初中政治教學論文
無論在學習或是工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的初中政治教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中政治教學論文1
創新教育歸根到底是要解決人的培養和發展這一根本問題，因而，馬克思主義關于人的全面發展學說對學校創新教育的研究與實踐具有深遠的指導意義，它不僅是創新教育理論最重要的哲學基礎，也是創新教育實踐的方法論。
本文結合我國創新教育的理論與實踐，著重探討了以下幾個問題：
一、課程設計要貼近生活
課程設計應貼近生活和學生感情實際，內容的選擇堅持“近、小、實、親”的原則，即貼近社會生活和學生思想情感的實際，提出的問題小一點，回答問題實一點，使學生感到親切一點。如果我們的學生能夠從書本中直接學習到他們生活中面對的問題，幫助他們解決了實際生活中存在的問題、情感，相信能更好地激發起他們思想、情感上的共鳴，這對培養他們的道德水平和親近社會有著積極的意義，因為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們為了生活而培養個體品德，改善、提升社會道德，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化；客體化，脫離了生活去培養人的品德，也必將使這種培養因為失去了生活的依托和生活的確證流于虛空、形式、無效。
二、課程設計要具有整體性、開放性
盡管目前的新課程對課程的內容、形式作出了調整，重視知、情、意、行的統一，在德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價方面給予了一定程度的重視，還增加了綜合實踐課程、校本課程、社會實踐活動和德育基地等多種形式的教育，但是，從我們的實際工作實踐來看，這些調整缺乏內在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。教育部門應該著實在系統化的背后，對于課堂教育的管理、評價制度的完善都應該建立立體式的綜合評價方式，強化生活實踐能力的考察、評價，科學地引導老師和學生的價值取向。學校小課堂不應該成為學生唯一的思想品德培養陣地，要把綜合實踐、校本課程、社會實踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實，讓學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，讓學生有充分接觸社會、融入社會的空間，也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。
三、課堂教學要聯系實際、重視實效
1.改革課堂結構，實現教學效果的優化。
在實際教學過程中，在優化課堂結構、提高課堂有效性這個問題上，我們發現不少老師沒有重視課堂目標的生活化，一定程度上影響了目標有效性的達成。例如，課堂上設計了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學生參與性比較高，但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當我們課后問學生今天學習了什么、有什么收獲時，得到的結論多是讓人失望的。同樣在優化課堂機構上，也存在著同樣類似的問題。長期的教學實踐中，我認為必須在立足于社會生活的基礎上建立學生主體參與、教師主導的`多元化的教學模式，在發揮學生主體的作用上下功夫。如在內容上主張將自然科學引入思品課堂，把實驗課引入思品課堂，在自然與社會交融中實現感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結構上，45分鐘課堂的“一二三制”原則，可較大程度地激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性。要切實地把時間、空間留給學生，讓學生學會獨立思考、獨立學習的習慣；要給予學生一定的選擇權，讓學生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強調的是，老師必須做好充分的課前準備，做好科學的引導工作，否則同樣會出現無的放矢的局面。
2.密切聯系實際，實現知行統一。
所謂實際，就是社會，就是生活。對于初中生而言，從社會生活中獲得感知，遠比從書本中獲得的理論更重要。教學中應該明確地讓學生知道“要知道什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”，否則會導致實際與理論偏離太遠，出現學生課堂昏昏欲睡、無精打采的樣子，老師也索然無味、昏昏然。這就要求我們在教學中精選案例，以例說法，同時也引導學生學會搜集相應的事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。
四、延伸思品主題，在生活中踐行
行，是形成道德四大因素的落腳點、歸屬，因此學校要在日常校園管理中重視學生的行為養成，將學校的各項活動與思想品德有機融合起來，避免產生課堂教育與校園生活脫鉤的現象。通過校園主題活動，能不斷地深化品德生活化意識，使教學呈現出動態的富有彈性，使課堂的空間得以延續，讓品德教育延伸到學生的校園生活中。
讓生活回歸課堂，是新時期對教育本質的回歸。在充滿創新、充滿挑戰的時代，要讓生活回歸教育，教育在適應社會的同時必須超越現實，從而為發展創新性創造良好的環境和有利的條件。這不僅是培育新生代適應社會的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動就能實現人的全面發展，更重要的是，要認識和處理人與物的關系，突出人的主體性。“人的發展不能解釋為勞動（體力勞動和腦力勞動）的發展，不能解釋為勞動的結合。只有當我們把體力勞動和腦力相結合理解為人的勞動能力獲得了多方面的、充分的、統一的發展時，才能與人的全面發展含義聯系起來。”人的活動應是生存與發展、工作與享受、功利與理想的統一。“真正做到人是目的，人才能得到真正的全面發展。”
初中政治教學論文2
摘要：在高校教育體系內，思想政治教育工作占據著核心地位，對于提升大學生思想道德水平和綜合素質具有十分重要的意義。隨著互聯網的興起，多種社會思潮涌現，對大學生思想政治教育工作也提出了新的要求和挑戰。基于創新視角，構建高校思想政治教學體系，是現代教育改革的重要方向，也是提升大學生思想道德水平的重要路徑。
關鍵詞：高校教育；思想政治；教學體系；構建
根據現代高校思想政治教育工作指引，強化大學生思想政治教育工作中的體系建設，是現代高校思想政治教育工作發展的重要方向[1]。通過建設高校思想政治教育體系，可以豐富思想政治教育工作內涵，提升工作層次和工作水平，減小思想政治教育阻力，創新教學模式和教學路徑，提升大學生思想政治教育工作實效性和針對性。
一、高校思想政治教育工作存在的體系缺失
(一)缺乏長效教育機制
從當前高校思想政治教育工作實踐來看，仍存在諸多問題。在高校教育體系內，大學生思想政治工作不是一個孤立的工作，而是一個系統性的工程。近年來，隨著經濟社會的快速發展，特別是互聯網的興起，對大學生思想產生了較大影響沖擊和影響，各種言論在網絡上不斷傳播，為大學生思想政治教育工作提出了極大挑戰。從高校教育體系內部來看，很多高校都沒有建立起全方位的大學生思想政治教育格局，沒有形成相應的長效機制。
(二)教育工作缺乏針對性
在現代高校思想政治教育工作中，普遍存在著缺乏教育針對性的問題。很多思想政治教師知識陳舊，不注重社會新變化，對社會新形勢認識不足，所講解的知識老舊，無法適應現代網絡社會需求[2]。大學生在學習過程中，缺乏足夠的學習興趣，很多教師不注重創新教學模式，將學生作為課堂知識的被動接受對象，忽視學生的個體性差異，束縛了學生的個性發展。
(三)缺乏有針對的心理疏導
隨著經濟社會的快速發展，大學生心理日趨復雜化。很多思想政治教師在開展教學過程中，不關注學生的.內心，課程講授方式過于僵硬和枯燥，所提供的知識無法滿足學生的個性需求。大學生存在的心理需求得不到滿足，教師講解的內容無法發揮應有的作用。在教學過程中，高校思想政治教育工作中要想提升教學針對性和實效性，就要充分考慮學生的內心需求，為學生提供有針對性的輔導，推動高校思想政治教育工作提檔升級。
二、構建高校思想政治教學體系的路徑探索
(一)強化開展思政教育工作的體系性思維
從內容和性質來看，高校思想政治教學體系建設強調思想政治教學的層次性和針對性，強調對于個體的關注。將體系性建設應用于大學生思想政治教育工作中，強調滿足學生的多元化需求，提升思想政治教育工作的針對性。在傳統的大學生思想政治教育工作中，教育工作者往往忽視學生的個性需求與個性差異，而采取普適性的教育方式，缺乏對學生個體的關注[3]。而在現代教學理念指引下，大學生思想政治教育工作更加強調促進學生的個性解放與個性發展，重在提升學生的自由與活力，進而實現思想道德水平的總體提升。
(二)讓大學思政教育工作回歸“人本理念”
構建高校思想政治教育體系，還要關注學生的心理動態，踐行“人本理念”通過開展心理疏導，可以及時化解大學生內心困惑，引導學生健康成長，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，隨著社會經濟的深入發展，各種社會思潮不斷涌現，對大學生內心產生了較大的沖擊，面對外部世界紛紛擾擾，大學生很難保持內心的平靜，通過開展心理疏導工作，可以拉近教師與學生之間的距離，幫助學生解決現實生活中存在的問題，引導大學生形成積極、健康、陽光的心態，提升綜合心理健康水平，養成健康的人格。從教學模式和內容來看，構建大學生思政教育體系，是當代高校思想政治教育工作的重要突破口，可以有效提升大學生思想政治教育工作水平，引導大學生養成健康的人格，滿足現代教育目標。
(三)采取“學教結合”模式，減小教學阻力
在高校思想政治教育過程中，要構建教學體系，可以采取“學教結合”的模式，減小學生的阻力。在開展教學過程中，教師不能高高在上，一味對學生進行教育，而要通過率先垂范的方式，引導學生向自己學習，減小教學阻力，提升教學實際效果[4]。充分引導大學生提升自身積極提升道德修養的自覺性與主動性，幫助大學生早日成為一名思想品德合格的優秀公民。在開展教學過程中，教師要強化與學生的溝通交流環節，針對大學生切實存在的思想問題，進行有針對性的講解，解決大學生切實存在的問題。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學設備被廣泛運用到高校思想政治教育課堂上，教師可以運用現代教學設備提升教學豐富性，在課下，教師可以利用微信等社交網絡平臺，與學生及時進行交流，幫助學生破解內心困惑，提升教學實效性。
三、結語
綜上所述，開展大學生思想政治教育工作，要進行體系性建設，抓住高校思想政治教學工作關鍵點，針對具體問題進行具體分析，尋求有效的教育策略，提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，充分激發學生學習熱情，切實提升大學生思想道德水平，實現素質教育目標。
參考文獻：
[1]全柱.高校課外思想政治教育活動存在的問題及對策——粵西六所高校在校生的調查研究[J].高教探索,20xx(10):121-124.
[2]張琰.論高校思想政治教育者的教育本性[J].學校黨建與思想教育,20xx(12):35-37,45.
[3]盧進偉.高校思想政治教育管理法治化路徑探析[J].學校黨建與思想教育,20xx(18):45-46,50.
[4]周曉東,馬玲.法治背景下高校思想政治教育體制的完善[J].黑龍江高教研究,20xx,31(6):119-121.
初中政治教學論文3
[政治論文]關于政治課的中考「掃描」與對策 考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環節。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據是教學大綱，考試的內容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務（即傳授知識、培養能力、提高覺悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。
一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。
根據教學大綱規定，政治課主要是向學生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發展及其相互關系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關系；初一教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。
二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。
在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規范政治課教學的手段。那么，規范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什么會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產力的發展，社會產品有了剩余，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產生了階級。階級是在生產關系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。
三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。
對學生分析、認識問題能力的培養，是完成政治課教學任務的關鍵，理論聯系實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在扎實傳授理論和知識的基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務的鞭策，是在規范政治課的教學過程。
然而，對于學生分析、認識問題能力的培養，卻既是教學過程中極易忽略的重要環節，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環節，是說對于學生分析、認識問題能力的培養，雖然在政治課教學任務中占有極重要的地位，是政治課教學的重要環節，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養學生的能力方面不夠得法。
而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉變觀念，真正把培養學生能力列入教學的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學生能力的培養問題，是理論知識的運用問題，即理論聯系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的.史實、事例等）和學生的思想實際；“聯系”指的是用教材的有關理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關理論；其次擺出有關理論；再次找出理論與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會發展的有關原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發展。”其分析、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會主義生產關系，使生產關系與生產力相適應，以便促進生產力的發展，這實際上是對社會發展規律的運用。可見，分析說明上述客觀事物，必須運用社會發展規律。
另外，生產力的發展還不等于社會向前發展，但生產力的發展，又必然會引起整個社會面貌發生變化，于是社會就向前發展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運用“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理。第二步擺出社會發展規律，然后用“規律”與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調整社會主義生產關系，使其與生產力發展水平相適應，以便促進生產力的發展。第三步擺出“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯系點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產力發展了，生產就發展了，隨之整個社會面貌就會相應地發生變化，于是社會主義社會就向前發展了。第四步歸納小結，得出結論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發展。
總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學的依據，也必然是考試的依據。政治課教學的三大任務，既是教學的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。
初中政治教學論文4
【摘要】初中的政治課程承擔著培養學生德育素質的重要任務，其中人文精神的培育是其中非常重要的課題和內容，政治教師在教學中應當有意識的加強人文精神教育的滲透，豐富人文精神教育的素材和渠道，以便讓初中的政治教學更有針對性，促進學生人文精神和綜合素質的更好發展。
【關鍵詞】初中的政治；人文精神；人文素質
根據新課標改革的要求，初中的政治教育需要將人文精神的培育放到更加重要的教學位置上來，將其有效融入到政治教學的各個環節，轉變過去以應試為導向的傳統教學思維，尊重學生在政治課堂上的主體地位，并采取更加人性化的教學評價措施，讓政治課堂教學充滿人文精神的教育氛圍，促進學生人文素質的發展。
一、緊扣教材，整理教學素材
在初中的政治的教材體系當中，有很多內容都是與人文精神相關的，所以教師在培養學生的人文精神時，要有意識的結合教材整理教學素材，這樣便于教師將人文精神培育滲透到政治課教學的日常活動中來，促進學生人文精神素質在潛移默化中的發展。具體來說，就是教師在教學實踐中，要加強教材內容與學生實際情況之間的聯系，有針對性的完善學生的人文素質缺陷，促進學生正確人生觀、價值觀的樹立。例如，在初中的政治教材中的關于“認識新自我”、“真愛生命”等教材內容的教學時，政治教師都可以融入心理健康教育、生命教育等方面的知識內容，必要時可以搜集學生身邊的案例，結合教材內容，創編相應的人文精神教育素材。
二、創設情境，鼓勵學生的自主體驗
初中生對于人文精神的理解，是比較抽象和模糊的，所以很多學生很難通過自主學習實現人文精神的培育。同時，初中生的個性差異是比較大的，每個人的人文素質現狀都不盡相同，統一化、標準化的人文教育模式無法面向全體學生，也就很難調動起學生的學習熱情，最后可能會影響到政治課堂的教學效率。對此，初中的政治教師在教學實踐中，應當結合學生人文素質的具體情況來創設教學情境，鼓勵學生的自主體驗和學習反思，實現多維能力的發展。在政治教學中，教師應根據學生的實際情況，運用多種教學方法來培養學生的多維能力。例如，在“我們享有廣泛的權利”的教學中，由于學生的`法律意識和知識基礎都很薄弱，所以教師可以創設特定的情境，然后讓學生分別扮演原告、被告、律師等角色，并讓學生結合自己所學的知識嘗試維護法律的權威和自身的權益，明白法律是維護正當利益的有效工具，但是如果有意觸犯法律也是要遭到懲罰的，進而實現學生法律意識和人文精神素質的有效培養。
三、理論結合實踐，加強教學延伸
在初中的政治課堂上，很多學生都認為政治課程的內容比較枯燥、乏味，教師如果在學生人文精神的培育中再過于側重理論教學，那邊學生的學習興趣和熱情將會受到很大的影響。對此，政治教師在教學實踐中，應當加強理論教學與實踐教學之間的結合，讓人文精神的培育可以突破教材、教室的限制，增強初中的政治教學的開放性，這樣可以幫助學生更好的理解人文精神的內涵，明白人文精神教育的現實價值和意義，激發出學生的學習興趣和潛能。例如，在“做自尊自信的人”教學時，教師可以通過現實生活中的事件引入課堂并引導學生進行討論，實現課內教學向課外實踐的延伸，這樣可以讓學生更好的參與教學活動，在自主分析中實現個人人文精神素質的有效培育，并最終應用于個人的生活實踐和未來發展。四、提升教師素養，發揮榜樣示范作用教師作為初中的政治教學和學生人文精神培養的組織者、實施者和評價者，個人的人文素質和教學能力將會直接影響教學成果。正所謂“教不嚴，師之惰”，初中生人文精神的缺失，教師必然會承擔重要的責任。對此，初中的政治書教師必須首先提高自身的人文素質，在學生面前嚴格要求自己，展現良好的人文精神面貌，這是因為教師的教學行為和言行舉止會展現個人的人文精神，也容易成為學生效仿和學習的對象。初中的政治教師只有在教學實踐中充分發揮個人的榜樣示范作用，才能更好的承擔“立德樹人”的職責。同時，初中的政治教師要積極創設人文化的政治課堂，讓學生的學習環境充滿人文氣息，將更具有人文精神的政治課堂呈現給學生，讓學生經過政治課程的學習，可以實現人文精神面貌在潛移默化中的提升，最終促進學生綜合素質的全面發展。結語總之，針對初中生加強人文精神的培育，是時代發展賦予初中的政治教育的重要任務，作為一線教學教師而言，需要提高對學生人文精神培育的重視程度，在教學實踐中多關注學生的思想品質、價值觀念和人文素質的現狀，然后以教材為依托，制定更加完善的教學方法，積極向人文精神培養的內容和方向發展，在促進初中的政治教學改革的同時，為學生的全面發展奠定一個良好的基礎。
【參考文獻】
[1]楊冬梅.論初中的政治教學中人文精神的培育[J].亞太教育，20xx(29).
初中政治教學論文5
創新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經濟發展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養學生在政治教學中的創新能力不僅符合當今社會發展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質教育戰略的實施。為了能夠更好的培養中學生的創新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
一、培養學生創新意識的必要性
1.根據新課程標準下初中的政治教材培養學生創新意識的依據
根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。
2.順應當今時代發展的需求
隨著社會經濟的不斷發展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。
二、政治教學中學生創新意識培養的主要原則
關于對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發學生的興趣
興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環境。
2.鼓勵學生質疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造欲望和需求。
三、初中的政治教學過程中培養學生創新能力的有效措施
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的.提高學生在政治教學中的創新能力。關于如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維
在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過于傳統，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。
3.注重對現代教學設備的應用
在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關于圖表之類的相關內容，因此大多數初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。
參考文獻
[1]劉艷波.初中的政治教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），20xx，07：138.
[2]王志華.淺談初中的政治教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，20xx，14：110.
[3]高諫赟.初中的政治教學中學生創新意識的培養[J].才智，20xx，32：68.
[4]唐洪山.初中的政治教學中學生創新意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），20xx，06：166.
[5]李萬平.初中的政治教學中學生創新意識的培養研究[J].才智，20xx，30：210.
[6]馮紹普，馮娜娜.淺談初中的政治教學中學生創造力的培養[J].科教文匯（上旬刊），20xx，04：178.
[7]蔡紅.談初中的政治教學中學生創新思維能力的培養[J].新鄉教育學院學報，20xx，01：54-55.
初中政治教學論文6
【摘要】素質教育在高中學校的普及和推廣，使得社會對學生的綜合素質要求越來越高，對課堂教學質量的水平也越來越重視，高中政治教學中時事政治的有效應用成為目前素質教育深化改革的目的與硬性要求。目前我們在高中政治教學的實踐中取得了一定的成就，但教師在政治課堂教學中時事政治的應用力度不夠，這阻礙了高中政治教學工作的發展進程。本人從高中政治老師的角度出發，淺談一下關于提高高中政治教學中時事政治的應用的有效策略。
【關鍵詞】時事政治政治教學應用
政治是一門學科，更是一門科學，高中政治教學有著重要的教育意義，它培養學生了解和研究政治知識的積極性和自主性，培養學生發現問題解決問題的實際操作能力，培養學生了解社會了解國家乃至解讀世界的樂趣，它對學生以后的探究學習、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的，它可以使學生遇事嚴謹考慮，辦事理性科學，養成有條不紊的風格。時事政治的應用成為目前高中政治教學改革的重點，同樣也是高正政治教學過程里不能缺少的一項內容，并成為高中政治教學的重要表現之一。下面，本人就根據自己的教學經驗并結合相關的案例進行探討分析關于提高時事政治在高中政治教學中運用的有效方法策略。認為主要可以從以下幾方面入手：
一、教師要端正態度，加強對時事政治的重視
隨著國家素質教育的推進，在新課程改革中，高中政治教學有了新的。教學內容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，教學要與社會接軌，實事求是，進行科學教育，提高高中生的政治文化素養，提升高中生的綜合素質，進而提高高中政治教學的整體質量。高中政治教學離不開時事政治熱點的運用，課堂教學過程中時事政治是教學的一個很重要的熱點，政治教學與時事政治是相互依存的關系，因此，政治教師要十分重視關于時事政治在課堂教學中的應用，努力提高自身的洞察和解析時事政治的'能力和素養，為高中學生樹立一個良好的榜樣。在高中政治課堂教學中，教師有效地運用時事政治熱點會使得政治教學課堂豐富而有趣，可以激發學生學習政治的樂趣，提高學生靈活掌握時事政治以及政治課程的能力，培養學生積極自主地觀察社會洞察社會事件的綜合素質，提高高中政治課堂教學的教學效率，進而有助于促進和生成高中政治高效課堂教學。
二、以學生為中心，將時事政治生動生活化，激發學生學習興趣
素質教育改革下的高中政治教學，在整個高中教學中占有著重要的地位，政治教師不再擔任主角的角色，政治課堂教學中學生才是主體，政治教學要以學生為中心，一切向學生看齊，教師是學生的配合者和引導者，是照亮學生學習生涯之路的燈塔，指引著學生向正確的方向前進發展。教師必須做到與時共進，多關注和了解國家社會乃至國際的時事政治熱點，努力提升個人文化素養及教師職業的綜合能力。高中政治老師必須要端正態度，明確目標，調理好自己與學生之間的關系，建立正確和諧的師生關系，制定好課堂學習計劃，在課堂上要加強與學生們的溝通和交流，進行興趣教學，配合和引導學生學習，引導、鼓勵學生學習和探索政治，將時事政治的運用生動生活化，激發學生學習興趣，帶領學生主動地發掘高中政治課堂教學的魅力。高中政治老師要對學生進行引導和鼓勵，不斷培養學生與時俱進的素質，時事政治和政治課程有效地聯系。例如，有關于我國的主權問題事件———“鯛魚都事件”，政治教師在和學生解析完事件的整個過程后，老師應該配合引導同學們思索關于如何處理“日本的鯛魚都國有化”的問題。“鯛魚都事件”這一時事熱點話題吸引了同學們的注意力，活躍了整個政治課堂教學氛圍，并且在同學們處理這一國家時事熱點問題的過程中，激起了學生的愛國熱情，培養了學生們保護國家領土主權的意識以及維護世界和平的意愿。這樣，學生們緊密聯系現實生活，使得他們更恰當的掌握政治課程，進而促進了高效政治課堂教學的生成。
三、結合科學技術，運用多媒體等教學方法進行教學
我國素質教育的改革體現了我國經濟水平的提高和科學技術的發展進步，素質教育的提倡下，教學多媒體步入我國高中教學課堂，一改以往紙質教學的方式，引起了學生們的高度注意和重視，為高中政治課堂教學提供了方便，使得學生在高科技的輔助下完成政治課堂教學。此外，政治教師還要把握恰當的時機，合理分配政治課堂的45分鐘，在上課之前的5至10分鐘以及即將下課前的5分鐘的時間段，安排時事熱點，其目的就是使時事政治與政治課程緊密結合，使得整個政治課題豐富而又有意思。這樣也可以集中學生的注意力，并且為下堂課程做了準備。例如，在學習高中政治教材中“我國悠久歷史文化”之后，政治老師可以通過課堂結束前十幾分鐘和學生講述海外對我國儒家文化的創始人———孔子的崇拜學習以及孔子相關學校快速發展的情況，對時事政治熱點來一個大概的概括總結和拓展。于是，政治教學課堂氣氛變得活躍非常，同學們也都喜歡這個課堂，喜歡學習政治課程。由上可見，時事政治的應用關系著高中政治課堂教學的效果，我們教師應加強對時事政治的重視，激發學生對時事政治的興趣，并結合科學技術進行多樣化的教學，提高時事政治在這種課堂教學中的有效應用，進而提高高中政治課堂教學的質量和水平。
參考文獻：
[1]陳正華，賀軼玲。論道德交往與學校道德教育[J].安徽教育學院學報，20xx年2期。
[2]唐金潮。高中思想政治新課程改革的歷史、現狀及對策研究[D].蘇州大學，20xx年。
[3]應國良，袁維新。對話教學：新課程倡導的課堂教學范式[J].當代教育科學，20xx年18期。
初中政治教學論文7
古語說：“金無足赤，人無完人”、“人非圣賢，孰能無過”，正處于人生發展關鍵時期的中學生，具有不成熟性、可塑性、發展性的特點，犯點錯誤在所難免。然而最頭疼的就是遇到那種經常犯錯的學生，大錯三六九，小錯天天有，軟硬不吃，時間久了，大多數教師即使再“神通”，幾乎對他們無計可施。此時的教師可謂既傷心又憤怒，對這些犯錯的學生往往是一頓“臭罵”或者把他們喝出教室，甚至寫檢討、叫家長、立保證。而最終的結果僅僅是造成了“虛假的繁榮”——擺平了，學生把頭低下了，老實了。事實上，高壓之下的認錯和檢討有多少是心靈的真正感化和頓悟呢？
其實，學生表面上的認錯大多是對付教師高壓的權宜之計罷了，教師一味地訓斥、諷刺挖苦甚至是歧視、體罰只會刺傷學生的自尊心，使他們覺得在同學面前沒有面子，抬不起頭，不利于他們的健康成長。有時候他們索性“破罐子破摔”，當面頂撞教師，弄得場面很是尷尬，也不利于整個班級的管理。雖然說教育要講究時機，錯過時機可能會減弱教育的效果，但是如果遇到任何事都講究“及時”，說不定還會把事情弄得一團糟。我們都知道這樣一個生活常識：在下雨天時，褲腿上多少會濺上些濕泥點，此時若急著用手去抹的話，一個個濕泥點就會擴散成一大片泥斑，弄得一團糟。還不如暫時不管它們，專心做別的事情，等到濕泥點晾干了水分之后，用手指輕輕一彈便灰飛煙滅，甚至連泥點的痕跡都不會留下。學生犯錯了或是跟教師頂起了牛，與下雨天褲腿上的泥點沒什么兩樣，先別急著發火，不如先晾干糟糕情緒的水分再去處理。
曉北曾經是個讓人很頭疼的學生，經常遲到、曠課、拖拉作業，而且還有沉溺網絡的惡習。教師的批評教育沒有效果，家長的打罵訓斥已成為習慣，最后發展到三番五次跑到學校，采取“死盯戰術”也不見什么效果。看著他那副桀驁不馴、不思上進的模樣，我這個做班主任的也很著急、很糾結：怎么辦？不能放棄！但轉念一想仍是一籌莫展，的確沒有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又鉆了放學的空檔去上網了，而且前兩天的作業又落下了不少。頓時，我一肚子的火驟然升起：早自習還未下課，我便板著臉氣呼呼地推開教室后門沖了進去，三步并作兩步走到他課桌旁。坐在后排的曉北似乎已感覺到“苗頭”不對，忽地一下站了起來，膽怯地看了我一眼，喊了一聲老師，聲音很小。看著他縮著脖子，耷拉著腦袋，一副緊張的樣子，我動了惻隱之心。于是我強壓住了火，走開了。在回辦公室的路上，種種選擇縈繞在腦際：如何有效地處理這件事？是上報學校給他一個處分，還是再次在班上公開批評、念檢討？還是和家長溝通，共同解決？是單獨找他談心，私下里解決？種種處理方式在我的頭腦中閃現，種種處理方式的結果，我也在不斷預料。曉北緊張的神情也讓我疑惑：這次為何如此緊張？以前沒有過的，難道有了自知之明？我似乎看到了一絲希望，但仍不能確定我的判斷，然而再想想以前收效甚微的處理方式，我把原先的想法都推翻了，決定另辟蹊徑，大膽試一試——不公開，不叫家長，也不主動叫他，先放一放再說。
就這樣，我像平常一樣上課，但在課堂上我總要多看他幾眼，好像在等他主動給我交代，下課后也不叫他，裝作全然不知的樣子。一天下來，曉北似乎有些緊張了。就這樣又過了幾天，到了周末的晚上，我收到了一條短信：“老師，對不起，我知道錯了。這幾天，你雖然什么都沒有說，但我知道你對我的那點事早了如指掌了，謝謝你給足了我面子。這幾天，我每天都期待著你能對我講一句話，哪怕是把我拉出去打兩個耳光也心甘情愿。但是你什么都沒有說，簡直讓我痛苦不堪。當你用期待的眼神望著我的時候，我無地自容，恨不得找個小洞鉆進去。我決定改，保證以后不遲到、不曠課，也決不會再去上網，要做個好學生，你能相信我么？我不想讓媽媽再為我傷心了。”看完短信，我的心許久沒有平靜下來：一是慶幸原先的判斷是正確的，幸虧當初沒有發火，不然局面會很糟糕；二是曉北那天的態度有較大轉機，幸虧我沒有忽略掉這一點。我為我冷靜的處理方式感到高興，同時又為我以前待曉北的態度感到慚愧。我思忖片刻，在手機上寫到：“老師看到你愿意“痛改前非”，決定“摒棄前嫌”做一回“冒險投資”，但希望你不要讓我賠得太慘，老師實在傷不起啊！我知道你很愛自己的媽媽，有愛就會有改變，我相信你一定會有陽光的明天！”在短信的最后我還留下了一張燦爛的笑臉，對他我是充滿了陽光般的期待，因為對于如何轉化他我早已成竹在胸。
后來，我隔三差五給曉北打個電話聊一聊，話題基本不涉及學習。有時也和他父母溝通一下，時不時也表揚一番，說曉北進步很快等等。為了鞏固教育成果，我和其他科任教師約好，對于曉北身上出現的好的變化和優點，哪怕是極小的優點，也要不失時機地加以表揚并放大。同時，我還通過不同的途徑將曉北表現好的信息傳遞給他的父母，同時也把父母對他的夸獎說給他聽。聽慣了批評和經受打擊慣了的曉北，在無形的壓力下居然不再遲到了，曠課也很少了，網吧也很少去了。作業也能按時交了，字寫得比以前更工整了，在班級活動中也看到了他忙前忙后的.身影。功夫不負有心人，在期末考試中，曉北在班級里一下子進步了20多名！家長會那天，望著陽光下的母子二人緊緊抱在一起，笑得那么開心，我的眼角濕潤了。
卡耐基有一句名言：“不論意見多么中肯，硬要被人接受你的意見將是很不聰明的做法。最好的辦法，就是給他一點暗示，由他自己思考并做出結論。”青少年正處于自主意識迅速發展的時期，有很強烈的自尊心，當他覺察到教師是有意地要說服自己時，往往產生心理上的準備，從而警覺起來，并對教育引導進行挑剔，甚至形成心理對抗，產生逆反心理，而當他沒有感覺到教師是有意說服自己時，則比較容易接受意見，改變態度。思想尚未完全定型，具有較強可塑性的中學生，落后只是暫時的，犯錯誤也只是暫時的。作為教師，絕不能對學生求全責備，不能一看見學生犯錯就心煩意亂、大發雷霆，要懂得“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學會寬容。因為教師的責任不在于禁止學生犯錯誤，而是對犯錯誤的學生動之以情、曉之以理、導之以行，抓住有利時機做好他們的轉化工作。
當再遇到學生犯錯誤的時候，先不要急著發脾氣，要像對付下雨天褲腿上的濕泥點一樣，先晾干糟糕情緒的水分再去處理，此時師生之間消除了隔閡和戒心，架起了彼此溝通的橋梁，只需“輕輕一彈”，犯錯學生的教育轉化自然就能獲得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
初中政治教學論文8
第一篇：初中的政治課堂現狀及策略
一、初中的政治課堂教學現狀
目前，初中的政治課堂教學狀況并不樂觀，由于政治學習無趣，學生學習興趣不高，導致課堂教學效率不理想。通過分析，原因如下：第一，政治是一門記憶性較強的學科，需要背的知識點既多又雜，且幾乎沒有規律可循，部分學生由于記憶力比較差或者記憶方法不佳，學習政治顯得很吃力，漸漸失去學習興趣；第二，傳統政治教育屬于“填鴨式”教學，教師只是簡單講解，勾畫一些重點，缺少吸引力，導致學生上課注意力不集中，考試成績不理想；第三，一部分學生對政治課的重視度不夠，把政治看做副科，成績在他們眼中并沒有那么重要，因此上課時只是隨便聽聽，記憶知識點，缺乏對所學知識的深入理解，成績不理想，導致課堂教學效率不高。
二、構建高效初中的政治課堂的策略
2.1教師要深入了解教材，提高備課效率。
備課是教師教學的首要任務。教材不僅是學生學習的依據，而且是教師備課的重要參考材料。教師構建高效政治課堂的前提是熟悉教材、深入了解教材，并且結合學生的實際學習情況備課，提高備課效率。教師的任務是教書育人，教書指將課本上復雜繁瑣的知識講活，把復雜的問題簡單化，讓學生易于理解與掌握。教師要做到高效備課，從以下方面入手：首先，教師不但要熟悉教材，還要透徹理解教材，清楚重難點和教材中各章節、各知識點之間的聯系，從而構建一個比較系統的知識構架，幫助學生理解與記憶所學知識。其次，要結合不同學習程度學生的特點，合理備課，努力做到讓每個學生聽懂并且能將所學知識應用到考試中。最后，備課時要事先想好所有課堂中學生可能提出的疑難問題，準備好應對措施。
2.2激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，是學生學習的內在動力，能推動學生自主學習。要想構建高效初中的政治課堂，教師就要激發學生的學習興趣。為了充分激發學生的學習興趣，教師可從以下三方面入手：第一，課堂由圖片、音樂、視頻、時政等具有趣味性的材料引入，力圖在剛開始上課時就吸引學生，激發學生的學習興趣，提高學生的注意力；第二，教師改變對政治的認識，發掘政治的吸引力，找到政治與生活的結合點，并將之傳授給學生，讓學生明白政治的重要性與趣味性，從而激發學生的學習興趣；第三，教師要和藹可親、幽默風趣，不把政治當做一門嚴肅的學科來教，而應該多與學生交流，建立和諧的師生關系，用自身魅力感染學生，從而使學生“親其師，信其道”，愿意學習政治。
2.3教學方法多樣化。
傳統政治教學是“填鴨式”教育，面對新課程標準，傳統教學模式顯然已經不能滿足現代教學的要求。此外，傳統初中的政治教學中那種勾畫重點、單純記憶的單一教學模式是使學生失去學習興趣的主要原因之一。因此，為了提高初中的政治課堂教學效率，教師必須革新教學方法，采用多樣化教學方法。例如，可以采用小組教學法，通過讓學生對某一問題進行探討，使學生深入理解所學知識，并學會運用所學知識；組織學生針對某一具有爭議性的問題進行辯論，這樣不但可以充分調動學生的積極性，而且學生在尋找論據時能復習學過的知識，并且學會如何將所學知識運用到實際生活中。此外，由于多媒體具有形象性與直觀性，熒幕上放映的圖片、視頻等能有效激發學生的學習興趣，因此具有現代化氣息的多媒體教學法不失為教學佳選。
三、結語
構建高效初中的政治課堂是新課程標準的要求，也是教學改革不斷深入的必然要求。提高初中的政治課堂的教學效率，要從學生與教師兩方面入手。只有學習興趣提高了，學生才愿意學習，才能配合教師的課堂教學，實現師生互動，提高課堂教學效率；教師只有做到高效備課、教學方法多變，才能有的放矢、因材施教，從而提高整堂課的教學效率。
第二篇:新課程下初中的政治智慧課堂的構建
一、教學目標的層次性與生成性
傳統課堂上，教師設定教學目標的過程是割裂的，大一統的過程。三維目標本質上是統一的體系，是不可割裂的整體要求，但是實際上一線教師對教學目標的表述卻使“三維目標”成為“三個目標”。雖然在實施中兩者之間并無很大差異，但卻在潛意識中割裂了目標之間的聯系與互相作用。此外，目標的大一統也使得學生不能在自己的學習水平上得到良好的發展，很容易導致學得好的同學“吃不好”，學得差的同學“吃不飽”。目標的生成性則是強調學生在目標的設定中能夠產生屬于學生個人的“生本內容”。目標是教師和教育工作者制定的，但是其最終歸宿卻是接受知識的學生，這就要求所有目標的制定要以學生的發展為依歸，要使學生能夠從目標中實現對知識、能力和情感的三維提升，并能夠主動生成學生已有知識基礎上的新的知識成長點。
二、教學資源的針對性與發展性
教學資源的選擇必須要圍繞課程的內容展開，這是發揮教學資源實效的原則。此外，教學資源并不能被看做是一個靜止的事物，要借助于教學資源本身的“生動”來實現教學的“生動”，進而實現學生學習的“生動”與對知識的主動運用。教學資源以輔助性的角色扮演著服務課堂進程，實現知識內化的重要媒介。以《我們的社會主義祖國》為例，在選擇這一課的教學資源時，既可以從宏觀角度選擇體現國家發展的圖片、視頻、數據資料等資源，也可以從學生的身邊出發，從周圍生活的環境出發，通過對比所生活的城市的發展變化，以及生活水平的提升，使學生對國家實力提升有更為深切的感受。而通過教學資源展示，教師要讓學生從自己的生活中，或從與父母的交談中發現更多體現國家實力增強的案例，如家用電器的增多、住宅面積的增加以及住宅環境的改善等。讓學生能夠通過教師的引例派生出圍繞核心知識點的其他案例，不僅實現教師的主導作用，更能夠體現學生的主體地位，實現學生在教學過程中的知識生成和智慧體現。
三、教學策略的合作性與開放性
教學策略的選擇是教師智慧的體現。教學策略的合作性指的是教師要通過策略的使用達到教師與學生的良好關系的營造，實現師生的共同進步，此外教師也要注重策略的開放性，拋棄傳統課堂中死板的教學模式，從學生入手，從發展著眼，以教師的智慧感染學生的智慧。在這里，智慧不僅滲透到了課程的設置和課堂的運行，也滲透到了教師和學生的一言一行。這種環境可以幫助學生建構一種前所未有的具有自我組織、自我進化、自我完善、自我構建、自我發展，具有獨特個性的完整的集成智慧體系。例如在進行政治課教學時，可以選擇帶領學生到社會體驗政治生活，體會社會法制建設，體會公民道德建設。此外可以嘗試多種教學方法的應用，根據學生的學情、教學內容的安排等對課堂進行多元化的安排，尤其是教學評價方法的選擇與創新。
第三篇:初中的政治課堂教學有效性
一、創設教學情景，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。成功的教學，首先需要學生對本學科有著濃厚的學習興趣，有利于學習的順利開展。由于政治學科可能內容較為抽象，理論性較強，因此單純的課本教學枯燥乏味，很難調動學生的學習積極性。因此，要使得政治課能鮮活起來，可以創造豐富多彩的教學情境，讓學生在情景體驗中自覺融入政治學習，調動學生積極主動地參與到教學中來。首先，需要教師充滿激情，全身心地投入教學中，以教師飽滿的情感打動和感染學生，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。其次，在講授內容時，要創設和教學內容相匹配的情景，有目的地引導學生樂于學習。如可以采用音樂、視聽等手段，通過電影、畫面、聲音等方式全方位激活學生的五官系統，將學生帶入豐富多彩的學習境界中，通過直觀而充滿活潑氣氛的教學情境激發學習興趣，刺激其主動進行學習，從而提高教學效果，提高課堂實效。
二、因材施教，發展學生個性
要重視學生的不同學習需求，了解每位學生，為學生制定個性化學習計劃和方案；同時要在課堂中鼓勵和提倡解決問題的多樣化，鼓勵多元化思維，重視每位學生的不同解答，尊重學生所表現出來的不同層次的認知水平和方式，積極引導每位學生都參與到教學中來。根據每位學生的狀況，實施分層教學。對于有學習余力且有濃厚學習興趣的學生，要指導其在課后繼續學習和思考，以發展他們的學科能力；對于中等層次的學生，要指導其在掌握基礎知識的基礎上，針對不樂于思考問題和獨立思考的特點，擴大閱讀范圍，通過積極參加活動課等方式，不斷提高學習積極性；對于低層次的學生，由于其學習積極性較低，對學習缺乏信心，基礎知識掌握不牢，對于這部分學生要以鼓勵為主，表揚其閃光點，提升其自信，不斷培養學習興趣，從而通過不斷地積累和學習，提高學習能力和質量。教師采用分層教學的方法，從整體上提高教學的有效性。
三、加強學科之間的聯系，實現知識遷移
政治課并不是單純的孤立的課程，它和其他課程如歷史、語文、英語等也有著密切的聯系。因此，政治教師不僅要熟悉政治課程，還需要熟悉其他相關的課程，才能夠在教學過程中做到有機結合，融會貫通，以此來提高學生的學習興趣，幫助學生學會知識的遷移和轉化，提高學習的積極性和學習興趣；同時通過課程之間的學習和聯系，建立完整的知識結構和體系，從而實現學習上質的飛躍。四、結合實踐，倡導自主探究政治課程并不是一門封閉性的學科，其具有開放性，不僅能夠有效激活學生學習興趣，激發學習欲望，促進學生的理論學習，同時也培養學生能夠運用所學習的理論分析現有的社會實踐，去發現問題、分析問題和解決問題，培養創新精神。在初中的政治課教學過程中，有效結合社會實踐，能夠促使學生更喜歡學習政治課程，產生渴求知識的.原動力。在新課改要求下，初中的政治課教師可以試著有選擇性地跳出現有的教學模塊，選擇貼近生活、實用的政治現實，拓寬學生的知識視野，使學生學會獲得基于課本又超出課本的學習理念。
五、提高教學評價的有效性，提高教學效果
在教學活動中，教學評價起著承上啟下的作用，通過對前一階段的教學總結，為下一階段教學的展開提供經驗和要完善環節的方向性指導。因此教學評價應該貫徹在整個教學活動過程中，而不只存在于教學活動后。新課改要求充分利用教學評價這一方法，通過尋找差異，促進平衡發展；重視導向的作用，有效提高教學效果。初中的政治課程的教學評價要以《初中的政治課程標準》為依據，參考課程目標和教學目標，評價要體現客觀、公正性，要科學而合理，以提高學生自信心為主要目的，提高政治學習興趣，激發內在學習動力。
六、優化教師的個人素質，親其師才能信其道
對于教學效果而言，教師的知識儲備也有著重要作用。只有知識視野廣泛、知識經驗充足的教師才能夠給學生呈現一堂豐富多彩的課程大餐，受到學生的普遍歡迎，甚至被學生當作崇拜的偶像，使其產生學科學習的強大動力。同時教師要尊重學生，在班級內部形成民主、團結、和諧、互助的良好班風和學習氛圍，以自己的優秀人格和魅力影響學生，重視對學生情感素養的培養，帶動學生積極向上，培養健康的心理素質和豐富的情感，以促進學生全面發展。
總而言之，課堂的有效性，可以反映課堂的教學質量、水平及效果，是衡量教學水平高低的重要尺度，作為重要的教學策略，應該受到廣大教師的重視，并加以落實和實施，從而提高課堂的有效性，真正促進學生的全面發展。
第四篇:初中的政治課堂教學模式的思考
一、初中的政治課堂互動教學模式
在傳統的政治課堂教育模式下，老師的教學手段落后，教學方法古板僵化，而且教學重點僅局限于空洞理論的灌輸，與生活實際脫離。一貫采用單一的填鴨式理論說教法，學生容易產生抵觸抗拒心理，對政治學習的熱情度和積極性不高，嚴重阻礙政治教學目標的實現。為使政治教育課堂更輕松活潑，原有的教學模式必須改進。
（一）互動教學模式的概念。
所謂互動教學模式，即改變老師全程把控課堂教學的每個環節、學生被動聽任安排的局面。老師應尊重學生的主體地位，與學生建立相互信任、相互尊重、相互學習的融洽師生關系，調動學生的主觀能動性，使其充分參與老師的課程教學，在課程教學的每個環節融入合理而可行的意見或建議，營造輕快活潑的課堂氛圍，創造互信互愛、民主合作的學習環境。
（二）初中的政治課堂互動教學的作用。
1.有利于實現政治課堂教育的課程目標
新課程標準下的政治教學目標不再只是要求學生對政治理論的理解記憶，更重要的是促使學生在實踐中靈活運用所學政治知識。互動教學模式可以讓學生充分參與教學，培養學生發現問題、研究解決問題的能力，并且使學生的政治理論學習與社會、生活及人生的各方面實際相結合，具有時效性。
2.有利于素質教育目標的實現
素質教育是當前教育改革的重要任務，互動教學模式既能發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識和探索精神，還能提高學生的團隊協作能力、解決問題能力、人際溝通交流能力，更能增強學生對時政熱點事件的敏感度，使其準確把握時代發展的脈搏，進而將自己培養成符合時代要求的人才。
二、初中的政治課堂互動教學模式實現的途徑
（一）師生合作，共同參與課程設計和教學。
教師要認可、尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，改變老師主宰甚至獨斷一切教學工作的傳統，充分了解學生的興趣和對課程的教學預期，合理采納學生的意見，并盡可能地將之付諸課堂教學實踐，使學生感受到自身能力得到認可，鼓勵其不斷創新、敢于探索。同時，師生間的交流溝通是互動教學模式的重要環節。通過交流溝通建立輕松和諧的師生關系，消除學生對老師的畏懼心理，師生之間平等、真誠地相處，共同搭建思想交流、暢所欲言的交流平臺，使學生的思想見解得以及時充分的表達，便于老師有的放矢地開展教學工作。
（二）營造輕松自由的課堂氛圍。
政治教育是莊重嚴肅的，但古板僵化的課堂氛圍使得學生的思想情感遭受壓抑，進而對課程的參與熱情降低，更難以進行深入的思想探索。然而在自由輕松的課堂環境下，學生的思維更活躍，創造性更強，更樂于表達自己的想法和認識。輕松自由的課堂模式還可以使老師的教學和學生的學習都在愉悅的心態下完成。老師以積極樂觀的心態開展教學，學生準確把握老師教學的目標和方向，并在老師情緒的感染下熱情高漲，積極參與教學，善于思考，積極發言。
（三）小組討論學習
老師將主動權交予學生，在提出學習內容后，把學生劃分為不同的小組，并將學習任務劃分成不同的板塊，安排給不同的小組，每個小組負責一個板塊的資料搜集、課程教學設計、課程講解工作，然后在充足的時間內做好準備，小組成員之間分工明確，各自努力，相互討論尋求最優教學方案，小組與小組之間針對不同的教學任務進行相關性交流討論，互相結合，最終以小組匯報的形式將各組的學習成果以教學的方式展現出來，老師再對各小組的學習效果進行點評、糾正和補充。讓學生扮演自己的老師，充分發揮其自身自主能動性，提高發現問題、解決問題的能力，增強成員間相互交流與協作的能力。
（四）舉辦符合課程主題的教學活動。
初中的政治課堂教學不可拘泥于課堂理論的灌輸，還應開展形式多樣的符合課程教學主題的活動，將課程教學與實際相結合。如常見的演講比賽、慰問孤寡老人、祭掃烈士陵園等實踐活動。通過這些活動的舉辦和參與，學生更深刻地理解所學政治知識的內涵，繼承并發揚優良的道德傳統，以嚴格的道德標準要求自己的一言一行，不斷踐行政治理論，提高自身的道德修養。
三、結語
初中的政治課堂要實現素質教育要求下的教學目標，達到具有實踐意義的教學效果就必須立即改變傳統的教學模式，將學生從固有教學模式的束縛中解放出來，采用互動課堂教學模式，發揮學生的能動作用，結合社會生活的最大實際開展有針對性的教學。
第五篇:初中的政治課堂教學效率
一、強化“激趣”意識，提高教學效率
那么，在初中的政治教學中怎樣激發學生的學習興趣呢？我認為應做到以下幾個方面：首先，教師要讓學生充分認識到思想政治課的重要性，進一步激發學生的學習動機，讓他們主動學習；其次，教師可以在教學過程中采取一些適當的措施與方法，使學生產生濃厚的學習興趣，最終達到在趣中求知、趣中收益的目的。例如，在教學開始之初，教師可以精心設計一些精彩的課堂導入，讓政治課堂從一開始就引人入勝，從而為教學效率的提高提供可能。當然，導入的方法有很多種，可以用游戲導入，也可以用故事、圖像導入，還可以創設相關的教學情境導入新課。諸如此類的導入方法教師可以根據實際的教學需要靈活選用。相信堅持下去，我們的政治課堂一定會煥發出動人的魅力，吸引學生積極參與，最終實現教學效率的提升。
二、聯系生活實際，提高教學效率
在傳統的政治課堂中，教師總是一味地對學生進行“填鴨式”教學，這樣的教學方式枯燥乏味、死板生硬，又在一定程度上脫離了生活實際，學生對知識的學習往往是死記硬背，這無異于做了無用功，根本無法提高教學效率。為改變這一現狀，我們必須將書本上的知識帶到實際生活中，與社會實踐緊密結合起來，讓學生參與到豐富多彩的實踐活動中，從而使學校中的小課堂與現實中的大課堂緊密結合起來，提升學生的思想品質和道德水平。如在學習“保護環境和合理利用資源”的相關內容時，我在課前就已經向學生布置了充分的調查作業。即讓他們分組調查當地政府在保護環境和合理利用資源方面都采取了哪些措施，通過這些措施取得了哪些成效等，進而在這一基礎上引導學生進行更深層次的思考，尋找到破壞環境、污染環境的根源，并通過師生合作共同探討出更多治理污染、改變環境的有效策略，同時鼓勵學生從身邊的小事做起，爭當“環保小達人”，這樣的教學方式充分結合了生活實際，不僅有效培養了學生的環保意識，還有效提升了政治課堂的實際教學效果，可謂一舉兩得。
三、運用多媒體，提高教學效率
眾多的教學實踐表明，多媒體技術的合理使用可以將教學內容直觀地展示出來，這樣既為廣大教師節省了大量的教學時間，避免了不必要的浪費，還為學生提供了更為廣闊的思維空間，有利于加深學生對知識的理解與記憶，從而為政治課堂提供助力。比如，在教學有關“可持續發展”的內容時，我在課前為學生精心制作了一個完整、形象的多媒體課件，通過課件將被洪水沖毀的糧田、房屋，沙塵暴侵襲的北京等現實中確實存在和發生過的事件清晰、直觀地展示在了學生面前。這樣的景象讓學生從中懂得了保護環境的現實意義，提高了他們保護環境的自覺性和責任感，同時也改變了學生對政治無用的錯誤認識。實踐表明，這一次的教學非常成功，取得了意想不到的教學效果。由此可見，廣大教師在教學過程中應積極提高自身的文化素質，多運用多媒體技術進行授課，相信這樣一定會有效提升政治課堂的教學效果。
四、轉化后進生，提高教學效率
素質教育中不可忽視的一方面就是教育要面向全體，對所有的學生負責，努力為國家培養出更多的合格人才。對于初中的政治教學而言，每一位教師在教學過程中都應該著眼于所有學生學習水平的提升，努力為國家培養出更多的優秀人才。這就要求政治教師必須對所有的學生一視同仁，既要重視優等生、培養中等生，還要積極轉化后進生，絕不讓任何一個學生落伍。誠然，轉化后進生并不容易，這是一項非常艱苦的工作，但作為教師，我們必須迎難而上，多對那些基礎差的后進生進行鼓勵，積極肯定他們的正確做法，切忌過多地指責和謾罵。此外，教師還應多與后進生談心，發現他們身上的閃光點，分析他們落后的原因，并在實際的教學過程中多對其進行相關的輔導與鼓勵，讓他們明白教師是真心在幫助他，從而激發他們的學習熱情，提升教學效率。例如，有位學生的成績一直不理想，但是卻是一個十足的軍事迷，他熱愛軍事武器，在他的課桌上到處貼滿了飛機、大炮、潛艇等圖片，有時還會在課本上自己繪制一些武器。我在發現這種情況之后，與他進行了多次交談，肯定了他的這一愛好，同時指出如果將這種興趣運用到學習中，效果會非常棒。此后，這位學生在學習上有了明顯的變化。這時，我又及時地給予其必要的督促與幫助，指導他掌握正確的學習方法。一學期結束之后，該學生的學習成績有了明顯的提高，學習態度也得到了全體師生的一致認可。到學期末，他的各科成績都有了很大提高。由此可見，只要我們在教學中踐行這一策略，一定會有效提升教學效率。
總之，政治教學不是一朝一夕的事，它還需要廣大政治教師在教學中堅持不懈、勇于創新，積極運用各種有效的教學策略，使我們的政治課堂煥發生機，真正提高教學效率。
第六篇:初中的政治課堂教學效率的策略
一、合理編排教學內容，做到教學更順利、更有效率
在初中的政治教學中，現有的教材已經將一些過難、過舊的內容刪去，必須進行教學的知識點也較以往有所減少，這樣做主要是為了方便廣大教師靈活、合理地安排課程時間，充分結合學生的實際情況安排教學進度，激發學生的學習欲望，為提高教學效率做準備。與此同時，傳統的“滿堂灌”式教學方式已經無法適應教學需求，即使教師讓學生在考前加班加點，也只能片面地提高考試成績，根本無法實現實際教學效率的提升。作為新時期的政治教師，我們應該在課前對教學內容做好設計，靈活選用恰當的導入方法，渲染學習氣氛，必要時還應根據課本內容創設合理的教學情境，以激活學生的思維，豐富學生的情感體驗。相信這種新式的教學方法一定會更好地提升教學效率。
二、把認知的主動權交給學生，發揮學生的主體作用
新課程的理念告訴我們，在新時期的教學過程中，廣大教師必須以情感代替空洞的說教，突出學生在教學中的主體地位，進而促使學生主動參與進來，最終實現有效教學。需要注意的是，政治課的教學并不是一味地進行理論和道理的講解，這樣做只會讓學生產生厭煩，不利于教學的開展。我們必須將抽象、枯燥的理論具體化、形象化，讓學生認為政治課是與生活息息相關的，從而激發他們的學習熱情，這樣才能真正實現高效課堂。例如，在講解政治課本中有關“法律”的知識時，為了將枯燥、乏味的法律知識變得形象生動，我結合初中生的心理特點，為他們組織了一次實踐活動，即讓學生在課下行動起來，主動尋找和收集一些法律故事，然后在課堂中對這些故事進行深入的分析。結果表明，這樣不僅讓學生主動參與進來，提高了學生的學習積極性，還使原本枯燥的法律知識變得生動、真實，便于學生的理解與記憶，在潛移默化中提升了學生的法律意識，教學效果可想而知。
三、課堂教學要分層次，照顧各個階段的學生群體
素質教育要求政治課堂決不能搞“一刀切”，要面向全體學生的共同發展。這就要求教師在教學時必須從學生的實際出發，根據學生成績、性格等多方面的差異進行分層教學，只有這樣才能達到素質教育的教學要求，從根本上提升政治課堂的教學效率。我在多年的教學實踐中總結了一些有益經驗，并根據實際將學生分為三個層次，即優等生、中等生和差等生，同時對這三個層次的學生提出了不同的學習要求：對于學習成績好的優等生，我通常要求他們在掌握基礎知識的基礎上，可以大膽對所學內容進行深化研究，從而將知識變為自己的能力和覺悟，進一步提升學習水平；對于學習成績一般的中等生，我要求他們必須狠抓基礎知識，并多做一些相關的練習題，爭取把基礎知識記全、記牢；對于學習成績較差的差等生，我選擇適當降低學習要求，強調在自身的基礎上循序漸進，圍繞基礎知識進行查漏補缺，哪怕是微小的進步也要及時給予肯定，增強他們學習下去的動力。相信只要我們堅持下去，就一定能夠有效提升政治課堂的教學效率。
四、加強時政教育，充實課堂教學
通過多年的教學實踐，我們不得不承認時政教育是初中的政治教學中不可或缺的一個重要組成部分。它不僅可以有效彌補教材中某些基本觀點和事實的滯后性，拓寬學生的政治視野，引導他們關心時事，放眼世界，還能夠加深學生對書本知識的理解，讓學生正確對待社會生活中存在的困難和問題，提高學生觀察、分析和解決問題的能力，最終促進教學效率的提升。我在實際的教學中就為學生安排了一定的時政學習時間，即每周安排15分鐘的時間，讓學生將自己近期收集的重大國內外新聞，用標題的形式在課堂公布，其余學生可以對其進行補充和更正，這樣的做法極大地提高了學生的學習熱情，教學效果非常好。此外，我還非常注意組織學生開展各種比賽，如撰寫時政評論，舉辦時事報告會、時政評論演說賽、時事知識競賽等活動，這也從不同的側面提升了學生對時政的熱情，為更好地開展政治教學、提升課堂教學效率提供了堅實的基礎。
五、提高實踐能力，深化政治課的實效性
政治教學也不例外。在實際的教學過程中，廣大教師必須要多開展實踐活動，引導學生從課內走向課外，走向社會，逐步培養學生的社會實踐能力。例如，在講解“守護我們共有的家園”這一課時，如果教師一味地進行知識的灌輸，學生不僅不能深入地了解相關知識，還會對所學內容產生厭煩，無法提升課堂實效。而把學生帶出課堂，讓學生進行實地考察，從現實生活中發現一些污染環境的真實實例，然后在回歸課堂，結合這些實例進行講解，鼓勵學生提出自己的解決方法和建議，這樣就會更加強烈地喚起學生的環保意識，加深學生對書本知識的理解與掌握，最終有效提升課堂的教學效果。
第七篇：初中的政治課堂教學效率
一、充分激發學生的學習樂趣
好的開端是成功的一半，萬事都是開頭困難。教師應該教育學生學習好開始部分，把握成功的基礎。教師可以幫助學生選擇有效的學習方式，充分進行教學導入，教師可以運用這樣的教學方法：
1.故事導入的方法
學生都喜歡講故事，聽故事，教師應該激發學生的學習興趣，給學生更多的思想啟迪，給予學生積極開闊的學習視野，教育學生拓寬知識面。教師可以在教學“競爭合作”的時候，給學生講解漂流的故事，教育學生進行思考，教育學生如果每個螞蟻都想爬上來，不抱成一團，各自進行逃生，那么這樣就是不行的。教師可以帶領學生學習課文內容“合作和競爭”，來提高課堂教學的效率。
2.時政導入的聯系方法
教師可以運用國內外發生的重大的事情，引導學生產生學習興趣，增加學生學習的主動性，提高學生學習的自覺性。教師可以在“尊重和維護隱私的權利”的內容中，教育學生運用2008年的時事政治內容“人肉搜索”中的相關的案例進行學習和研究，引導學生學會人肉搜索的含義，引出課題“尊重他人隱私權”。教師應該重視課堂教學導入，運用懸念的導入法和情景導入法，運用發散思維法和直觀教育導入法等，無論運用怎樣的教學方式，在具體的教學過程中，教師都應該實現導入內容和教材的聯系，選擇精短的教學內容，注意教學的簡潔性，保證教材的聯想內容的新穎獨特性，重視在教育教學的導入過程中，實現靈活多樣的教學行為的運用，保證綜合的教學效果的實現，保證課堂教學效果的提高。
二、保證課堂教學內容的趣味
新課程教學中，教師應當充分挖掘生活中的廣大資源，保證學生能夠充分運用教學中的各種資源，創造教學中的各種教學情境，重視教學過程的把握，教育學生經過教學實踐，重視運用教學的事例，充分挖掘社會熱點現象，激發學生的學習興趣，重視把握教學過程中的記憶過程，緊密圍繞教學重點熱點話題進行教學。在講解“生命和健康的權利”的時候，可以學習地震中的優秀的事例，組織好教學過程教育學生學會珍愛生命，教育學生尊重法律規范，使學生切身體會教學內容，保證法律條文的實施，激發學習興趣，實現教育教學規律的把握。教師在日常教學實踐中，重視關注社會生活，捕捉社會熱點話題，實現學生學習興趣的提高，全面發揮出教學的優勢，學會從社會教學事例中激發學生的學習興趣，抒發出教學的情感，提高學生的學習效果。
三、激發學生的學習興趣
初中生的思維特點非常直觀，缺少一些生活中的閱歷，教師應該教育學生理解抽象的知識，提高學生的接受能力，教師可以充分運用多媒體進行教學，運用直觀、抽象和形象的教學事來組織教學內容。在教學“人民是國家的主人”的過程中，教師可以根據學生的思維特點，教育學生充分理解人民代表大會制度等概念，教育學生學會理論聯系實際，播放人民代表大會的活動情景，代表們走訪社會，走訪群眾，聽取群眾的意見，教育學生來學習社會知識。教師也可以選擇電子郵箱的運用，讓學生關注切身利益問題，根據教學的例子來學習人民代表是怎樣選拔出來的？選擇的人們有著怎樣的意見，學生可以從這些材料中選擇一些材料來回答問題，這樣就可以方便直接地學生理解什么才是人民代表大會制度了。
此外，教師還可以集中學生學習的注意力，教育學生豐富的學習形式，給學生學習的新鮮感，激發學生調動學習的注意力，教育學生充分享受初中的政治活動的樂趣。
初中政治教學論文9
１樹立正確的價值觀
初中階段的學生們大部分都處于身心發展比較不平衡的青春期，在這個時期，學生們的價值觀還沒有樹立起來，也尚未形成辨別好壞的能力，因此在日常生活和學習中常常會被一些不好的觀念所影響，如果初中的政治教師不能夠及時的引導學生們，那么他們的學習和生活將會受到很大的影響。初中的政治新課程標準指出，初中的政治課程需要把正確的價值觀引入到課堂上來，同時加強課內和課外的結合。要想實現這一目標，初中的政治教師需要鼓勵學生們主動的進行實驗和探究，以便更好地提高學生們的思想品德，使學生們逐漸樹立正確的三觀。學生們擁有健康的三觀之后，就會明白如何更好地處理個人與他人、個人與集體的關系，因此初中的政治教師需要在平時的教學活動中加以留意，讓學生們在潛移默化中得到熏陶，最終成為具有強烈社會責任的人才。第
一，初中的政治教師需要培養學生們的政治學習興趣。初中的政治課程注重培養學生們的優良品德，如果教師在課堂上一味的講解枯燥的政治知識，學生們往往會覺得無聊乏味，從而對政治課堂提不起興趣。因此，初中的政治教師需要轉變傳統的教學方式，不再用說教的老一套去給學生們上課，而是運用貼合學生們學習特點的教學措施去進行知識的講解，使學生們的政治學習熱情有所提高，讓學生們在輕松和諧的氛圍中明白做人的道理，樹立遠大的志向。前面已經提到過，初中階段的學生們都處于青春期，因而對政治教師在課堂上的枯燥教學會感到無趣，這種情況對于培養學生們的政治學習興趣，幫助學生們樹立正確的價值觀來說是非常不利的，所以初中的政治教師需要摸清學生們的學習特點，采用新穎、有效的教學方式來進行課堂教學。
為了使學生們的政治學習興趣得到提高，初中的政治教師可以采用多種方式進行教學。初中的政治旨在培養學生們的良好思想品德，讓學生們的綜合素質得到提高，因此政治教師可以采用不同的教學方式去進行課堂教學，讓學生們的學習積極性得到提高，同時增強學生們的政治學習能力。例如，為了讓學生們更好地了解青春期的自己，初中的政治教師可以在課堂上讓學生們觀看一些相關的青春期教育講座，這種多媒體教學的方式能夠讓學生們直觀地了解自己的變化，使學生們克服青春期的害羞和自卑心理，正確的認識到自己的身體發育情況和情緒變化，讓學生們在比較輕松的氛圍中學會掌控自己的情緒，以更好地狀態投入到學習中去。采用這種方式進行教學，學生們的政治學習興趣就會得到提高，也能夠有效地幫助學生們樹立正確的價值觀，為學生們的健康成長奠定基礎。此外，初中的政治教師還需要注重學科滲透，讓學生們準確的認識到各個學科的相互關聯，從而對政治這門課程產生好奇心，對政治課堂保持學習興趣。比如為了讓學生們更加深刻的了解國家與個人的關系，初中的政治教師可以把歷史知識和政治知識結合起來，為學生們講解從古至今無數英雄志士為國家與民族拋頭顱灑熱血的光輝事跡，使學生們感受生命和自由的可貴，在教學課程中的政治教師還可以讓學生們主動講述自己印象比較深刻的歷史人物，使學生們在和諧的氛圍中樹立起對國家和民族的自豪感。這種教學方式能夠讓學生們逐漸的學會舉一反三，提高學生的政治學習興趣，對于幫助學生們樹立正確的價值觀也是非常有利的。
第二，樹立正確的價值觀，初中的政治教師需要讓學生們學會正確處理個人與他人的'關系。盡管初中學生生活在安靜平和的校園當中，但也面臨著處理同伴關系的壓力，學生們需要與同班同學打交道，也需要和教師進行溝通，如果學生們不能夠正確的處理這些關系，那么他們的學習和生活都將會收到極大的影響，所以初中的政治教師應當指導學生們正確處理個人與他人的關系，使學生們逐步掌握與他人交往和溝通的能力，最終幫助學生們樹立正確的價值觀，為學生們的健康成長做好鋪墊。同學之間常常會有一些小的摩擦，如果學生們處理不好這些事件，那么在校的事情也會擴大化，這很可能導致學生們失去一個好朋友，實際上這對于雙方來說損失都是很大的，學生們很可能因此一蹶不振，始終以自我為中心，變得害怕與他人進行交往。為了防患于未然，初中的政治教師需要對學生們進行引導，讓學生們明白同學之間友愛相處的必要性，在維護自己權益的前提下，與其他同學建立友好的關系。學生之間的交往實際上是非常純真的，學生時代的友誼也非常純粹，因此初中的政治教師需要時常對學生們耳提面命，讓學生們樹立正確的交友觀念。
２注重心理健康教育
初中時期學生們的心理發展和生理發展是非常不平衡的，因此在這個階段教師需要關注學生們的心理健康教育。傳統的政治教學只關心課堂上的知識傳授，忽視了對于學生們的心理健康的關注，這不利于學生們的長遠發展和生活。因此初中的政治教師需要轉變傳統的教學觀念，在教學活動中的政治教師要常常鼓勵學生們，讓他們對政治這門課程保持濃厚的興趣，同時政治教師還需要定期與學生們談心，了解學生們的學習狀況和心理狀況。心理健康實際上是影響學生們學習和生活的重要因素，初中的政治教師可以利用心理健康教育來提高學生們的心理素質，使學生們磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。如果學生們擁有了良好的心理素質，那么在面對學習和生活中的挫折時，他們將會屢敗屢戰，對于生活擁有無限的信心，因此，初中的政治的課堂教學不能只局限于書本知識，還需要關注心理健康教育。
總之，初中的政治的課堂教學需要教師幫助學生們樹立正確的價值觀，同時加強對學生們的心理健康教育，使學生們健康成長。
初中政治教學論文10
一、新課改背景下的初中的政治教學
新課程改革強調了學生在課堂上的主體地位，教師在教學過程中應該關注學生的發展，對于不同的學生要滿足其發展需求，改變傳統的教學方式，轉變為課堂的引導者和組織者，角色轉換較大。在新課程標準下的教學，教師應該在教學方法、課堂組織形式等方面進行創新，培養學生的創新能力以及應用知識的能力，促進學生全面發展。
二、初中的政治教學的有效性對策
初中的政治是對于學生進行素質教育過程中不可缺少的一部分，學生通過對于政治的學習，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學生今后的發展中起著至關重要的作用。在新課程改革的督促下，社會、學校、教師、學生都應該提高對于初中的政治教育的重視程度，提高初中的政治教學的有效性勢在必行。
1.激發學生的學習興趣
由于應試教育的束縛，學生對政治的學習熱情不高，認為課程枯燥無味，學習興趣低下，不能主動的學習。教師在初中的政治的教學中，可以豐富課堂的形式。例如，教師在教學過程中，可以進行情景教學、舉辦辯論、知識競賽等多種教學方式。例如，在七年級下冊第三單元中的《為堅強喝彩》這一節中，教師在上課前可以播放保爾柯察金的生平記錄視頻，觀看完后，讓大家說出自己了解的堅強人物，并對其進行評價，在評價的過程中，學生能熟悉人物的堅強事跡，給學生以更正確、更直觀的榜樣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時加強學生對于課程內容的理解。
2.培養學生的問題意識
對于問題的研究的基本流程是提出問題、分析問題，進而解決問題，學生只有在學習過程中發現問題，才有機會通過自己的探索找出問題的答案。發現問題的過程，也是創新的起點，能對于學生進行創新思維的培養。在遇到事情時，多問自己為什么，教師在教學過程中，應該重視對于學生問題意識的培養，對于課堂知識要不斷設置疑問，并鼓勵學生自己發現問題。例如，在七年級下冊的《做知法守法的人》這一單元，教師可以對于課堂形式進行創新，提出案例之后，將學生分為不同的小組，并選出小組中的小法官，再對于案例中存在的問題進行判斷，其他小組成員充當原告和被告的律師，在法官審判的過程中，發現對方律師發言中的'問題，并迅速地做出反應。在這一過程中，學生鍛煉了迅速發現問題的能力，培養了積極應變的能力。加強學生的問題意識，使學生在學習過程中能主動地發現問題，并在自己的探究下解決問題，促進學生自身的發展。
3.學以致用
實踐是檢驗真理的唯一標準，在學生進行了充分的理論學習后，如果對于實際情況一無所知，不能將知識運用到實際中，就失去了學習知識的意義。在初中的政治教學中，教師應該重視學生理論聯系實際，能夠具體問題具體分析，將理論應用于實踐中。例如：在汶川地震中，我國受災嚴重，很多人遭遇了不幸，但也涌現了很多英雄人物，在英雄人物的事跡中，都體現了哪些政治知識呢？正所謂“學以致用，用以促學”，學生對于問題進行思考的過程中，在腦海里將所學的政治內容進行了復習，鞏固了學習的知識，也使學生感受到了政治的使用價值，在對實際情景進行分析的同時，培養了學生對于政治事件的敏銳性，深化了課堂的內容。教師也應鼓勵學生多關注時事，并能夠了解生活，加強對于政治的學習，加深對于生活的感悟，將政治的學習帶進自己的日常生活中。
4.倡導自主創新
創新是一個民族得以發展的不竭動力，作為祖國新的一代的初中生，培養創新能力尤其重要，在初中的政治教學中，教師應該給予學生足夠的思考時間，在課堂中，可以提供開放性的材料，讓學生進行分析，并倡導學生對于問題有新的見解，鼓勵課堂中勇于創新的學生。教師在授課過程中應該充分激發學生的好奇心，能夠使他們自己進行探索，進行研究，不斷培養學生的自主創新能力。
三、總結
總之，新課程改革下的初中的政治教學是一個值得重視的問題，也值得我們深入的進行研究，對于其中的問題我們不斷探索，在發展中尋求出路。通過激發學生興趣，培養學生的問題意識，使學生能夠理論聯系實際，對政治知識進行擴展延伸，培養學生的自主創新能力，從而提高初中的政治教學的有效性，促進學生對于初中的政治的學習，促進學生健康發展。
初中政治教學論文11
摘要：在初中思想政治教學中，教師要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學優勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中，促進課堂教學的改革和創新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治教學存在一些問題。作者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。
關鍵詞：政治；多媒體；教學對策
在信息化的社會背景下，多媒體輔助教師的課堂教學已經成為教育改革的必然趨勢。誠然，相比較傳統落后的課堂教學而言，多媒體輔助教學，可以極大地促進課堂教學的改革和發展，達到良好的教學效果。在初中思想政治教學中，教師應當結合信息技術手段，合理利用多媒體輔助教學，通過課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。當前，多媒體輔助教學方式還存在一些問題。這些問題的存在，影響了初中思想政治教學的改革和發展。以下筆者結合自己的初中思想政治教學實踐經驗，結合當前的多媒體輔助教學存在的問題和不足，探討在課堂教學中多媒體輔助初中思想政治教學對策。
一、多媒體輔助初中思想政治教學存在的問題
從哲學的角度理解：事物都具有兩面性。對于多媒體輔助初中思想政治的教學而言亦是如此。從優勢上分析，多媒體圖文并茂的教學模式，可以極大地提高初中思想政治教學效率，促進初中思想政治教學的改革和發展。而從負面角度理解，過于濫用多媒體設備，則容易使教師的課堂教學偏離應有的軌道。
1.教師的信息技術水平低下。對于多媒體輔助初中思想政治教學而言，教師要在教學過程中，熟練利用多媒體技術輔助教學，制作豐富多彩的多媒體課件，在教學過程中熟練操作課件，并結合教學內容，進行適當的拓展和補充，達到良好的教學效果。但是在實際教學過程中，部分教師卻存在信息技術手段低下的現狀，一些教師不會制作多媒體課件，或者是所制作的課件和教材的內容相差無幾，根本沒有進行相應的拓展和補充，從而使得多媒體輔助教學流于形式，難以達到良好的教學效果。
2.過于依賴，甚至濫用，影響課堂教學效率的提升。在初中思想政治教學中，多媒體處于輔助地位。但是，在實際教學活動中，很多教師由于對多媒體的輔助教學作用認識不足，致使部分教師在教學過程中存在濫用多媒體教學的現象。教師的過度濫用，影響課堂教學效率的提升。例如，教師在課堂教學中，只是在不斷地給學生播放多媒體課件，學生不是聽課，而是觀看多媒體課件，這樣無疑不利于學生學習效率的提升，同時也不利于教學的'改革和發展。
二、多媒體輔助初中思想政治教學的對策
近年來，新課程改革不斷深入發展，強調課堂教學的改革和創新已經成為時代教育的主題。在初中思想政治教學中，教師應當結合多媒體技術手段，創新初中思想政治教學，實現課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。那么，在實際教學過程中，多媒體輔助初中思想政治教學，具有哪些有效的對策呢？
1.合理利用多媒體，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在初中思想政治教學中，教師要達到良好的教學效果，必須在教學過程中激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，全面增強學生的學習效果。而多媒體技術在初中思想政治教學中的運用，可以達到這樣的教學效果。例如：教師在課堂教學中，結合教學內容，通過多媒體課件視聽功能，有效地創新初中思想政治的教學模式和教學手段。從根本上講，思想政治教學的目的，是培養學生的愛國主義情懷。基于這樣的教學宗旨，教師在教學中尤其是在學生剛剛接觸初中思想政治課程時，可以結合多媒體輔助教學的手段，給學生播放一些愛國主義的歌曲。如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》，創造良好的愛國教育環境，培養學生的愛國主義情懷，促進初中思想政治教學效率的提升。
2.合理利用多媒體，促進課堂教學的直觀和生動。在傳統的初中思想政治教學中，教師的教學只能根據教材，然后在黑板上寫寫畫畫，讓學生記筆記、背誦課文，牢記相關的知識和條款。這樣的教學模式難以發展學生的創新能力。在新課程改革的大背景之下，初中思想政治教師應當重視課堂教學的改革和創新。在教學過程中，教師要善于利用多媒體技術，創新課堂教學，使一些抽象難懂的知識點，變得更直觀和生動，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。
3.合理利用多媒體，強化時政熱點學習。時政熱點是初中思想政治教學中的重點。尤其是在考試過程中，時政熱點要占據很大的比重。這就要求教師在教學過程中及時滲透時政熱點學習，培養學生與時俱進的學習心態。一直以來，在初中思想政治時政熱點的學習過程中，部分教師的教學模式是臨近考試時，給學生發放一些有時政熱點的小本子，讓學生牢記。這是一種不科學的教學模式。在多媒體輔助政治教學的條件下，教師在教學中可以有效地實施時政熱點學習，提高學生的政治意識。例如，在給學生講解微型發射的時間表是，教師不能夠僅僅給學生背誦，某年某月某日，我國的第幾號人造微型發射成功，標志著什么樣的意義。這是一種不科學的教學方法。而如果教師在教學中直接給學生播放衛星發射的視頻，讓學生親眼看見這樣壯觀的場面，教師趁機再給學生講解衛星發射的意義，勢必會取得良好的教學效果。總而言之，初中思想政治是一門需要與時俱進的課程，教師在課堂教學中要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學的優勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中來，促進課堂教學的改革和創新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治的教學還存在不少問題。筆者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。
參考文獻：
［1］許來友.談對初中的政治教學中應用多媒體的認識［J］.中國教育技術裝備，20xx（34）：77.
［2］劉海燕.試談多媒體在初中的政治教學中的運用［J］.教育科學學周刊，20xx（8）：147.
初中政治教學論文12
１營造和諧交融的課堂氛圍是構建“互動式”課堂的基本條件和前提
課堂不僅是素質教育的主陣地和主渠道，也是學生學習知識的主陣地，是學生學習知識、發展的基本途徑，課堂教學氛圍的好壞直接影響教學效率的高低和學生創造性思維、創新能力的培養。那么，如何營造和諧交融的課堂氛圍呢？首先，建立民主、和諧的新型師生關系。民主、和諧的新型師生關系就是要求教師放下傳統的師道尊嚴、封建家長制的權威意識，與學生開展平等、民主、信任的交往。只有在這種新型的師生關系下，才能給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，以極大的熱情無所畏懼地投入課堂的“互動”中來。這樣，在解決問題的交流、體驗過程中，既發揮了學生主體的參與作用，教師又贏得了學生的信任和親近。其次，學會調控課堂情緒，激發學生的參與熱情。一方面，當學生精神飽滿、情緒高漲時，就會積極參與課堂活動，聚精會神地聽老師講課，回答老師或其他同學提出的問題，從而激發老師講課的熱情；另一方面，教師充滿激情的講課也會激發學生學習、參與的熱情，活躍課堂氣氛。所以，教師要學會調控課堂情緒，既要想方設法使自己的情緒保持良好狀態，同時也要激發、調動學生的情緒處于高漲狀態。
２運用討論法增強課堂互動
在一些具有辨證的、較抽象的知識安排上，教師把教學內容或要解決的問題以設計好的'問題提出來，由學生展開討論，通過討論，去偽存真，由淺及里，由現象到本質，使學生掌握知識，明白事理的教學過程。通常討論法有兩種形式，即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題，一般通過舉手發言的形式進行，它的特點是師生之間、學生與學生之間互動速度快、互動面廣，能迅速完成思維的交流。通過學生討論，在全班集中交流，再由教師引導講解，得出結論，以達到對知識或問題的理解。它的特點是可操作性強，學生參與面較大，組織方便，所占用的教學時間也不長，所以這種互動方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。小組討論的范圍以四位學生最恰當，這樣可以就近組織而無需調動座位，節省了時間。討論時間一般在３～５分鐘左右，從討論結果的集中反饋方面，以全班４０人計，十個小組的意見反饋除去重復部分大約能產生３～５個意向，需用３～４分鐘。一個課題的課堂小組討論預計時間８～１０分鐘，教師把討論結果總結一下，再把所討論部分與全課知識整合需用２～３分鐘。這樣，通過課堂討論的互動方式解決一個教學疑點或難點用時在１０～１３分鐘左右。課堂討論要注意控制學生的回答反饋，加強引導；教師總結要簡明扼要，直切問題結癥所在。因為這時學生已經在討論中形成初步感理性認識，并了解到其它組的意見，教師的總結必須具有權威性，具有指導性。
３鏈接現實生活，結合課堂內外
隨著經濟發展，社會進步，我們的環境在變，學生在變，教法在變，教學內容豈能不變？因此，我們在使用教材時，應該因材施教，既要善于利用課本，又要根據學情，敢于跳出課本。對于教材，老師要把握其變化情況：一是教材內容由大變小。根據小學生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德尚處在學會最起碼的做人道理、養成最初步的道德行為階段，因此教育內容要由大變小；二是教材內容由虛變實。教學內容運用故事、寓言等的目的是：將抽象的道理通過淺顯通俗的形式使之更形象化，有助于學生理解。但有時其內容與學生實際相脫節；三是教材內容由繁變簡。從認知、思維、記憶的角度來說，只有對象越具體，人的認識才會越深刻。同時，介紹更能給學生留下深刻的印象，更能激發學生愛國主義熱情。
４注重創新教學方法。搭建“快樂教學”有效平臺
４．１結合教材內容創設快樂情境。在初中政治教學中創設適宜的教學情境，一方面可以提高學生的快樂指數，激發他們更加積極深入地開展學習活動；另一方面可以提高教學活動的生動性，有助于增強學生對教學內容的感悟和理解。例如教師可以創設快樂的教學情境，進行有關“友好交往”的教學，效果就非常地明顯。在教學中，教師可以選出兩組學生，讓他們即興表演一段有關同學相處的小品，并在表演結束以后，讓學生對兩組同學的表演內容進行討論，通過對小品中的不足或是優秀之處的討論評價，學生發現了人與人之間正確的交往模式，他們的學習興趣也被調動了起來，參與教學活動的熱情高漲，在這么愉快、濃厚的學習氛圍中，學生對教學內容的理解更深刻，政治教學成效進一步得到提升。
４．２信息教學手段促進學習積極性。現代化教學手段不斷創新，其中以信息手段最為普及，一方面是因為信息容量巨大；另一方面是因為其生動的演示效果，可以將抽象的政治教學變的真實、生動。教師應在教學活動中充分利用信息教學手段的輔助促進作用，讓課堂教學從“一成不變”變得“生動活潑”，極大地調動學生的學習積極性。例如在開展“誠信做人到永遠”的教學時，教師可以摒棄空洞的說教，運用信息手段向學生播放由真實事件改編的小品《彩票風波》，學生被小品的情節逗得哈哈大笑。看完小品后，教師可以組織學生對中獎彩票的歸屬展開討論，相互交流。有趣味的影音信息作為基礎，誠信問題不再是抽象的一個概念，學生也可以深開入的思考，政治教學成效明顯提升。在當今教學模式中，針對初中思想政治教學創新教育已成為當前教育改革與發展的必然趨勢。初中政治課堂必須要打開視野，從單調枯燥的教學模式逐步發展為互動式的教學模式，不僅要讓課堂的“觸角”伸得更遠，更要讓課堂的氣氛開展得更活，并通過這種互動式的教學模式，來最終提高初中政治教學的教學效率。
參考文獻:
［１］辛璐．實現教學互動提高初中政治教學效率［Ｊ］．新課程導學（上），２０１２（２２）．
［２］周陳莉．探究初中政治教學課堂互動的方式及其運用［Ｊ］．華中師范大學學報（自然科學版），２０１１（２）：１３１－１３２．
初中政治教學論文13
思想政治課教學，采用的教學模式是不能固定的，應該根據教師的操作能力以及課堂的實際內容來決定。任何教學模式的采用都以教師為主導，學生為主體，以提高學生素質為目的。下面談一下“暗示———領悟”教學法在教學中的應用。
“暗示———領悟”式教學法是指在教學過程中教師運用語言、實物、音樂等手段創造一個生動真實的情知結合環境，激發學生積極的情緒情感，引導學生在一種思想高度集中、精神完全放松的情況下從事智力活動，達到高效率的記憶和領悟。
我國的“樂學教育”、“成功教育”、“情境教育”、“情知教育”等都屬于這一類。愉快教育就是以課堂教學為基礎，教師教學與學校教育相結合，課堂學習與課余活動相結合，學校教育與家庭教育相結合的組織形式，從情感教育入手，給學生愛和美，激發學生的興趣和創造，實施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。愉快教育的四要素為“愛、美、興趣、創造”。成功教育就是針對每個學生的特點適當調整教育的起點，設計出系列的、小步子的教學目標，分層漸進，讓學生多體驗成功，進而不斷增強自信心，強化學習動機。這實質上是激理論在教育上的實際運用。情境教育由我國小學語文特級教師李吉林所創。她把中國古代美學中的情境理論移植到小學語文的教學之中。現在，此法已被運用到政治課教學之中。這幾種教學模式在我國正在快速推廣。它們的共同點都是肯定了望學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，教師通過一定的教學策略挖掘出學生的“情商”，激發學生的學習內驅力，讓學生愉快地、有信心地參與到學習中來，從而取得好的教學效果。
“暗示———領悟”教育主要是通過調動學生的非智力因素特別是情感因素來達到德智教育為目的的模式。
其教學的一般程序是：創設情境———參與活動———總結轉化。這里的創設情境與發現法的創設情境有區別，發現法創設情境主要圍繞問題為中心，促使學生活躍思維，提出問題。而暗示法中的創設情境是為了通過暗示，促使學生領悟其中道理。暗示作用的發揮，需要通過學生的能動性而起發生，因此，必須有一個學生參與活動的階段，比如通過唱歌、聽音樂、表演、談話等活動，這些活動是教師在創設情境階段所設計好的，通過這些活動使學生潛移默化地學習。有時，學生的領悟還得通過教師的啟發。總結啟發階段，就是要求教師在學生活動之后進行理性的總結，使情與理相結合，這時教師的講解也不同于講授課的講解，因為，講授式的講解是以學生沒有在特設的`情境下進行活動的前提下進行，學生缺乏一種身臨其境的切身感受，而“暗示———領悟”模式下的講解已經有了暗示的活動過程，只不過通過講解進行強化，促使學生領悟的發生。可見，“暗示———領悟”式是在教師主導下的以情悟理的教學過程。這種教育模式如果在政治課的人生觀與價值觀教學內容時采用，效果特佳。一般來說，在政治課教學中，它常常與講解模式結合起來進行使用。或者說它只是作為一種教學方法加以使用較為普遍。下面主要介紹幾種暗示方法。
情境暗示法———教師采用語言描繪、實物演示、音樂渲染為學生創設一個生動的場景，激起學生的學習情緒，來達到暗示教學的方法。比如：上集體主義價值觀內容時，創設情境：播放歌曲《為了誰》，歌曲唱道“我不知道你是誰，但我知道你為了誰”，深刻的內容，優美的音樂形式對學生的心靈有著振撼的作用。
板書暗示法———板書也能起到暗示的作用。教師要善于使用各種各樣的符號，如重點內容用著重號、波浪線，思維過程用箭頭表示等等。還要善于用彩色粉筆，如在知識點比較的時候，可用不同色彩，教學重點則用紅色標出等等。這些都起到暗示的作用。
總之，暗示的手段是多種多樣的，通過創設情境、或是幽默的語言以及對比強烈的板書等手段來激發學生的興趣、情感、求知欲。而它們的共同點都是通過學生的心理途徑。這充分肯定了學生一個理性與感情同時活動的學習主體。改變傳統教育觀念中只相信理信力量的片面觀點，這種教學模式在我國還只處在嘗試階段，隨著心理學研究與教育改革的深入，必定會有更大的發展。
初中政治教學論文14
初中生年齡較小，心智沒有發育成熟，對事情的看法也有所不同。社會環境不斷變化，讓學生的生活和學習都受到了一定的影響，這不僅不利于學生綜合素質的提高，同時還阻礙了學生的發展。把生活化思維運用在初中的政治教學中，結合學生的日常生活，有助于提升課堂效率，對培養鍛煉學生明辨是非的能力也十分有利。
一、生活化思維教學的優勢
（一）政治性特點在生活化思維教學中的體現
初中的政治教學很重要的一個目的就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，讓學生有明確的思維辨別是非。因此，教師可以將一些重大社會事件以及新聞融入到政治的教學中去，通過研究分析，來找出這些事件的起因。例如在講解關于科技、教育等內容的時候，教師可以選取一些重大的歷史案例來作為教學素材，向學生講述國家在科技方面取得的研究成果，這樣能夠激起學生的民族自信心以及自豪感，從而激勵學生學習。
（二）生活化思維在初中的政治教學中的時效性
在初中的政治教學中，教師常常會面臨各種各樣的問題，這就導致教師的教學熱情有所降低，對學生也會產生一定的影響。因此，教師應當運用生活化思維，結合學生的日常生活，將目前比較深刻的社會事件融入到教學中，然后讓學生對這些事件產生的原因進行分析和研究。比如當講授有關公民責任道德的.知識時，教師可以將一些類似于感動中國的事件融入到教學當中，這樣能夠讓學生更加深刻地體會到社會責任的意義，增強學生的社會責任感。
（三）生活化思維在初中的政治教學中的生活性
在初中的政治教學的過程當中，學生會接觸很多政治事件，有些事件和我們的生活是息息相關的。學生積極參與到生活當中去，對政治學習也是十分有利的。初中生心智還不成熟，有時對于情緒的控制不是很穩定，教師應當意識到這一點，積極主動地引導學生，根據學生的生活細節以及學生的自身特點來幫助他們解決難題，讓學生的身心健康得到更好的發展。除此之外，教師可以尋求適當的時機對學生進行思想教育，幫助學生解決在感情上所遇到的問題，樹立健康的心態以及正確的思維。
（四）生活化思維在初中的政治教學中的趣味性
初中的政治教學對學生來說具有教育性和啟發性，能夠幫助學生建立正確的思想觀念；但一些內容比較抽象，教師遇到這些內容時，應當引進一些有關現實生活的案例，使學生能夠更好地理解這些內容，加深學生對于課本知識的印象。比如關于文化差異，教師可以講述各個民族或者國家的特點，讓學生進行比較，引導學生根據自己日常所見所聞，掌握有關文化差異的知識，提升政治學習的效率。
二、生活化思維教學方式
（一）注重實踐
傳統教學模式注重的一般都是理論知識，教師只負責把知識傳授給學生，主要目的就是讓學生接受知識、應對考試。但是，政治學科需要親身實踐才能更好地理解，如果只是單純學習課本上的理論知識而不去實踐，那就很難達到教書育人的目的。因此，教師應當多帶學生實踐，讓學生通過實踐，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
（二）良好的教學環境
傳統的教學模式沒有很好地將生活和教學聯系起來，這對于教學的發展來說十分不利。在初中的政治教學中如果要很好地運用生活化思維，就需要創建一個良好的教學環境。教師和學生之間應當建立平等的關系，教師不再是高高在上的主角，學生不再對教師惟命是從，而應在一個和諧平等的教學氛圍中，學生與教師之間進行交流溝通。這樣，教師能夠更加靈活地為學生傳授知識，實現雙方關系的平等和諧。
（三）相互交流討論
《論語》中提過“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話的意思就是說只學習而不動腦筋思考，就會陷入迷茫；只憑空思考而不學習，就會疑惑不解。思考較為有效的辦法就是相互交流討論，這樣能夠讓問題更好地被解決。在初中的政治教學運用生活化思維模式，相互交流討論是十分有效的方法。學生與老師之間相互交流，能夠讓彼此的思維空間更加開闊，同時還能夠看到自身存在的不足，并加以改正。
（四）運用信息技術和多媒體
隨著科技發展，各行各業在工作當中都會運用信息網絡和多媒體，包括教育行業。多媒體技術以及信息技術的出現，使學生可以通過多媒體網絡查看實時報導和新聞，同時也為政治教學帶來了便利，讓政治更加生動形象地展現在學生眼前，提高了政治教學的效率。
三、生活化思維教學的基本要求
（一）要不斷與時俱進
隨著社會經濟和科技的迅速發展，人們的思維模式和方法也在不斷變化，因此，要做到與時俱進。生活化思維教學能真實地反映現實問題，要利用這一點來向學生傳授正確的思想，使學生也能夠關心政治生活。
（二）尊重學生的主體地位
傳統的教學方式往往都是以教師為主體，學生很少主動表達自身的想法觀點，這對于政治學科的教學來說是十分不利的。生活化思維在運用過程當中，要以學生為主體，教師積極主動引導學生學習政治，鼓勵學生思考和創新，讓學生將生活和學習結合起來，達到學以致用的目的。
（三）與興趣結合
大部分學生認為政治離自己很遠，和學習以及生活沒有太大關系，所以學習政治的積極性不高。但政治與生活是有很多關聯的，例如市場經濟的轉變就是政治給我們帶來的影響之一。因此教師應激發學生學習政治的興趣，挖掘政治當中有趣的知識，讓學生對政治學科產生熱情，從而自主學習研究政治。
四、結束語
在初中的政治教學中運用生活化思維方式，可以實現政治教學生活化，增強學生對政治教學的積極性，讓學生的視野能夠得到豐富和拓展，使學生能夠更清楚地認識到自身優缺點，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，提升初中的政治教育的實效性。
參考文獻
[1]王興宇.對基于生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].學周刊：C，20xx（10）：64-65.
[2]陳慕春.對基于生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].新課程導學，20xx（27）：15.
[3]許紅.對基于生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].兒童大世界（下半月），20xx（9）：32.
初中政治教學論文15
摘要：初中思想政治教學的主要目標是培養學生樹立正確的價值觀念、培養學生的的優秀品質，令學生成為為社會做出貢獻的人才。所以，初中思想政治教學對學生未來的人生發展有重要作用。因此，本文針對初中思想政治的有效教學展開了以下詳細的分析和探究。
關鍵詞：初中；政治；有效；教學
0.引言
隨著我國教育發展水平的不斷提高，學校和教師對初中思想政治教學越來越重視，紛紛采取各種措施提高初中思想政治教學質量。然而，在教學過程中仍舊存在著許多問題，學生的政治水平在一時之間無法得到快速提高。那么，當前初中思想政治教學中存在著什么樣的問題呢？作為一名初中思想政治教師又該如何幫助學生提高政治素養呢？
1.當前初中思想政治教學中存在的問題
1.1教材不能合理利用
新版本的初中的政治課本教材與舊版本相比，不再有那么多復雜難懂的理論體系，而是盡量從學生的角度出發，將知識簡單化。并且，通過觀察可以知道，初中思想政治課本當中出現了許多豐富多彩的圖畫和有趣的故事等等，幫助學生理解知識點。然而，初中的政治教師在授課時卻無法真正利用起教材，只是枯燥乏味地將知識點解釋給學生聽。然而，這樣的教學方式令整個課堂變成了教師急于完成教學任務的手段，令課本教材喪失了它原本的意義。
1.2教學方法和手段仍然以傳統為主，缺乏創新
在新時代下，雖然我國教育強調先進的教學方式，但許多初中的政治教師仍舊受古板、傳統的思想左右沿襲以往的教學方式，缺乏創新性。而現代的教學方式只在一部分教師的課堂之上得到體現，無法得到普及和推廣。
1.3忽略學生的成長特點
在初中的政治教學之中，學生是教學的主體，而許多教師卻常常會忽略掉這個主體的'特點，自顧自地進行教學。初中階段的學生處于青春期階段，雖然思想活躍、朝氣蓬勃，但是卻也具有情緒變化多端、脾氣暴躁等缺點。而初中生這些在成長中的特點會影響教師的教學。有些初中生會因為教師的一句話和教師產生爭執，從而妨礙教學計劃。初中思想政治教師對這一點的忽略會影響到政治教學的質量和效果。
1.4理論與實際脫節
在初中思想政治教學之中還存在著一個顯著的問題，那便是教學理論與現實實際的嚴重脫節。教師在課堂上向學生傳授政治知識，學生學到的便是這些知識。但是這些知識都是理論性的東西，學生們只會將其背過然后在試卷上使用，卻不懂得在應用到實際生活之中。然而，教育的目的是要求學生能夠做到活學活用，能夠將在思想政治課上學習到的優秀品質在生活中體現出來。長此以往，學生根本無法從政治學習中得到有價值、有意義的東西，只會淪落成應試教育的工具。
2.提高初中的政治課堂教學效果的對策
2.1創設情境，開展研究性學習
為了能夠提高初中的政治課堂教學的效果，教師可以為學生創設情境，引導學生開展研究性學習。教師要令學生在一個自由、和諧的氛圍之中，敢于發揮自己的聰明才智，敢于暢所欲言，從而鍛煉學生獨立思考的能力。比如說，教師在講授《師友結伴同行》中“朋友”這一部分內容時，教師可以令學生討論幾個問題:“你身邊有什么樣的朋友？”“交朋友有什么樣的好處？”學生在研究討論的時候，整個課堂氛圍便被調動了起來。教師在學生回答的時候也要認真聆聽，給予學生足夠的尊重，令學生增強自身的信心。
2.2靈活地運用教材
初中思想政治教材不僅僅是一本書，更是聯系教師和學生之間的橋梁。教材中蘊含著教師所需要教授給學生的重要知識點，為教師在授課時提供了教學方向和內容。所以，教師需要充分利用教材，在遵循教材結構的基礎上進行內容上的前后聯系。比如說，教師在講授“交友原則”和“師生間交往禮儀”的時候，可以與之前學生學習過的“與父母之間的交往”這部分的內容相結合，靈活運用教材，盡可能發揮教材最大的功能。
2.3轉變教師角色，建立民主平等的師生關系
初中思想政治課本中強調師生之間的關系要建立在民主平等的基礎上，師生之間要做到人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。學生對待教師要做到與教師主動溝通、虛心接受教師的批評、對老師要有禮貌等等。然而，這些都是從學生的角度來說，那么教師又該怎樣做呢？作為一名政治教師，自身必須擁有先進的政治理念和平等博愛的思想。所以，教師要學會轉變自身的角色，建立民主平等的師生關系，要學會在教學過程中愛護學生、關心學生。比如說，當學生在學習上遇到困難向教師尋求幫助時，教師要用耐心的語氣幫助學生，令學生感受到自己的關愛之心。
2.4加強時政熱點教育，培養學生的綜合能力
政治永遠都與時政熱點相掛鉤，也是教師教學過程中最鮮明的例子。教師如果單純利用教材進行授課講解難免會令學生感到枯燥、無聊，所以需要加強時政熱點教育，培養學生的綜合能力。比如說，教師在講解師生之間關系這一內容的時候，教材中指出:“權威—遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。這個時候教師可以列舉社會中教師鞭打學生、教師與學生互掐等熱點對這一觀點進行佐證，令學生認識到傳統師生關系之間蘊藏著巨大的隱患。這樣一來，學生會通過時政熱點的實例對政治知識點認識更加深刻、分析更加透徹，也能夠鍛煉學生理論與實際相聯系的能力，達到一舉兩得的效果。
3.總結語
總而言之，作為傳道授業解惑的人，教師需要正視自己在教學過程中的不足，并且及時彌補、與時俱進，將以前的守舊的觀念摒去，與學生共同成長。在新課改的挑戰中，教師要盡其所能開創新的教學方式和學習方式，與學生共同進步、共同提高，迎接更為璨燦的太陽！
[參考文獻]
[1]張曉營.初中的政治教學中存在的問題及其解決策略[J].學周刊,20xx,08:40.
[2]朱曉莉.提高初中的政治教學實效性的措施探析[J].求知導刊,20xx,04:140.
【初中政治教學論文】相關文章：
提高初中的政治教學效率論文06-21
學生主體教學提升初中的政治效率論文06-21
初中的政治體驗式教學淺議論文09-06
政治初中教學設計12-29
初中政治教學反思04-24
初中政治教學總結03-28
初中政治教學反思11-14
初中政治教學課件03-30
初中政治教學隨筆03-31