學是提高實驗教學質量,培養復合應用型人的主要途徑之一;接著針對高校經濟類實驗教學中存在的具體問題進行了闡述,并分析了問題存在的原因,最后結合自身的工作實踐提出了幾點解決對策和設想。
【關鍵詞】實驗教學 改革 人才培養
一、加強經濟類實驗教學改革的必要性
隨著我國經濟建設改革步伐的加快,我國綜合國力得到了極大提高,經濟實力顯著提高,經濟方面取得了令人矚目的成就,然而在經濟改革取得巨大成就的同時,社會對高素質應用型經濟類人才的需求不斷增強,社會對經濟類人才提出了越來越高的要求。因此,加強既有扎實理論基礎,又有實踐操作能力的高素質復合實用型經濟類人才的培養逐漸成為高校人才培養的重要內容。為了進一步適應于經濟建設和社會發展的需要,完成這一目標內容,加強高校實驗教學改革,提高實驗教學質量是其中基本條件之一。經濟類實驗教學是經濟類復合型人才培養過程中的一個重要的實踐性教學環節,加強實驗教學,提高實驗教學質量是高等教育改革和發展的一個重要內容,也是提高復合型人才培養質量的主要途徑之一。實驗教學不僅加深學生對課堂所學理論知識的鞏固和理解,更重要的是培養學生的觀察能力、實際動手操作能力、應用知識能力及創新能力,通過實驗教學還能樹立學生主動應用理論知識的意識,進而使學生的綜合素質得到培養與提高,達到復合應用型人才培養的目標。
二、目前經濟類實驗教學普遍存在的問題及原因分析
1.相關領導、教師和學生對實驗課的認識不足
由于受傳統教育思想的束縛和影響,領導、教師和學生對經濟類課程普遍存在著重理論,輕實驗操作;重知識,輕動手能力的培養,實驗課大都依附于理論課教學,課時一般占總課時的1O%一20%,實驗課成績占總成績的 1O%—20%,實驗課單獨開設的寥寥無幾,導致學生不重視實驗教學。與此同時,一些課程管理部門也把實驗課擺在了教學的輔助位置,認為實驗教學是為理論教學服務的,這種觀念導致出現了畢業生動手操作能力低,只會紙上談兵,不會應用的尷尬局面,近年來,不少用人單位都有這方面的信息反饋。
2.實驗教學師資隊伍的素質能力需進一步提高
實驗教師是實施教學過程和教學改革的主導者。實驗教師的素質和教學水平直接影響到實驗教學的質量。長期以來領導、教師和學生不重視實驗教學,認為實驗室工作是“后方”、實驗教師是“二線”,有的老師把實驗教師當做“跳板”,作為崗位的一種過渡,遇到適當機會就會轉變為理論教師,同時實驗教師待遇和地位都偏低,這些都使得實驗教師不能很好地安心于實驗教學崗位,導致實驗教師流動性較大而且頻繁。還有的把學歷不達標或學歷相對較低或專業不對口的教師安排到實驗教學崗位,使實驗教師整體素質能力偏低,作為經濟類實驗室實驗教師,如果不熟悉基本的經濟類軟件,那么肯定不能很好地保證教學質量。
3.實驗教學方法、內容陳舊
實驗教學教學方法單一,一般情況下,實驗教師在實驗課堂上,簡單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進行模擬操作交易,學生有問題就提問。再加上實驗課依附于理論課,分值只占課程總成績的10%—20%,部分實驗教學課甚至沒有實驗考核。這些情況導致學生不重視,參與實驗的積極性不高。長期采用這種教學方法,會使學生感覺枯燥,缺乏特色感,也將會導致教學秩序的紊亂,嚴重影響教學質量。
4.實驗室管理制度不合理,導致實驗室資源利用率低
目前許多高校實驗室管理過于死板,一方面傳統的管理體制易造成試驗設備分散,利用率較低。大多數高校是以系為單位對實驗儀器設備及實驗室實行分散管理。實驗室的日常管理及實驗室教學均由系部負責,而設備采購由采購中心統一采購,這就導致多重領導,不利于統一管理。實驗教學課是按照學校教學計劃進行,安排固定的上課時間和固定的實驗內容,其余時間除了教師搞科研以外,實驗室幾乎空閑,實驗設備利用率不高。另一方面,針對實驗教師的管理也很死板,很多高校把實驗教師等同于行政人員來看待,而非教師化管理,規定了白天必須按照8小時工作制來管理實驗室,這種嚴格的死規定,導致實驗教師不愿晚上來開展實驗教學課或開放實驗室。隨著高校擴招后的不斷發展,這種矛盾越發明顯和突出,教師和學生們要求實驗室開放的呼聲越來越強烈。
三、對策與設想
1.要努力改變領導、教師和學生們長期對實驗教學的錯誤認識,糾正對實驗教師的偏見與歧視。事實上,實驗教學與理論教學同等重要,與理論教學相輔相成,實驗教學不僅是用來驗證課堂所學理論知識,而且更重要的是培養學生嚴謹的科學態度及系統的實驗技能。因此,我們必須改變觀念,充分認識到實驗教學的重要性,從思想上把實驗教學工作提高到與理論教學同等重要的地位。同時學校在做發展規劃時,要從政策上加大對實驗教學的人、財、物等方面投入,特別是創造條件把動手能力強的教師和有實踐經驗的教師充實到實驗教學隊伍中去,成為實驗教師隊伍中的骨干力量;鼓勵高職稱、高學歷教師擔任實驗課教學工作,做兼職實驗教師,同時學院積極扶持年輕實驗教師申報科研、教研項目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學校應制定相關的優惠政策如提高提高實驗教師的津貼待遇,在評職、評優、評先等方面等向實驗系列傾斜等來穩定實驗教師隊伍。
2.改革實驗教學模式,更新教學手段。作為經濟類實驗教學課,實驗教師應該結合學生的實際,積極采用計算機網絡新技術輔助實驗軟件和課件教學。要加強培訓和學習,不斷提高自身的業務水平,能熟練使用計算機實驗技術來開展課程教學,通過開放實驗室,鼓勵和指導學生在課堂內外進行理論問題和實際問題的研究,特別是重點加強對經濟類應用軟件的實踐指導,如財務專業的用友或金蝶軟件、統計和計量經濟學專業的SPSS或Eviews軟件、國際貿易的實務操作相關軟件及金融交易的模擬軟件等,使學生熟悉這些軟件,在互動式實踐操作中提高學生們的實踐操作動手能力,同時又能學以致用,加深對理論知識的了解。
3.針對目前實驗室實行分散管理,存在多重領導等管理不夠科學的問題。一方面學校應該統籌規劃,資源共享,集中管理,成立學校一級的實驗管理中心,統一集中管理,系部不應再各自管理實驗室。在這一基礎上,改革實驗教學人員的人事管理體制,轉變實驗教學人員是教輔人員的傳統觀念。在開放實驗室,學生人數增加,實驗工作量明顯加重情況下,對實驗教師應體現多勞多得和優質優酬。另一方面,不能再把實驗教師作為行政人員來看待和管理,死規定白天必須8小時都在崗,而應按照理論教師的作息時間來管理實驗教師,總的原則是每周的工作時間與理論教師的一樣,也是根據教學任務和計劃來靈活安排作息時間。這樣實驗教師就可以靈活安排時間,充分調動實驗教師的工作積極性和主動性,利用現有條件,結合學校實際,按照理論教學要求,努力提高實驗儀器設備利用率和實驗室的使用率。
4.優化實驗教學師資,提高實驗教師的素質能力和業務水平。為了更好實施教學改革,加強素質教育和創新教育,就要保證有一批高素質的實驗教師隊伍。通過積極開展教學研究與實踐、承擔基礎理論和應用研究的科研課題等手段,提高教師素質和教學能力。對于新到實驗教學崗位的教師通過新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實驗教學工作流程,進而加快建成一支觀念新、素質高、能力強,以中青年為主體、教學與科學研究協調發展的實驗教學骨干隊伍。高校還應在穩定現有的實驗師資條件下,支持和鼓勵實驗教師通過多種途徑出外學習培訓或深造提高自身素質和業務水平。
5.不斷探討和完善實驗教學的課程考核體系,提高學生們在實驗教學中的參與性和積極性。在經濟類的實驗教學課中,大部分的操作都是針對經濟應用軟件進行的,學生個人可以單獨在實驗室的某一臺電腦上進行操作。由于擴招后,一個班或一個專業的上課學生數量較多,實驗教師顧不過來,那么就可能導致部分學生應付了事,不重視實驗教學,參與實驗的積極性不高,個別學生晚來早走,出工不出力,甚至出現抄襲他人實驗報告或混日子的情況。因此,應探討和完善目前不夠嚴謹、科學的實驗教學考核辦法。目標是考核體系既對學生起到監督作用,增強了成績評定的公平合理性,又能起到提高學生的參與性和自覺性。同時對于經濟類實驗教學課程考核,應加大實驗操作環節考察力度,通過多媒體軟件如黑馬、極域等來實現網絡的遠程控制,特別是對于經濟類實驗課程的考核是可行也比較容易操作,學生獨立完成操作,實驗教師可以遠程網絡控制收、發試卷并進行全程監控。這樣就可以把實驗課與理論課等同看待考核,學生們的自覺性和參與性自然會提高,因為如果實驗課最后成績不合格同樣需要重修該門實驗課。
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實驗類的論文12
在本學期的《論文寫作》課程中，我學習到了關于論文寫作的基本要素和方法。張聿老師在授課時非常細致、全面，將各種已經出現或可能產生的學術規范問題一一作了梳理，并介紹了一些歷屆的優秀畢業論文，為我們展示這些優秀文章中值得我們學習的優點，以至于我在聽課時，不斷地發現與再發現著自己以往論文中的一些問題。
在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些準備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內容，寫作技巧以及需要注意的問題等等。通過這個課程，我從對于碩士論文的未知狀態逐漸變得心中有數。老師在幾次課上反復提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。首先，是否有能力寫，要根據主客觀條件判斷，課題過大，問題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤。其次，論文要有價值，也就是需要有創新性、前沿性、理論性、趣味性等等。再次，所選的主題要有東西可寫，方便展開，內容可充實。另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利于答辯，這些都是要綜合考慮與權衡的。通過這些學習，對于我的開題報告有很大的幫助。
回想整個課程的學習，除了學到了有關論文寫作的規則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時要重視練習、提高藝術修養，不僅要勤寫、多寫，養成記筆記的好習慣，還要擴展知識面，大量關注相關領域。這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學，沒有了語文考試中的作文，沒有老師布置的周記作業，我的寫作水準逐年降低，文字功能退化嚴重，平時有些心得感悟最多三言兩語記下來，只能稱作意識流，且極少會書寫百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構組織能力弱化。
另一方面，缺乏一定的知識面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過，甚至還有一些前所未聞。我深知作為一個碩士研究生，自己還差的太多，只覺慚愧之至。除文學藝術以外，老師還講到了中國戲曲，當老師將昆曲600年的故事娓娓道來，我真是感動極了，更加懊惱自己的無知。我一向自詡對中國傳統文化存在濃厚興趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而卻對中國文化中這么舉足輕重的一筆多年來置若罔聞，實不應該。好在，這堂課真正激發了我對閱讀的興趣，很激動，決心要把這些空白慢慢補回來，尤其是中國傳統藝術領域之精髓。
老舍先生在《四世同堂》里，借英國領事富善先生說過一句話。他說，“老派的中國人英語不好，但是中文還靠得住。可是現在的中國人是英語不好，中文也靠不住。”這句話放到現如今仿佛更加貼切了。當我意識到這一點，那種緊迫感與壓力也隨之而來。一下課，我便直接沖進圖書館，借了《牡丹亭》，一面品讀文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》視頻，二者結合起來欣賞，不得不說，這極大地震撼了我。張聿老師在課堂上教授給我們的不僅是知識，更是比知識本身更重要的東西，讓我有所反思，從而自覺地提高自身的藝術修養。
通過《論文寫作》課程的學習，可謂受益良多，我更加深切地體會到，寫一篇優秀的論文絕非易事，要投入更多時間與精力做好研究工作。以上就是我的《論文寫作》課程的學習心得。
實驗類的論文13
畢業論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結合的機會，通過這次比較完整的給排水系統設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態，和實際設計的結合鍛煉了我的綜合運用所學的專業基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規范以及電腦制圖等其他專業能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經驗得到了豐富，并且意志品質力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業設計的目的所在。
雖然畢業設計內容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著設計的不斷深入而不斷熟悉并學會應用的。和老師的溝通交流更使我從經濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業的一些要求規范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數實際經驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。
順利如期的完成本次畢業設計給了我很大的信心，讓我了解專業知識的同時也對本專業的發展前景充滿信心，無論給水系統排水系統還是消防系統，我都采用了一些新的技術和設備他們有著很多的優越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創造力。比如我的設計在節約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們去更好的研究更好的創造的最大動力，只有發現問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關注新技術新設備新工藝的出現，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務。
實驗類的論文14
畢業論文作為一種特殊的論文形式，其寫作也要進循特有的方法和規范。確有一部分學生不是不愿花功夫寫一篇好論文，而是不知道如何寫好，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫出來的仍然平淡無味，有的簡直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書要著力解決的問題。有心于此的學生朋友們，應該認真地讀一讀這本書，相信對你們的畢業論文寫作大有稗益。
我個人曾經寫過三篇畢業論文，分別是學士、碩士和博士學位論文。當然，水平都很一般，但態度是極認真的，分別用了三個月、六個月和十個月，特別是后兩篇，都是數易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著，在書拒里堆了好幾堆。前年極新家時，我賣了很多舊書舊資料，但我沒有舍得賣摔這些原始材料和手稿，我總覺得那是我曾經傾注的太多的心血。回想寫作畢業論文時，有時為了一句話的表述暢達合理，要通宵達旦地冥想和推敲；有時為找一個前人觀點的準確說法和出處，要在圖書館泡一整天；有時思考到深邃處，或如入無人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄；有時則峰回路轉，柳暗花明，豁然開朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫作論文的過程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現在的年輕朋友會不會有這種感覺，不過我想，人同此心，心同此理，凡是學習態度認真的、不糊弄自己的學生都應該有這種感覺，無非是強弱多少而已。
我也聽說有一類寫作高手，文章寫得極快，下筆一日萬言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數萬字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫的肯定不是嚴格意義上的論文，頂多是隨筆之類天馬行空的東西。時于大多數普通學生，我體會，要寫出一篇好的畢業論文，非下笨功夫，一個字一個字地“爬格子”不可。有人說，現在是信息時代了，那么認真干什么，大學里有的是求購、仃購、收購和出售論文的句當，你今天要，他收了錢，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業“文抄公”了。
實驗類的論文15
心理學本科生心理咨詢技能提升探析
摘要：針對目前高校應用心理學本科生實踐教學存在de問題，提出案例督導工作坊實踐教學模式，通過“教、學、做、評、思”五個實踐教學環節，培養和提升應用心理學本科生de心理咨詢技能和實際應用能力。
關鍵詞：應用心理學；本科生；心理咨詢技能；實踐教學模式
隨著時代和社會經濟de飛速發展，急速de社會變遷也引發各種社會心理問題，人們對心理學專業也越來越重視，自從1998年應用心理學專業被列入本科專業之后，全國有230多所本科院校開設心理學專業。但是從社會對應用心理學專業人才de需求來看，學校de培養目標與社會de需求間還存在巨大差距。以某重點高校應用心理學專業就業情況為例，就業率保持在百分之八十到九十，雖然只有少數學生畢業后沒有就業，但是有將近百分之四十de學生找到de工作與所學專業關系不大。這樣de現狀使得應用心理學專業發展處境非常尷尬。應用心理學專業學生de畢業去向一般為中小學心理教師、專業de心理咨詢機構、監獄、醫院和企事業人力資源管理，但是用人單位認為學生de實踐動手能力不夠，初入職場de畢業生則認為是在學校de學習中缺少實踐教學de環節。而應用心理學專職教師也一致認為理論與實踐脫節，缺少心理咨詢de實戰技能，是目前心理學學科發展面臨de困境。應用心理學專業實踐教學中出現de問題是人才培養de薄弱環節，這一短板也直接制約專業de發展，因此，要提升應用心理學專業de教學質量，必須改進實踐教學de模式，以便培養受社會歡迎de專業型人才。
一應用心理學本科生實踐技能培養中存在de問題
應用心理學本科生de實踐教學在各高校也越來越受到重視，有de高校也形成自己de一些特色。比如浙江大學采用導師制與核心課程相結合de核心能力培養模式，北京師范大學“6+1”培養模式以及沈陽師范大學采取小學期實踐教學de方式[1]。但是仍然存在一些問題：第一，各個實踐教學環節de過程不夠深入，一般都傾向于形式化；第二，學校內de實訓基地de真實度不夠，和校外de基地合作流于形式，沒有讓學生進行長期de實踐，沒有“走出去”de實戰演練。第三，學生在學習過程中理論知識與實際操作相分離，以學習心理咨詢技術為例，學生學習咨詢心理學和心理治療學de各個理論流派，也熟記每個流派de方法，但是不能將所學de知識點融會貫通地運用，還是不能解決實際問題，這就是在教學過程中遇到de主要難題之一；第四，學生學習de主動性差，教師不能充分調動學生de積極性。很多學生采取消極de態度對待教學實踐環節，不能主動學習，缺乏獨立思考de能力和追求創新de精神，習慣于老師de灌輸式學習，面對老師布置de任務，不能自覺開動腦筋。
二“案例督導工作坊”實踐教學模式de提出
工作坊教學模式是實踐性非常強de教學模式，它最初起源于德國，在20世紀二十年代到三十年代產生。其主要特色是在一個互助de小團體中形成輕松de、有趣de氛圍，每次活動設定一個專題內容，圍繞主題內容開展多種形式de心理互動活動。通過心理體驗活動學習理論知識、增加體驗領悟。本文主要以“表達性繪畫藝術案例督導工作坊”為例，從“教、學、做、評、思”五個環節來闡述如何通過心理輔導和體驗互動解決應用心理學本科生心理咨詢技能提升遇到de瓶頸，目標是培養和提高學生de心理咨詢專業技能。
（一）“寓教于樂”de教學思想
“教”指de是在工作坊模式下教師教授參加者關于工作坊主題de相關知識，當然這些知識de講授并非傳統de認知教學模式。傳統de認知教學模式是以心理學理論知識de掌握和考核為主，而工作坊教學模式下de教師de“教”教de是心理咨詢de技術和方法。以“表達性繪畫藝術案例督導工作坊”為例，在工作坊開始前采用自愿報名de原則，在系統學習過心理咨詢和心理治療基礎課程de應用心理學專業本科生中選取20名對繪畫心理治療感興趣并有意愿參加課外實踐教學活動de學生，參加每周一次，每次2.5小時de表達性繪畫藝術工作坊活動，“表達性繪畫藝術督導工作坊”分為兩個階段，第一階段為理論講授de主題是：（1）第一單元：繪畫治療總論；（2）第二單元：線條顏色繪畫心理分析；（3）第三單元：樹木測驗與心理疾病篩查；（4）第四單元：人物測驗與自我認識；（5）第五單元：房樹人測驗繪畫分析；（6）第六單元：五維畫測驗；第二階段為以小組為單位de團體繪畫心理活動體驗階段：（1）第一單元：畫出你心中de自己；（2）第二單元：相親相愛一家人；（3）第三單元：心中曼陀羅；（4）第四單元：我de家庭圖；（5）第五單元：風景構成法；（6）第六單元：離別和祝福。相對于傳統教學模式，案例督導工作坊de教學模式是開放de、嶄新de、活潑de，不拘泥于講授形式de，在每個單元課程內容開始前，教師會帶領學生做一個熱身活動，以便將注意力轉移到課堂上，并活躍團體氛圍，會選擇有趣de心理活動，如“大風吹”“松鼠和大樹”“進化論”“輕揉體操”等。在整個教學過程中教師de角色也發生重要轉變[2]：教師不再是知識傳播者而是活動de設計者、參與者、引導者，教師與學生de地位是平等de，在工作坊教學模式下，教師與學生一起發現問題，分析問題，解決問題，充分發揮學生de主體作用，教師de作用是啟發學生思考對活動de感悟，對自我de發現和對人生de理解。
（二）“在做中學”de學習策略
美國教育家泰勒[3]認為：“學生學到什么取決于他做什么，而不是教師教什么。”在做中學是有效de學習策略之一。實踐教學基地建設和實踐教學活動de實施是高等學校培養人才de重要組成部分。以“表達性繪畫藝術工作坊”為例，學生de理論學習和體驗活動是和去福利院基地實習一起進行de，講授完一個單元內容，參加de學生們就去福利院給孩子們做相應de心理繪畫體驗活動，再將收集de福利院兒童de畫作在下一周工作坊de時間進行小組分析討論和教師講解，根據每一位孩子de畫作特點（如色彩、畫作內容、表達心情等）進行心理學解讀，明確心理干預方向。所以案例督導工作坊模式下學生de學習有以下優勢，第一，在“做”中學習掌握繪畫心理咨詢de技巧，學會繪畫技術應用于心理輔導工作[4]。學生一邊實習一邊進行理論學習。第二，在“做”中學會運用理論知識，提升對理論學習de自信心，能夠獲得學習de成就感，提升學習興趣。第三，在“做”中學會團隊合作，解小組成員de需求和愿望，能夠形成凝聚力。例如在“相親相愛de一家人”單元教師讓以小組為單位進行沒有語言交流de團體繪畫，每人每輪畫一筆，然后經過十幾輪過后，形成一幅整體de畫作，再給畫作命名，并以小組為單位全班展示。整個過程既是團隊合作能力de培養，又是心理咨詢技術de運用，增進小組de成員de榮譽感和自豪感，培養互助合作de精神。第四，在“做”中學會探索，培養獨立思考de能力和發現能力。探索自己de內心深處de同時，體察他人de內心世界。比如“畫出你心中de自己”這個單元，教師涉及課程de目de就是讓學生通過繪畫de形式發覺自己de性格特點，更加解自己，增進自我認識。同時也會安排以小組為單位de互相討論，就小組成員de性格特點進行分析。
（三）“互動評價”de教學活動
在案例督導工作坊中，互動討論是工作坊de重要環節，以“心中曼陀羅”活動為例，參加者在創作完曼陀羅作品后，說出自己對畫作de感知和理解，同時小組成員也會參與到討論之中，與創作者一起討論畫作反應de心理內涵。再如在福利院兒童de畫作中，房樹人繪畫測驗不同de人會看到不同de內容，通過同伴de討論，開闊眼界，更好de學習繪畫心理咨詢de技術，既有利于培養學生獨立思考de能力，又有利于掌握技術de精髓，所以“互動評價”這一環節在案例督導工作坊教學模式中可以幫助學生培養質疑de良好品質，提高學習de有效性，同時聯系表達溝通de能力。
（四）“反思提升”de訓練方法
“反思提升”中de“思”包括以下兩點，第一，是學生在實踐教學環節結束后收獲de反思。在案例督導工作坊中，每次工作坊活動結束前，教師會讓學生以小組為單位每位小組成員用一句話來表達今天參與活動de感受，這也是反思提升de訓練。第二，學生在整個實踐教學環節結束后收獲de反思。在案例督導工作坊中，教師會對參加福利院社會實踐de應用心理學本科生布置家庭作業，每個學生每次去福利院后要形成當天de工作記錄，在整個12次志愿服務工作結束后，結合老師同學de案例分析，也要撰寫一份整體de案例報告，案例報告de撰寫過程就是實踐反思de過程。另外，學生de“思”主要是對自己從“教、學、做、評”方面實踐教學訓練狀況進行反思。而在教學實踐中教師也要定期反思，這樣才有益于學生de成長，達到提升內涵de效果。這樣教與學de雙方經過課后de“反思提升”實現學會反省自己，有益于促進學生de個人成長，將實踐教學落到實處[5]。
三小結
結合福利院社會實踐基地de效果，我們就以下幾個方面對“案例督導工作坊”實踐教學效果予以評價，將理論知識與實踐緊密結合起來，使學生掌握心理學de專業知識和專業技能，使其具有從事心理咨詢或人力資源相關行業de基本職業素質和能力。包括以下方面：首先，學生de認識能力顯著增強，學生能夠通過案例督導工作坊活動更加客觀，準確地認識自己，擴大自我意識范圍，開闊眼界，更客觀地評價他人和周圍環境；其次，學生de專業能力顯著提高，活動加深對理論de理解，在實踐過程中進行重新體會，針對實踐中de案例教師予以及時準確地指導，實際接觸真實de心理輔導工作，增加學生對專業de熱愛，能夠穩固樹立專業思想；再次，學生de實踐能力迅速提升，學生能夠將所學知識運用到實際問題中，邊學邊做，在做中發現問題，及時解決問題，開拓學生動手動腦de能力，培養積極性；最后，學生de綜合能力有所提高，綜合能力包括溝通能力、組織能力、自我認識能力等綜合素質，在整個實踐過程中學生de創新能力獲得提升，進而使得學生de就業信心顯著增強。
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