初中語文論文
在日常學習和工作生活中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的初中語文論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文論文1
隨著我國新課程改革逐步的深入，初中語文現代散文閱讀教學也逐漸的吸引了更多的相關學者和教師關注。就目前而言，不管是哪個版本的初中教材，散文在教材中所占的地位是特別重要的，現代散文在現代文學作品中也占有非常重要的地位。正因如此，在初中教學中對現代散文的閱讀教學的優化也是非常必要的，這樣不僅僅能夠提高學生對現代文學作品的賞析的能力，還能夠進一步提高學生的寫作能力和閱讀能力。本文首先對現代散文閱讀的基本目標進行了詳細的介紹，然后穿插初中教學實例對初中語文現代散文閱讀教學提出了有效的改善方法。
1.現代散文閱讀的基本目標
有句古話說“欲善其事，必先利其器”,從這里可以看出，如果想要對現代散文閱讀教學進行優化改革，那么就要對現代散文的各方面進行了解，根據九年制義務教育初中教學大綱提出，現代散文教學的基本目標主要表現在一下幾個方面：
1.1對學生基本的閱讀能力進行培養
通過對初中散文展開有效的學習，要求學生能夠把握住最基本閱讀的方法，不僅能夠對文學作品的整體思想能夠整體感知，還能夠對領悟作者通過該文章想要表達的基本觀點和感情，這樣才能夠讓學生達到對散文作品有基礎性的理解。
1.2偏重于學生的自主分析能力
這就要求學生在閱讀初中散文的時候，能夠對散文中的多種表達方式進行有效的理解，例如，要對初中散文作品中敘述、描寫、議論、抒情等表達方式進行有效的理解，并且還要掌握這些表達方式的基本用法，從而達到提升自身對散文作品理解程度的目的，進一步體會文學作品中所表達的中心思想，與此同時，還應該達到學生能夠對散文作品做出自己主觀性的評價。
1.3提高學生的創作、表達的能力
學生經過對初中散文進行有效的學習之后，能夠具備一定的.自主創作能力，對自身所學習的知識合理有效的運用，并且可以通過自己的創作表達自身的觀點和感情。
1.4提高學生的文學欣賞水平
要求學生經過對初中散文的學習，能夠在一定程度上擁有對作品鑒賞和評價的能力，能夠在閱讀中學會對作品中一些優美的語言進行賞析，從而進一步感受文學作品的塑造的基本形象。
2.初中語文現代散文閱讀教學的改善方法
2.1初步閱讀，初步感知
在對初中語文散文進行教學的時候，一定要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂上的主體，與此同時教師要充分發揮課堂上的輔助作用，使用有效的閱讀技巧對學生的散文閱讀進行合理的引導，對學生的閱讀主動性進行有效的培養。根據筆者多年的教學經驗發現，教師在對初中語文現代散文進行教學的時候，首先要把自身的感情全部融入到文學作品中去，把自身那種強烈、飽滿的情感用獨特的手段表現出來，經過對作品中那些經典、優美的語句進行閱讀感知，用自身的感染力使學生也進入作品表達的情感之中，從而達到一種教師、學生的感情都和文學作品產生共鳴的效果。
例如，在對人教版《背影》這篇文章進行教學的時候，首先教師應該以一種感情飽滿的語調對這篇文章的背景故事以及作者進行詳細的講述，其次讓自身完全融入這篇文章所表達的情感之中，用真切的情感閱讀這一篇課文，從而讓學生初步的對文章中表達的父子之間那種濃厚的感情有所感受。這樣不僅僅能夠讓學生對這篇文章產生濃厚的興趣，還能讓學生體會到文學作品中所表達的家庭之間那種關系，從而為課堂后面閱讀教學打下堅實的基礎。
2.2深入閱讀，增強感知
語文教學的基本要求是培養學生的閱讀、朗讀能力，有感情的對課文進行朗讀，可以進一步的提升學生對課文情感的感知度，在現代散文的閱讀教學中也是這個道理。所以在教學模式的設計中，應該對有感情的朗讀課文進行充分的考慮，對其展開進一步的優化，并且對課文展開詳細的分析。例如，在對《濟南的冬天》進行教學的時候，教師在教學的時候可以對啟發性問題進行優先設計，然后教師對課文展開初步的泛讀，讓學生在這個過程對課文展開有效的思考，逐漸的對課文中所表現的優美意境進行感知。教師在課堂講解的時候，對課文中寫景藝術從不同的方面進行詳細的說明，從而引導學生對文章進行深入的閱讀，閱讀之后通過問題的回答，進一步提升學生對課文感情的感知度。
2.3實踐教學，升華情感
在對語文課程進行教學的時候，經常會受到時間和空間的限制，所以，對教學成果的提升、鞏固并不能單單局限在課堂之上，教師在教學的時候應該注意在教學的時候聯系生活實際，使用不同的方式鼓勵學生自己寫文章。例如，教師可以讓學生自己閱讀一片作品，然后寫下自己的閱讀感悟，然后在課堂上進行交流等。這樣不僅能夠讓學生提高學習的自主性，還能夠提高學生的創作能力以及表達的能力。
3.結語
綜上所述，在對現代散文閱讀教學的時候，對教學策略、教學方法等要嚴格的要求，不僅僅要注重培養學生閱讀的能力，還應該培養學生欣賞和創作的能力。因為初中學生不同的心理階段，教師在教學的時候要注重結合教學的實際，不僅僅要加強學生和教師之間的互動，還應該增強學生和作品產生共鳴，這樣才會讓學生提高其自身的文學素養的同時還能夠讓學生的思想健康有效的發展。
初中語文論文2
一、初中語文課堂教學中涉及的情感因素
對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內容以及語文教師所產生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。
二、新課改下初中語文教學中情感教育的實施策略
2.1根據教學內容創設具體情境，以營造情感教育氛圍
初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關情。因此，語文教師應當為學生創設情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠實現有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向學生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創設出懸念情境，當產生懸念時，學生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術為學生創設情境，從而更好地激發情感。應用多媒體真實再現教材中的精彩內容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創設的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果
在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真備課，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的`贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。
2.3在語文教學中進行“說”“、寫”練習，以培養豐富情感
新課改下的“說”主要指在語文教學中要對學生的口語表達能力進行培養，使語言表達變得規范得體。說話是表達內心情感的主要途徑，因此在教學中教師要提供學生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學生通過“說”來表達自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學生進行演講，演講的主題則讓學生自行選擇，教師進行適當的指導即可；如果學生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導學生選題。
三、小結
總而言之，情感教育對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學當中。在實施情感教育的過程中應綜合運用多種教學手段，如根據教學內容創設具體情境，進行“說”、“寫”練習以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進行師生之間的情感交流，了解學生的個性化特征，以便能夠提升語文教學中情感教育的水平。
初中語文論文3
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學的目的在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協同作用，將無聲、靜止的語言變為有聲、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經驗與情感，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調。②播放相關音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的.基本結構與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的寫作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節與結構；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。
二、交流討論，各抒己見，深化認識
學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節的發展。如于勒的遭遇不斷發生變化，菲利普夫婦的態度也隨之產生變化。而菲利普夫婦的態度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。
三、質疑探究，自主領悟，提高能力
古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓他們學會自主發現問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質疑與發問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。
初中語文論文4
一、媒介素養教育與初中語文教學之間的關系
對于初中語文這么一門課程，許多人對它的理解就是識字斷句。在他們看來，中學語文課堂教學實質上就是以教師為主、學生為輔的單向知識傳輸，而且語文的作用就是教學生認識基本的字詞，就算達到目的了。事實上，這種看法嚴重忽視了母語學科教學的重要地位，語文教學不僅承擔著教會學生識字斷句的任務，更重要的是要培養學生的.語言能力。在這一點上，傳統的語文教學往往側重于理論而輕視了實踐，而媒介素養教育的引入正好彌補了這一缺陷，網絡、電視、報刊以及雜志等各種媒介為語文教學提供了一個廣闊的舞臺，能夠讓學生更好去印證課堂教學中的理論。
二、如何開展初中語文媒介素養教育
1.深化研究
就目前我國的教育現狀來講，媒介素養教育還沒有普及開來，而處于研究階段。因此，想要在以后能夠順利推廣，就必須深化前期的研究工作。在這里需要指出的是，不僅要研究西方先進國家的經驗教訓，更要研究我們國內的實際情況，決不能完全照搬國外的教育模式，必須結合當前我國的教育現狀制定出符合實際情況的媒介素養教育方法。
2.順勢而為
語文媒介素養教育的推廣需要廣泛的社會基礎，只有經濟、文化、教育等方面發展到一定的程度，才能實施媒介素養教育。同時，媒介素養教育的推廣既是一個機遇，也是一種挑戰，因為社會媒介輿論的發展具有許多不確定性，教師在引入媒介素養教育時一定要因勢利導、順勢而為，萬萬不能不切實際、盲目行動。
3.區分概念
由于媒介素養教育是一個新概念，因此在語文教學過程中要嚴格區分，防止出現概念混淆。如媒介素養教育與信息技術操作素養概念的區分，很多人都容易把信息技術與媒介素養教育混淆，這二者的共同之處在于都需要廣大的信息資料作支撐，但媒介信息素養教育強調的是對信息的應用，而信息技術操作強調的是對信息的加工。
4.把握重點
媒介素養教育是一個系統性工程，在準確理解媒介素養教育內容的同時要把握其中的重點內容。如批判性思維。批判性思維是語文媒介素養教育中的一個重要內容，教師在具體開展教學活動時要引入批判性思維,讓學生養成用批判的眼光看問題的習慣。同時，還要把握好度，不能讓學生由批判的態度轉變為事事懷疑。
三、小結
就目前的情況來看，媒介素養教育主要還是在國外流行，特別是在一些發達國家。在我國目前還僅僅處于探索階段，至于后續的發展，仍需廣大教育工作者共同努力。
初中語文論文5
摘要：初中階段的語文朗讀教學在實際授課中存在明顯的問題，教師對教學模式和思維沒有發生改變，學生對學習的態度和觀念也未曾發生改變。教師在對朗讀教學實際授課中存在一定的誤區，學生對待朗讀隨意以及對文章的理解不夠深刻和透徹。以下將從三個方面對初中語文朗讀教學中存在的問題進行分析，并提出合理有效的解決措施。
關鍵詞：初中朗讀教學；存在問題；對策分析
一、朗讀的重要性
在初中語文教學中，應在加強學生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下，重點提高加強學生的語言辯解能力和對文章的理解能力，提升學生的文學素養。初中階段的語文教學采用朗讀的授課方式，相比小學，高中的語文占有很大的優勢。由于，這一階段的學生正處在心智懵懂過渡成熟的青春期、快速發育心智的階段，頭腦靈活，思維跳躍，對待感情的理解能力和接納能力都有所增強。因此，教師的朗讀授課可以達到更加、更有效的教學成果和目的。在初中語文學習教育階段中，語文作文在教學中占有很重要的地位，初中語文是連接小學語文和高中語文的重要階段，可見，初中語文的重要性。初中語文授課中朗讀教學的運用是為了更好，更有效，更加合理的培養學生對文章的理解和鑒賞，更好的提高學生對美言好詞的積累和語言文字運用的能力。因而，語文朗讀教學不僅可以更好、更有效的達到初中階段語文的教學目的，還可以從各個方面提升學生的文學素養。最近幾年國家對新課改極力推行，目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法，重點則放在培養和提高學生的能力和文學素養方面。朗讀教學能夠達到新課程改革的要求，使學生成為課堂的主要，改變以往保守的授課方法，是提升和創新以往的教學模式。
二、初中語文朗讀教學存在的問題
1、老式教學模式的束縛。
老式教學模式的束縛，主要體現在灌輸教學教育的束縛。中國的語言博大精深，其語文教育也流傳了上千年[1]，囊括范圍廣，數經千年，對人類語言理解能力和表達能力，語言文學素養具有最基礎最基本最重要的社會性。具有深厚底蘊和豐富多彩的中國傳統文化，儒學在浩瀚的文學教育中一直以來都占有主體地位。在歷經了數千年的歷史長河中，以儒學教育為主體衍生和傳承下來的教育模式受到廣泛應用和重視，然而，我國的應試教育影響到這種模式使其重視知識看輕能力。語文朗讀也受到影響所改變，過多的注視文章的知識，對朗讀的理解和朗讀本身的'意義不夠重視。
2、朗讀技巧的匱乏
朗讀技巧的匱乏，體現在教師陳舊的老式教育。例如：學生每次學習一篇新的文章時，老師總會采取帶領學生一起朗讀或對學生采取點名方式進行某一段的朗讀形式。初中階段的語文囊括極其廣泛，其中不乏有詩歌，詩詞，文言文，現代文，文學著作，國外名著[2]。每篇文章的表達含義，表達思想，傳達的意境都不同，不能夠都采用同樣的方法方式教學。如果所有的不同類型的文章都運用大家一起朗讀或者教師點名一人一段的朗讀模式，也就不能更好的表達出文章所要表達的意境。朗讀技巧的匱乏，會使文章本身所包含的美無法更好的展現出來。
三、初中語文朗讀教學優化措施
1、實施新課程改革的觀念
全面提升學生的自身素養和能力，全面重視學生理解能力和運用能力的培養教育是新課程改革的重要目的。初中階段的語文朗讀授課，不僅可以提高語文教學質量，還能夠提高學生對文章的閱讀能力，表達能力和理解能力，提升學生的感情素養，因而形成共贏的趨向。
2、轉變觀念，重視朗讀
轉變以往保守陳舊的老式觀念時教師應首當其沖，朗讀教學應該在語文教育中受到足夠的重視，改變以往的朗讀授課模式增強朗讀授課的形式，采用一定的技巧，方法和方式。此外，教師還應采用一些有趣的授課方式來引起學生的注意，讓學生對朗讀產生熱情和興趣，比如，采用游戲獎賞的方式，如舉辦朗讀比賽等，使學生在游戲中產生對朗讀的熱情[3]，體會到朗讀之美，在感受朗讀之美的同時提升自己的領悟能力和辯解能力。
3、多形式開展朗讀
朗讀授課應從多方面入手，而且需要在符合初中語文教育的條件下開展。譬如，采用學生間相互對彼此的朗讀進行評價，或利用現代化的多媒體協助朗讀。學生間對彼此朗讀進行評價，是采用教師間互評的方式，使學生對于朗讀有一個主觀的思維方式。多媒體協助朗讀，將圖畫，音樂音效帶入，感染學生對朗讀有一個更深刻的意識[4]，增強學生對文章的理解接受能力，從而提高朗讀授課的效率。
四、結束語
綜上所述，針對初中階段語文朗讀教學中存在的各類問題及種種困境，語文教學組織應該多做各類分析進行考證研究，根據語文朗讀教學的難度不同，研討出針對不同難度的教學方案并用于實際教學實踐中。教師首先最應該做好的就是朗讀學習規劃，合理有效的朗讀學習方針和目標，把握目標，一步一個腳印的認真來學習朗讀，從而也應進一步改變原有的一成不變老舊的朗讀教學方法和模式，引用學生互評或游戲等朗讀方式來引導激發學生對朗讀的熱情和積極性，并激勵學生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語文朗讀教學中遇到的困難，制定相對應的對策，最主要在增強提升教師的教學效果，提高和提升學生的朗誦能力和理解能力，表達能力。
參考文獻
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初中語文論文6
在語文教學中有效運用留白藝術，對于提高教學效率會起到重要作用。初中語文教學，尤其是閱讀教學中，需要留白。語文是一門綜合性學科，對于語言文字的理解，學生之間可謂是見仁見智。那么，在閱讀教學中，改變以往教師解讀、學生被動接受、統一答案的現狀，讓學生自主探究，采用自己的學習方式解決問題，會為語文課堂注入新的生機和活力。留白，顧名思義，就是留有空白，本是我國繪畫中的一種構圖方法，留白并不是空無一物毫無意義的，而是以虛代實，給人以想象或回味的美學境界。留白是一種藝術，并且這種藝術延伸到了教育領域。初中語文閱讀教學中，留白藝術的運用，對實現三維教學目標，促進學生創造能力、想象力、思維能力發展等方面發揮著有效作用。閱讀的本質就是師生、生生、生本之間的對話。初中語文閱讀教學中，教師應精心設計，給學生獨立思考和討論的空間，點燃學生思維的火花。
一、導入時留白，激發閱讀興趣
提起閱讀，多數學生都會認為是一件枯燥乏味的事情，一堂課在教師的命令下讀短文，然后回答問題做練習題。學生的好奇心和興趣完全沒有被激發出來。在導入環節，教師不妨嘗試運用留白的方式，調動學生的閱讀興趣和積極性，激發學生的想象，促使學生參與到思維活動中。每一堂閱讀課，在課堂開端，教師可以適當地提出幾個和閱讀內容相關，并且能讓學生感興趣的問題，通過懸念的設置為學生留白，調動學生主動探索知識的積極性。例如，在教學人教版七年級上冊《貓》這篇課文時，課堂開始前，可以讓學生先講講自己家的貓的故事。接著提出問題：你家現在還養貓嗎？以后還會養貓嗎？學生會帶著這樣的留白陷入思考中。接著，教師再通過“有位作家，家里養過幾只貓后，卻再也不養貓了，他們之間發生的故事有歡樂也有悲傷”引導學生自讀課文，讓學生領略文章大意，并初步感受作者養貓的情感。在懸念留白的驅動下，學生會自主探究，層層深入理解文章內容，形成自己的觀點。
二、解讀時留白，提高閱讀能力
新課程標準指出，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。新課標理念下的語文閱讀教學不應以教師的分析理解來代替學生的閱讀實踐，因此，作為初中語文教師，應發揮引導作用，引導學生在研讀文本的過程中，產生情感體驗，表達自己的思考過程，并學會篩選和判斷，從而提高學生的`感受能力、理解能力、欣賞和評價能力。不論在課內閱讀還是課外閱讀文本，都很可能遇到含義深刻，需要細細品味才能明白其蘊意的詞句。解讀時，教師應抓住這些難點或重點詞句，設置留白，給學生思考的空間。例如，在教學人教版八年級上冊第二單元《背影》一文時，體會文中父親深沉的愛是教學的重點，也是學生學習的難點。教師的講解很難讓學生體悟到當時的情境，父親的動作中飽含的深情。那么，教師不妨利用多媒體聲色俱全的優勢，將學生帶入到情境中，從而幫助學生產生深刻感受。所以，在處理情感類文章時，教師不妨讓學生沉浸到視頻、錄音中，在留白中沉靜地回味，讓學生在留白的間隙整理出共鳴起來的情感。
三、結課時留白，發揮創造能力
閱讀課結尾時，教師也可以運用留白藝術，深化閱讀效果和教學內容。引導學生抓住結尾悟“空白”，拓展延伸，能收到余音繞梁回味無窮之效。一篇文章內容是有限的，但由此帶來的思考是無限的，在閱讀教學結束時，思考并沒有因此終止，教師可以通過問題留白的方式，讓學生自由發揮想象力，創造出個性化的故事結局。初中語文教材中，記敘文仍占較大的比重，一些文學作品的結尾戛然而止，給人留下無限想象的空間，引人深思，而學生作為學習的主體，通過閱讀對文本有了自己的體會和不同角度、層面的理解，這時留白，讓學生發揮想象拓展情節，填補結尾的空白，能夠激發學生潛能，培養和提升學生的創新能力。例如，在教學人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》這篇課文時，文章的結尾是：“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確是死了。”此處讓人不禁遐想：孔乙己最終結局是怎樣的呢？教師不妨以此留白，引導學生結合自己認識到的課文中的孔乙己進行思考，續寫孔乙己的命運結局。于結尾處講究留白藝術，巧妙布白，教學過程雖然結束，但是學生的思維活動仍持續活躍，一曲彈罷，余音繞梁，三日不絕于耳，這是課堂教學的最佳境界。綜上所述，在新課程改革的背景下，初中語文閱讀課堂上留白藝術的運用，貫穿于整堂課中，巧設留白不但體現了新課標中尊重學生主體性和個性差異的要求，而且能夠還學生一片自主閱讀的空間，讓學生任憑思維自由馳騁、想象和創造，從而構建活力四射的課堂。留白是一種藝術，一種智慧，也是一種境界，作為初中語文教師，應重視留白，講究留白技巧和方法，真正提高閱讀教學效率，真正以實現學生閱讀能力和語文綜合素養為出發點和落腳點。
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初中語文論文7
摘要：在初中語文教學中存在著一種被稱為學困生的群體，學困生在日常語文學習中會遇到各種學習阻礙和困難，嚴重影響到他們語文綜合素養的發展和形成。因此，初中語文教師要高度重視和關注到該群體學生的學習狀況和水平，充分掌握了解到初中語文學困生形成的主要原因，從而有針對性的采取改善教學措施，促進其語文學習水平的提升。本文將進一步對農村初中語文學困生形成原因與轉化策略展開分析與探討。
關鍵詞：農村初中語文；學困生；形成原因；轉化策略
當前是一個經濟全球化的時代，農村教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。語文作為初中教育的重要課程，它的教學質量和效率直接關系到學生語文綜合能力和素養的培養。初中語文教師要想實現教學目標，提高班級全體學生的語文學習能力，就必須一視同仁，不能過于將教學重心放置于優秀學生上，而忽視了語文學困生的發展進步。因此，初中語文教師要加強與學困生的交流與溝通，幫助他們樹立學習信心，培養良好的語文學習習慣。
一、農村初中語文學困生形成的`主要原因
1、社會與家庭環境的影響因素
眾所周知，伴隨著社會經濟的發展，越來越多的農村家長選擇到大城市務工，而農民工子女只能留守家鄉選擇繼續教育，他們在日常學習受到的關心和幫助較少，缺乏一定的學習監督和引導，導致他們語文學習水平難以提升。此外，由于當前社會外界誘惑因素過多，初中生正是出于叛逆階段，喜歡追求個性化，從而導致過早的接觸社會生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學習生活，容易產生自暴自棄的學習心理，從而也就在初中語文教學中形成了部門學困生[1]。
2、學校環境與教師專業水平因素
由于農村學校建設發展資金有限，難以組織開展豐富的語文實踐活動，學生學習興趣偏低。相對于城市學校來說，農村校園學習環境無法滿足現代學生的學習需求。農村學校缺乏完善的基礎設施，例如常見的校園圖書館、閱覽室等，校園文化建設缺乏科學管理，缺少濃郁的校園文化氛圍。此外，農村學校領導過于看重升學率，教師受到傳統應試教育觀念的影響，將學生考試成績分數作為學生唯一評判標準，從而導致成績差學生學習信心不足。農村語文教師綜合素養參差不齊，整體專業水平偏低，在語文課堂教學內容和教學方法上缺乏創新，只會一味向學生灌輸各種語文理論知識，忽視了學生語文實踐能力的培養，從而容易導致一部分學生產生厭學情緒，降低學習效率，促成了初中語文學困生的產生。
3、農村語文課程因素
農村學校在語文課程設置上缺乏科學性，教材內容較為落后，學生常常會運用死記硬背的方式去學習語文，學習思維受到限制，無法深入文章內涵，掌握好文章所要表達的中心思想。與此同時，農村初中語文比起小學語文，設置課程太緊，內容量急劇增多，教師為了提高教學速度，在課堂上講解知識內容未能關注到學生是否理解透徹，學生復習思考時間不充足，致使一些學生難以適應，跟不上教師的教學節奏，從而導致語文學習水平落后于其他同學，學習信心大大減低，促使他們發展為貧困生[2]。
二、農村初中語文學困生的轉化策略
1、幫助學困生樹立學習信心，積極做好轉化準備
農村初中語文教師要將學生作為實踐課堂教學的主體，對于學困生的轉化工作，第一步就是要幫助他們有效樹立學習自信心。教師要拉近與學困生之間距離，在日常學習生活中多多與他們進行密切交流和溝通，讓他們感受到來自教師“父母般”的關愛，從而調動他們的學習主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學困生的學習優勢和閃關點，依此在課堂上予以表揚和鼓勵。例如，教師在引導學生展開隨筆訓練時，發現某個學困生書寫有力端正，要當著全體學生進行表揚，讓大家像他學習，這樣有利于激發該學困生的語文學習欲望；當教師提出某個問題時，有的學困生想法獨特，提出了自身與眾不同的意見，讓人嗤之以鼻，教師要給予其鼓勵，激勵他積極發言，不要懼怕失敗。教師在課堂教學和學生課外學習中，要加強對學困生的關心和幫助，提升他們的自信心。
2、落實語文基礎
對于語文學習基礎薄弱的學生，教師要注重對他們學習能力的提升。例如，在語文字音教學上，一些學生難以分辨各種聲調、不了解漢字拼寫規則，這時候教師就要在課文講解后，對學困生布置注音和生字抄寫作業，強化其該方面的訓練，促使學困生弱項變成強項，提高他們的學習積極性，能夠更加投入到課堂學習中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學生，教師要讓優秀學生在課堂上進行朗讀示范，調動學習氣氛，帶動學困生嘗試大聲朗讀[3]。例如，教師在講解到《最后一次演講》文章時，讓朗讀水平高的學生去演講“你們殺死一個李公樸……翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現了”這段話，然后教師激勵學困生嘗試朗讀，去切身體驗文章作者的那種大無畏精神，促使學困生在朗讀中培養學習情趣。
3、建立校園閱覽室，培養學生閱讀習慣
農村學校要有效建立起閱覽室，教師可根據學生的學習興趣和需求，有針對性的訂閱和購進閱讀書本，這樣有利于激發學困生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。例如，初中語文教師在日常生活中要多多與學困生接觸，向他們講一些勵志故事、有趣科學故事等等，可以適當布置一些任務，引導他們去閱覽室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養他們實踐解決問題能力。此外，教師也可以要求學困生在閱讀過程將自身認為優美的句子記錄下來，將素材合理運用在往后寫作當中去，有效提高他們的寫作水平。
三、結束語
綜上所述，農村初中語文教師要想有效轉化學困生，就必須給予他們更多的關懷和愛心，建立起良好的伙伴關系，要讓他們時刻感受到關注，調動他們對語文學習的積極性，從而提高課堂教學質量和效率。
參考文獻
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[2]初中學習困難學生教育研究課題組.初中研究報告[J].教育實驗研究,2014(02):36-38.
[3]劉琳.讓學困生從心理上重振雄風---淺析學困生的心理問題因素及解決策略[J].學周刊,2013(05):12-15.
初中語文論文8
一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率
（一）運用多媒體課件教學可培養學生語文思維能力
多媒體技術的使用，不但使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且對培養學生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟南的冬天》的教學中，我充分利用多媒體技術發展學生的語文思維。如我讓學生結合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側重點（雪光、雪色、雪態），并試談該段的主要內容，突出了山怎樣的情態等問題，對學生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野，并進行和課文相近的美文欣賞，讓學生在對比的同時，更好地理解課文內容和意境，從而更好地提升學生語文學習的能力。
（二）利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源
多媒體技術的使用可以充分調動學生多種感官，有效拓寬學生知識面，優化課堂結構，使學生在短時間內獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學中，教師除了為學生展示該詩詞內容和寫作背景時，還可以進行相應的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學生印象。例如，體現李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特，變化無窮，結構縱橫跳躍，句式長短錯落。在學習《將進酒》時，為了讓學生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結合詩詞背景，學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術鑒于這些特點，在為學生提供有利的學習資源的同時，對提高學生語文能力和語文素養有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學中的.應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練，但對于一部分馬虎的學生來說，其書寫字跡亂作一團，一個字缺胳膊少腿。針對于這種現象，我常常利用多媒體技術展示優秀學生字跡，并通過網上書法講座視頻，手把手地糾正學生多年來養成的壞習慣。通過多次的觀摩和練習，學生的書寫大有改進。另外，針對部分學生閱讀少，閱讀面窄的現象，我從網上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學生自讀課時間定期為學生播放。優秀的作文，結合范文示例的生動講解，再加上學生在一起學習的和諧氛圍，為增加學生詞匯，提高學生的寫作能力奠定了基礎。三、在語文教學中要根據教學內容適時使用多媒體課件
（一）多媒體課件在語文教學中的使用，要根據所教教學內容
值得教師注意的是，多媒體技術在教學中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學的依賴，不能因為它的使用，輕視了學生的主體地位，忽視了語文教學中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學生在課堂上根本實現不了“教師當堂講，學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此，教學中多媒體課件的應用，一定要根據教學內容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的培養
有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發性。長期以來，學生會懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學生語文思維能力的發展和培養。備課時，教師應該根據學生的不同層次、水平設置出相應的問題，并對文章的重點進行提綱挈領的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。
三、總結
總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術的普及，教師要掌握一定的多媒體技術，能制作簡單的課件，有效利用多媒體技術特點，調動學生學習積極性，激發學生興趣，更好地為搞好語文教學服務。另外，教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術，擺正其在教學中的正確位置，發揮其在教學中有效的輔助作用，提高學生的學習效率，拓寬學生知識面，為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。
初中語文論文9
摘要：語文素質主要包括兩個方面，一個是語言素質，另一個是人文素質。語言素質主要體現在語文是交流工具、思維工具；人文素質主要體現在語文是文化的載體、思想的載體，有濃郁的感情因素。語文的素質教育就是全面培養和提高學生的語文素質，使其語言素質和人文素質都得到提高。語文素質關系到人整體的素質，是其他素質提高的基礎，因此，要加強語文素質教育，尤其對于初中生來講，正是提高語文素質的最佳機會，所以作為初中教育工作者要在語文教學中落實素質教育，提高學生的語文素質。
關鍵詞：初中；語文；素質教育
語文是所有學科中的基礎，它既包括語言文字知識，也包括運用語言文字的過程及結果。例如，基礎的文字、語音、語法、修辭和運用這些基礎知識衍生出的寫作、演講、交際、思維等。因此，是一門關系廣、基礎性強的關鍵綜合學科，教學中除了要教授基本的知識點之外，還要結合實際，培養學生的思維、邏輯、寫作、演講等能力，從而使學生的各種能力、素質得到有效提高，因此，語文教學在素質教育中發揮著重要作用。
一、語文教學在素質教育中的作用
1.語文教學的主要目的是培養和提高學生的語文素質和能力
語文的教學要求以學生為教學出發點，一切以學生為主，調動學生自主學習的意識，系統地、有針對性地對學生進行語言文字知識點和綜合運用能力的指導，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高，同時也要采用豐富的教學方法，激發學生主動學習語文的興趣，從而使學生真正融入語文教學中，在教學中發揮主體作用，最終實現語文素質的自我提高。
2.語文教學能夠提高學生高尚的審美情趣
語文教科書中的每一篇文章都是作者通過自己的視角創作出的具有獨特審美角度的經典作品，這些作品凝結了作者的各種能力，是所有能力的升華表現，通過對這些作品的熟讀、研究，可以潛移默化地使學生的審美情趣得到提高，激發學生的創作興趣，提高學生欣賞美和創造美的能力。語文學科具有提高學生審美情趣的作用是其他任何學科無法比擬的。
3.語文教學能夠使學生的思想道德品質得到提高
語文教科書中的文章除了具有美感之外，還傳遞著社會正能量，文章中體現著各種積極的信念，這些信念引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，并傳遞著愛國觀念和各種積極正確的做法，例如助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等等。同時，由于語文教學自身的特點，可以根據教學內容，對其進行擴展，不斷地將思想道德品質教育融入教學當中，從而達到提高學生思想政治覺悟的目的。
4.語文教學能夠培養學生良好的心理素質
語文教科書中也有很多風趣幽默的作品，這些作品能夠吸引學生主動學習，發現語文學習過程中的樂趣，同時，這些作品能夠彌補學生自身生活環境的`不足，有助于人際溝通，甚至情感的轉移和宣泄。因此，語文教學對于培養學生良好的心理素質有重要作用。
二、教學相長，提高語文教學質量
語文教學與其他學科教學一樣，要教與學并重，即要將學生學和教師的教擺到同樣重要的位置，這樣才能提高教學質量，收到較好的學習效果。
1.教師要善于啟發誘導
語文教學由于其自身特點，如果講不好，就會變得枯燥乏味，因此，語文教學要著重注意啟發誘導，使學生一直繃勁思路，跟上教師并打開思路，這樣才有助于語文學科的學習。教師要做到很好的啟發和誘導，必然需要在課前對本課內容熟悉掌握，然后結合教學內容選擇適合的教學方法、教學結構和教學媒體，通過課堂的各種啟發和誘導，使學生更加喜歡學習語文，在語文學習中尋找到樂趣，這樣有助于學生積極主動地學習。
2.教師要善于設置問題情境
教師在教學中設置問題，是容易集中學生的注意力，提高學生學習興趣的辦法。教師可以在每堂課的最后幾分鐘留下幾個有關下節課的問題，一是通過學生自己查找資料找問題答案的過程調動學生主動學習的興趣，二是可以使學生養成預習的好習慣。另外，教師在教學過程中也可以提出一些即時性的問題，有利于學生打開思路，例如：你是怎樣思考的？作者為什么這樣寫？作者想表達什么意思？這篇文章如果用其他文體寫會怎樣呢？這些問題的設置可以有效調動學生的積極性。
3.學生要善于發現問題
鼓勵學生對教學內容提出疑問，學生發現問題就是學生進入學習狀態，會思維、會學習的表現。學生的疑問可能會涉及歷史事件的是與非、作者的思想、政治、藝術、文學、生活等各個方面，這些疑問可能會有一些是由于學生認識的不深、時代的隔閡、欣賞能力等提出的一些怪異甚至膚淺的問題，但是，教師要認真回答，要保護學生愿意主動思維的習慣，只有這樣的鼓勵，才能讓學生不斷提出問題，不斷鍛煉思維，最終提出深層次的問題，達到教學相長的目的。
4.學生要善于交流
教師應該鼓勵學生多說、多討論，讓學生陳述簡介、談感想、作評論，甚至演講、答辯，使學生暢所欲言。這樣既能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現自我的機會，又可以激發學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。
初中語文論文10
一、網絡媒體環境促進初中語文作文教學質量提高的策略
1.提高學生寫作興趣，積累寫作素材
網絡媒體換環境中，學生接觸到的東西會更多更全，觀察事物和事態發展的能力會不斷提高。由于網絡媒體技術的創新性和獨特性能夠吸引青少年的好奇心，將其應用于初中語文這門他們認為最麻煩的課程中，將會改變廣大中學生對初中語文教學的態度。同時，由于網絡信息的多樣性和實時性，學生可以在其中積累更多素材為寫作打好基礎。當下中學生喜愛網聊、愛看玄幻小說、酷愛自己在網絡上的各種空間，初中語文作文教師可以利用網絡聊天工具與學生活動激勵學生在空間和微博上發表文章，并對其進行指導和完善，充分調動學生寫作的積極性和自主性，讓學生體會寫作的樂趣。教師也可以與學生家長溝通，發揮學生身邊親情的力量，提高學生創作作文的熱情，當然這與教師及時引導是分不開的。使學生在網絡上廣泛閱讀，積累素材；及時發表自我感想，進行創作；教師跟進指導和鼓勵，良性循環，在不知不覺中提高學生的寫作能力。
2.提高教師教學素質，豐富教學內容
初中語文作文教師要時刻謹記學生是教學的主體，不斷提高自身素質，培養過硬的專業素養和高尚的職業素質。在網絡媒體環境中積極學習運用網絡媒體技術，將其巧妙地運用于教學實踐中，關心學生在網絡媒體環境中的學習情況，尊重學生的個性體現，防范學生利用網絡媒體技術進行抄襲。教師需時刻保持自身先進性，不斷學習，在教學內容中融入網絡媒體技術的應用。初中語文作文教師可以考慮將視頻圖片加入教學內容中，增加學生對事物的感性認識。例如，安排學生寫一篇有關賞秋菊的作文，則教師可以在教學內容中加入各種菊花的圖片或視頻，也可以將古今描寫菊花的好詩美文的朗誦在課堂上播放，如果時間不允許，則教師可以把資源拷貝給學生讓他們課后欣賞。教師通過這種直觀、有效的教學方式激發學生寫作熱情的同時，提高學生細致觀察的能力和收集匯總信息的能力，這也是培養高素質綜合性人才的需要。可以說，初中語文作文教師的教學素質直接影響網絡媒體環境中初中語文作文教學質量。
3.拓展課堂教學方式，優化作文評比模式
無論時代如何變化，課堂始終是教學的“主戰場“。初中語文作文教學離不開課堂的支撐，不過傳統課堂教學方式受到時空限制，在傳統課堂教學方式中教師和學生未能充分了解雙方，溝通不暢，教師的教學思路和教學模式很難實現預期教學目標。而在網絡媒體環境中教師與學生實現零距離溝通，教學不再局限于傳統課堂教學，實現了課堂教學方式多樣化。教師可以在網上通過郵件或聊天軟件將作文題目和要求下發給學生；學生也能利用網絡與教師實現線上溝通了解，教師針對學生問題提供不同解決方案，讓學生體會到受重視的感覺，激發他們的學習熱情，讓他們自主學習。這種不受時空限制，師生良性互動的教學模式拓展了傳統課堂教學方式，為傳統課堂教學方式開辟了一片新天地。學生與學生、學生與教師之間交流的.有效性促使學生對寫作產生更濃厚的興趣，學生通過網絡發表自己的佳作，在網上與讀者互動，對自己寫作中的不足進行改正，充分展示自我個性。改變原本只是教師對其作文進行評價的模式，調動學生的自主性，由于事關自己網絡人氣，學生不僅會自發改正錯誤，還會主動與人討論和糾正，在這個過程中調動學生的主動性，提高其寫作能力。
二、結語
網絡媒體環境下初中語文作文教學必將迎來一個千載難逢的發展機遇。初中語文作文教師要抓住時機、迎頭趕上，實現初中語文作文教學全面發展的目標，跟上素質教育改革的腳步。初中語文作文教學要充分利用當前網絡媒體環境，教師和學生要認識到網絡媒體環境的優勢，把握其應用策略，在實際教學及生活中將語文作文教學與網絡媒體相結合。將網絡媒體運用到提高學生學習興趣，增加學生寫作素材，促進師生、生生之間的聯系，豐富教學內容，拓展課堂教學方式中，以此實現教師教學現代化，學生學習自主化。
初中語文論文11
一、創設教學情境以激發興趣
好的開始是成功的一半，一個精彩有趣的開場可以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對所學知識興趣盎然。為了取得良好的教學效果，教師要在課前調整自己的教學狀態，并根據教學內容，創設寬松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生打起精神投入學習活動。例如，在教學《鄉愁》這首詩歌時，其內容意在表達一位海外游子對祖國的思念之情。所以課堂初始階段，教師可以創設這樣的教學情境：先利用多媒體播放一首學生比較熟悉的歌曲《我的中國心》，讓學生通過熟悉的歌詞進一步加深對其內容的把握，讓學生切身體會蘊含其中的愛國之情，從而觸發學生的民族感觸；然后教師引入新課的教學，由教師飽含情感的誦讀詩歌，并配以《二泉映月》的伴奏，以創設真實的教學情境，激發學生的學習熱情，引發學生的共鳴。教學結束后，教師可以設懸質疑，給學生留下一些自主回味的空間，保持學生的學習興趣。在這一節課中，優美的旋律配以抒情的誦讀，創設了一種情景相宜的教學氛圍，可以讓學生在輕松、愉悅的心態中抓住文章重點，把握學習內容，提高學習效率。一節成功的語文課堂，不但要具備新穎有趣的開頭，也要有令人回味的結尾，這樣才能使學生在學習的過程中，產生豐富的想象力，并拓展學生的發散思維能力。
二、注重增強學生自主學習信心
自信是一種品質，是成功人士必備的基本品質之一，所以，在教學過程中，我們必須要讓學生抬起頭走路，對自己充滿信心，對自己的求學道路充滿信心。所以，我們要增強學生的自信心，讓學生以自己為驕傲，這樣學習效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵評價為主，看到每個學生身上的閃光點，并引導認識到自己的優勢和長處。例如，在學習《范進中舉》這節課的時候，讓學生總結一下胡屠戶的人物形象，大多數同學的觀點基本一致，認為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢，但有一位同學卻發出了不同的聲音：“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人。”話音剛落，反對之音變此起彼伏，然后筆者卻向這位同學投來鼓勵的目光，鼓勵這位同學談談自己的看法，并拿出有利的證據。起初這位同學還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點，認為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現，無可厚非。隨著自信心的'建立，學生創新思維的大門也被打開，推動學生各方面能力向更高處發展。四、挖掘人文因素以陶冶學生情操語文是來源于生活的一門藝術，更是人們日常交流溝通的媒介和工具，它是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，在文章的深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動學生純潔稚嫩的心靈之弦，與學生產生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語言委婉清新，重復四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛，也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學生，引起讀者強烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現語文教學的人文性。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導學生自我體悟與心靈覺解，從而激發學生自主探究實踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。
三、總結
總之，語文世界是豐富多彩、包羅萬象的，作為語文教師，要轉變傳統的教學理念，重視學生的主體地位，帶領學生在語文知識的海洋中自由遨游，真正激發學生的學習興趣，樹立學生學好語文知識的自信心，切實提高初中語文課堂教學效率。
初中語文論文12
一、鼓勵學生，增強學生表達能力的表演情境
初中語文課堂教學需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學中鼓勵學生將書本上的內容通過自己的演出表演出來。學生情境表演的課堂教學方式可以調動學生上課學習的自主積極性，在滿足學生的好奇欲望的同時，讓學生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內心思想，在潛移默化中提高學生的思維能力和語言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節將孔乙己的形象生動的表演出來。學生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯系現實生活的情境演示
現實生活與學生息息相關，教師聯系現實生活的情境教學可以集中學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習時，要讓學生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學生布置了這樣一個任務，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候將自己制作這件物件的過程以及自己的感想寫出來。學生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學生的這些作文中有關于制作昆蟲標本的、有關于制作書簽的、有關于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的提高。
三、問教學情境的創設，吸引學生學習
初中語文教學中提問情境的創設可以產生和諧的課堂氛圍，讓學生的情感體驗得到豐富，使學生能夠在輕松愉快的狀態下認真學習。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設立問題，向同學們提問“同學們去過動物園嗎？”同學們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學說“既然大家都去過動物園，那么大家發現沒有，有些動物是大家在動物園里經常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節課我們講的《松鼠》，大家是不是已經在動物園看到了？”全班學生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學生說：“今天我們就來學習一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習性，它與別的動物有著怎樣的區別，大家覺得好不好啊？”同學們的興趣被激發出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學一起去學習這篇問篇文章。我通過提問同學們去動物園看過哪些動物來吸引學生的`眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導。接下來又通過學生已經熟悉的松鼠來引出學生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學習課文的興趣，教學效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學的運用
新教育改革使得多媒體教學成為一種有效的情境教學模式，在教學過程中，教師充分運用先進的多媒體技術可以提供學生與課文內容相關的資料，學生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學生看，學生們在觀看“神舟”五號發射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學生看視頻時都發出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學生一起去學習課文，由于學生們在觀看的時候認真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節課有著一個好的教學效果，達到了我的教學目的。
五、結語
綜上所述，情境教學在初中語文教學中極為重要，它是一門藝術，需要我們繼續開發研究。我們教師在實際教學過程中，應該要結合具體情況，以學生為主體，設立合適的教學情境，引導學生思考問題、表達情感。通過正確的情境教學提高學生的學習自主性，培養語文能力優秀的學生，達到教學的目的。
初中語文論文13
【摘要】社會的進步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關系著與人的思想交流的能力。初中是養成學生表達能力的重要階段，而初中的語文教學是培養學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。
【關鍵詞】初中語文教學；學生；表達能力；教學策略
新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現，而語文教學能夠培養學生的表達能力，然而語文教師受傳統教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。
一、針對于表達能力的重要性進行分析
（一）人的外在素質表現為自身的表達能力
人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現代信息發展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個人的外在素質。人后天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發展。
（二）表達能力能夠體現出人的系統能力
在一定意義上表達能力能夠體現出個人的綜合系統能力。人只有具備豐富的知識底蘊以及語言輕松的優勢，才能夠不失自然的表達自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語言。由此在初中的語文教學中需要井井有條的對學生能夠進行表達能力的培養，使學生具備科學合理且較強的表達能力。有利于學生之間展開交流，使學生之間建立良好的友誼。
二、針對于在初中語文課堂上培養學生表達能力的現狀分析
（一）語文教師不夠重視學生語言表達能力的培養
大部分的初中語文教師受傳統教育觀念的.影響，在自身的思想觀念意識里已經樹立了考試成績即代表對于語文知識的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對于學生做好基礎知識的教學，以保證自己的教學達到高成績的教學任務，基于此沒有培養學生的語言表達能力。對于初中生而言，他們面對著較大的升學壓力，使學校為學生進行課程安排時沒有安排足夠的語文教學時間，而且教師沒有對學生的表達能力進行訓練。盡管傳統的應試教學模式有利于提高學生的學習成績，然而卻與新課改的教學要求相悖，不利于促進學生的全面發展。只有使學生掌握語文基礎知識有掌握語言表達能力，才能夠高效提升學生的綜合素質，因此學校需要在初中的語文教學中重視學生表達能力的培養。
（二）初中生對于語言表達能力的認識不夠
中國經濟快速發展的同時，社會上對于人才的需要較多，但是高校培養出適合社會企業需要的人才數量較少，這一現象的產生于中國落后的教育體制有關，同時也與學生自身的素質有關。現代社會人才的必備技能是良好的語言表達能力，然而這是中國大部分學生還未意識到的一點，學生不夠重視語文表達能力的重要作用，學生的頭腦意識中沒有重視語言表達能力的培養，導致其自身對于學習的積極性低下，依據語文教師的教學安排進行學習，難以提升自身的語言表達能力。加之學生在平時的學習過程中受到教師與家長的對于分數重視的影響，產生表達能力不重要的想法。
三、初中語文教學中學生表達能力提高策略
（一）在語文教學中加強對于學生的口語訓練
在具體的語文教學過程中，需要重視對于學生表達能力的培養工作，可以從語文的口語訓練著手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語文課堂中增設一門口語訓練的課程，初中的語文教師應該積極的運用好該課程，做好提前的準備，設計好課程細節，使學生能夠利用課堂上的口語訓練提升自身的表達能力。其次，增設閱讀教學。在實際的教學中組織學生進行朗讀，做好閱讀教學，閱讀教學能夠培養學生自身的語感，有利于增強學生對于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強化學生的記憶力，促進學生進行創造性學習，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學生自身的表達能力。
（二）積極展開語文課外實踐活動
在實際的初中語文教學中若想真正提高學生自身的表達能力，不僅需要進行課堂教學，還需需要做好學生的實際訓練。初中語文教師可以根據學生自身的特點展開課外實踐活動，組織學生進行實際訓練，培養學生面對突發情況的隨機應變能力以及自身的表達能力，有利于提高學生的語言表達力。社會上的人際關系較為復雜，由此組織與社會有關的課外活動能夠提高學生自身的表達能力。與此同時，教師在平時的教學中，需要積極組織學生進行課堂發言，使學生能夠自主的表達自己的心理想法，有助于學生在未來更好更快的適應工作環境與人際環境。
（三）積極改進語文教學方法
在新課改的背景下，對于語文教師的教學方法有較多的要求，語文教師需要根據課堂中學生實際情況與未來社會的發展需要相結合，更新改善對于學生的教育教學方法，使學生能夠在愉快的氛圍下學習，使學生能夠在學習中積極的表達自己對于學習的想法與問題，這既有利于提升學生對于學習的積極性，又有利于提高學生對于語言表達力的提高。
結束語
表達力不僅是社會對于人才的要求，同時也是新時代背景下，教育部門對于學生全面發展的新要求，并且它能夠順應社會與經濟的未來發展。由此初中語文教師需要把培養學生表達能力的工作重視起來，促進學生的健康發展，使其能夠在立足于未來的工作生活中以及人際關系中。
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初中語文論文14
一、科學合理運用信息技術手段創設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率
初中語文教學最重要的是教學情境的設置。如果只是單純的讀、寫、背，學生會失去學習語文的興趣，會對語文教學漠不關心，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術的引入，能有機整合優質的課程資源，為學生提供了適合學生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現形式和效果，為學生創設不斷變化的教學情境，觸動學生的內心世界，能有效吸引學生的有意注意力，激發學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學中，很多學生都聽說過蘇州園林，或者是從網絡上、電視上看見過相關介紹，但基本沒有幾個學生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學生創設真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學生的注意力，極大地激發了學生的學習熱情，使學生產生積極主動學習的愿望，提高了學生的課堂參與率。
二、科學合理運用信息技術手段鼓勵學生自主學習，落實學生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方法的改革，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉變觀念，發揮信息技術手段的優勢作用，落實學生的主體地位，使學生實現自主學習、合作學習，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發展奠定基礎。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務，讓學生根據學習小組進行自主學習，通過上網查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務。比如，有的'小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等；有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表；還有的學生查詢孟子在歷史發展中所處的地位以及對社會發展所做的貢獻等。通過分任務查詢，學生學習積極性很高，在短時間完成教師布置的學習任務。還有很多學生查閱了教師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面。課上，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。
三、科學合理運用信息技術手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力
在傳統的語文教學中，教師和學生是監管的關系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網絡的互動效果進行教學，組建班級網絡平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發展奠定了基礎。
四、小結
總之，信息技術為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術手段的優勢作用，科學整合教學資源，實現語文教學的長足發展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質量。
初中語文論文15
摘 要：課后作業具有鞏固課堂知識、開闊學生視野的作用。但是目前的初中語文課后作業設計存在諸多問題，如作業形式單一、題海戰術等，這種語文課外作業無法發揮出作業的作用，難以激發學生的學習興趣，同時作業質量很低。因此，優化初中語文課后作業設計對初中語文教學效果的提升具有重要意義，下面就對初中語文課后作業設計展開分析研究。
關鍵詞：初中語文；作業設計；優化
課后作業作為語文教學的重要組成部分和補充，同樣是初中語文教學不可忽視的重要環節，有效的課后作業設計有利于學生鞏固課上學習的知識，同時也可以使教師掌握學生在課上的學習情況，但是目前的初中語文作業設計存在一些問題，這些問題的存在影響了學生語文學習效率，優化初中語文課后作業已成為急需解決的重要問題，應引起廣大語文教師的重視。
一、初中語文課后作業布置現狀分析
1、作業形式，枯燥單一。對于小學階段的學生來講，抄寫、默寫、背誦是一種可以幫助學生掌握基礎知識的學習方法。但是升入初中的學生仍然采取這種方法，就不適用了。初中階段的學生具有一定的知識量，枯燥單一式課后作業，只會使學生越來越厭煩做作業，對作業提不起興趣，而對于培養和提升學生語文能力，也起不到任何效果。對于這類作業，學生會認為做與不做對自身語文能力的提高沒有任何幫助。
2、追求數量，忽視質量。目前，語文課后作業中背誦、抄寫、默寫等內容占較大比重。作業內容枯燥并毫無新意，缺乏應用性和靈活性。這類的課后作業束縛了學生的思維能力，學生們經常會糾結于標準答案與答題模式，這樣學生的表達能力和思考能力會逐漸的降低，并得不到應有的鍛煉。教師過于強調標準答案，會使學生意識到應該去模仿或者背誦答案，這種錯誤的想法會對學生產生嚴重的影響，在日常教學中教師要避免模塊化，語文學科本身是靈活感性的，每個學生眼中所呈現出的語文世界是完全不同的，這也正是語文學科所表現出的魅力。學生對課文中的.每段話、每個例子都有自己的理解，教師要積極的引導，而不要扼殺學生的創造力，讓學生積極的說出自己的想法。目前，在語文教學中存在這樣一種怪像，學生只了解教材中的內容，而對課外的一些知識了解很少，這樣發展下去對學生會產生很大的危害。
3、重視書面表達，忽視口頭表達。語文學習是一個對自身不斷內視和清理的過程。語文內容中蘊含了豐富的情感和人文精神，對學生的學習發展發揮著重要作用，但是在語文的課后作業設計中，教師們通常只重視學生的書面表達，而忽視了學生的口語能力訓練。長期發展下去，學生的背誦和默寫能力都得到了一定的提升，但是學生表達能力卻非常不理想。廣大語文教師們應深刻的認識到口語表達能力對于學生的重要性，在課后作業設計中要增加這部分內容的比例，提高學生的口語表達能力。
二、初中語文課后作業的設計優化
1、結合學生學情，設計分層作業。由于全體學生的語文能力和基礎是存在差異性的，學生們在課上的所表現出的接受能力也是不同的。所以教師在課后作業設計時，可將作業分為選作和必做兩部分，使學有余力的學生和學習能力不足的學生，都能夠在課后作業解答中體會到完成作業的樂趣。例如在學習《冰心詩四首》課程后，學習能力一般的學生老師可以要求其背誦和感悟詩歌特點，完成課后作業中的基礎題，而學有余力的學生在課后還可以收集冰心的寫作風格、升平、作品，并寫出一段簡評。將學生分為幾小組，在課前進行小組活動互相交流在課后作業中的收獲，這樣學生的語文基礎和能力都能夠得到一定的提升。另外，在分層作業布置中，教師還要掌握好方式，不要使學生誤認為老師是看不起自己，在設計作業時教師要提供由學生自由選擇的作業。這種方式使學生能力不強的學生，在受到自尊心的驅使下主動的去完成較高層次的作業，進行一次自我挑戰。因此，語文課后作業的質量也得到了提高，學生們的語文能力和知識也得到了提升。
2、注重學生興趣，設計提升學生能力作業。重復訓練、機械抄寫只會使學生感到作業枯燥，課后作業不但不會發揮出自身的作用，而且被學生們認為是一種負擔，這樣的課后作業質量可想而知。因此，教師在課后作業設計時要考慮到學生對作業的興趣。例如在學習《孔乙己》這篇文章后，學生理解了作者的創作意圖，教師可以提問，眾人一直在取笑孔乙己，同學們怎樣看待這里的“笑”，我們從孔乙己身上有沒有發現自身的缺點，應如何看待孔乙己。在這些問題的引導下，學生聯系生活中的所見所聞，寫出自己對社會、生活、生命的思考內容，通過這樣的練習學生的語言表達能力也能夠得到鍛煉。因此，語文課后作業要將傳統形式中的機械式抄寫完全摒棄，而鼓勵學生大膽的寫出對某一篇課文的理解和見解，這樣學生會對作業產生興趣，自然的學習能力也會得到提升。
3、突出作業比較，設計對比作業。初中語文課后作業質量要得到提升，教師就要從學生未掌握的知識入手。教師可以安排學生對學習文章中的近義詞、多音字、形近字進行整理，這種方式由教師直接給出的效果更好。閱讀是語文教學重要組成內容，課后練習也不能忽視閱讀聯系，教師可以布置對比性的作業，充分的發揮出學生課上學習的知識。例如正在學習《故鄉》這篇文章后，教師就可以安排學生來對文中人物先后的外貌變化進行比較，思考作者為什么要這樣描寫，這樣學生不僅掌握了作者刻畫人物的方式，同時也更深入的理解了課文的主旨，學生的理解能力和人物描寫能力得到了提高。
綜上所述，初中語文作業設計，教師要結合學生的實際學習情況，重視起學生的基礎和能力培養，將低效大量的作業量降低，重點在于要提高課后作業的質量，使學生對課后作業產生興趣，積極主動的完成作業，從而提升初中語文學習效果，使學生的語文水平和能力得到整體性的提升。
參考文獻：
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