教師應(yīng)追求的稱(chēng)贊-隨筆寫(xiě)作
教師應(yīng)追求的稱(chēng)贊_隨筆寫(xiě)作
有些年輕教師問(wèn)我：“怎樣才能當(dāng)名好老師？”我說(shuō)：“做個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！庇謫�(wèn)：“怎樣做學(xué)生才喜歡？”我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該去向?qū)W生請(qǐng)教�！薄跋�?qū)W生請(qǐng)教？！”年輕老師很疑惑又很詫異。這是我的真心話(huà)，我就是在學(xué)生的指導(dǎo)中成長(zhǎng)的。別小看我們的小學(xué)生，他們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)很值得我們反思和領(lǐng)悟；他們對(duì)老師的喜愛(ài)和埋怨里所蘊(yùn)含的情與理很值得我們分析和總結(jié)。認(rèn)真拜讀學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于老師的習(xí)作，是我們向?qū)W生請(qǐng)教的重要途徑。所謂拜讀，就是把學(xué)生寫(xiě)的諸如“我的老師”一類(lèi)的習(xí)作收集起來(lái)，放在案頭經(jīng)常看，經(jīng)常進(jìn)行反思，領(lǐng)悟、分析和總結(jié)。
企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品好不好，得客戶(hù)說(shuō)了算；教師的教學(xué)好不好，得學(xué)生說(shuō)了算。一個(gè)教師如果不懂得學(xué)生喜歡什么，討厭什么是教不好學(xué)的；一個(gè)教師如果知道了學(xué)生喜歡什么，討厭什么，而不尊重學(xué)生的喜怒，也是教不好學(xué)的。尊重學(xué)生，向?qū)W生請(qǐng)教這不是教師展示教學(xué)民主思想的高姿態(tài)，也不是一種時(shí)尚追求，而是一種教育需要。認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的準(zhǔn)則，只有尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)作書(shū)籍來(lái)閱讀，把學(xué)生的言論當(dāng)作緘言來(lái)思考。
細(xì)讀學(xué)生寫(xiě)的《我的老師》，我常常在分析中產(chǎn)生如許感悟，在反思里生發(fā)如許聯(lián)想。
學(xué)生江俊峰在習(xí)作中寫(xiě)道：“讓我最敬愛(ài)的是語(yǔ)文老師，他那明亮的眼睛像會(huì)說(shuō)話(huà)似的簡(jiǎn)直取代了一張嘴。當(dāng)我做了不應(yīng)該做的事，他就會(huì)用生氣的'眼神盯你好一會(huì)兒，直到你低下頭來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤為止；當(dāng)你做了他高興的好事時(shí)，他便用微笑的眼神足足看你兩分鐘，好似在欣賞一件什么寶貴的物品似的，這時(shí)候我也會(huì)羞得低下頭�！蔽以诮虒W(xué)札記上感慨道：“教師的眼和臉，手和腳都是能夠發(fā)令傳情的，有人美其名日“體態(tài)語(yǔ)�！蔽覀儎e小瞧了這體態(tài)語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，往往能產(chǎn)生止息學(xué)生非非之念，感化學(xué)生頑劣之性的巨大功效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)電閃雷鳴的訓(xùn)斥，可謂無(wú)聲勝有聲�！�
洪曉強(qiáng)同學(xué)在《我的語(yǔ)文老師》里寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師不但課上得風(fēng)趣、幽默，而且處事公平，講原則，還十分關(guān)心同學(xué)的身體健康�！彪S后便寫(xiě)了三個(gè)事例加以證實(shí)。1、“上課時(shí)，要是同學(xué)們有困乏的表現(xiàn)，老師就說(shuō)一個(gè)笑話(huà)為我們驅(qū)趕疲勞，使課堂回到輕松活潑的氣氛里�！�2、“有一次江萱祥同學(xué)與何勇華同學(xué)打架，被老師叫到辦公室去了。我們都認(rèn)為江萱祥是老師的親戚，這下何勇華可慘了。出人預(yù)料的是何勇華沒(méi)事，江萱祥卻受了一頓批，淚汪汪的。”3、“一天晚上，何勇華突然生病了，老師冒著雨帶著他去看病，看完病，老師用自行車(chē)把住在山里的何勇華送回了家�！睆膶W(xué)生的習(xí)作中，我們不難感悟到，學(xué)生眼中的好老師，不就是我們老師的追求嗎！一種幸福感驀地在心中升騰、彌漫，我提筆在習(xí)作上寫(xiě)道：“老師也需要表?yè)P(yáng)，你的表?yè)P(yáng)使人非常振奮，謝謝你，曉強(qiáng)同學(xué)。”
江麗金同學(xué)在《我心中的老師》里寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來(lái)總是那么輕松、生動(dòng)、有趣。尤其是作文課上，他把枯燥的知識(shí)講得那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然，不知不覺(jué)地愛(ài)上了作文。并逐步懂得了一些寫(xiě)作的“奧秘”，也讓我嘗到了作文的樂(lè)趣�！弊x了這段精彩表述，我情不自禁的在札記里寫(xiě)下了這樣幾點(diǎn)感悟：1、瞧，這段話(huà)寫(xiě)得多么精彩，我仿佛不是在批閱一篇小學(xué)生的習(xí)作，而是在聆聽(tīng)一位老師對(duì)我上課的諄諄教誨。我們真是不應(yīng)該小瞧了學(xué)生，他們的見(jiàn)解往往很真實(shí)，很特別，很值得思考。2、所謂親其師，信其道。要想學(xué)生學(xué)好自己傳授的學(xué)業(yè)，首先要讓學(xué)生喜歡自己。要想讓學(xué)生喜歡自己，自己除了提高自身文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)外，更重要的是教師要親近學(xué)生，與學(xué)生同樂(lè)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、讓學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，收獲快樂(lè)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活時(shí)，收獲溫暖；讓學(xué)生在戰(zhàn)勝困難時(shí)，收獲自信；這不正是我們教師的追尋和快樂(lè)嗎！
何佳玲同學(xué)在《老師與我》中寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是生氣的時(shí)候，總是口不擇言地訓(xùn)人，不給人留一點(diǎn)余地，真叫人難受�！笨赐赀@篇習(xí)作，我在教學(xué)后記中寫(xiě)下了這樣幾點(diǎn)感悟。1、我也許在內(nèi)心深處是不能接受學(xué)生說(shuō)“不”的吧，火氣蹭地一下就冒出來(lái)，回想自己當(dāng)時(shí)面貌的猙獰，斥叱的過(guò)份，一定使幾位女學(xué)生嚇壞了，氣壞了。教師應(yīng)集理、智、情于一身，時(shí)刻保持師者風(fēng)范。須知教師需要尊嚴(yán)，學(xué)生更需要呵護(hù)。2、望生成才則是天下教師的心愿。盡管許多學(xué)生能理解老師的良苦用心，但是面對(duì)教師的辱罵和體罰，他們是無(wú)法忍受的，打罵產(chǎn)生的反感往往會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生背道而馳，走向反面。因此打罵學(xué)生是教育大忌。3、狂風(fēng)驟雨只會(huì)導(dǎo)致枝折花落，和風(fēng)細(xì)雨才會(huì)出現(xiàn)花枝招展。打是狂風(fēng)，罵是驟雨，枝是身體，花是心靈，打罵相加只能使學(xué)生身心受損；情是和風(fēng)，理是細(xì)雨。情理并至才會(huì)使學(xué)生身心獲益。
胡建新同學(xué)在《我的老師》中說(shuō)，他作文能力很差，老師卻很耐心的指導(dǎo)他。“有一次，我寫(xiě)了一篇《小鬧鐘》的周記，老師在上面寫(xiě)了‘觀察仔細(xì)，描寫(xiě)詳細(xì)’的評(píng)語(yǔ)。雖然那篇作文只得了個(gè)良好，但這是我寫(xiě)作文得到的第一個(gè)表?yè)P(yáng)，心里甜滋滋的。”“當(dāng)我再次翻作文本時(shí)，我的作文競(jìng)得了個(gè)‘優(yōu)’。語(yǔ)文老師在一些句子下面畫(huà)了一道道紅線(xiàn)，旁邊還寫(xiě)了些贊美的話(huà)。從此，我對(duì)作文開(kāi)始有了信心，作文水平提高很快，后來(lái)在一次全校作文大賽中，還得了獎(jiǎng)。”他在作文的最后寫(xiě)道：“就是他，齊老師，為我鋪開(kāi)也寫(xiě)作的道路，我想對(duì)他說(shuō)一聲：‘謝謝您，齊老師！’”小作者的真情流露，令人感動(dòng)，撩人思考。真沒(méi)想到，老師的一個(gè)評(píng)語(yǔ)，一聲稱(chēng)贊，會(huì)讓學(xué)生萌發(fā)信念，會(huì)讓學(xué)生發(fā)生巨變，會(huì)讓學(xué)生煥發(fā)精彩。老師，您認(rèn)識(shí)了表?yè)P(yáng)的意義了嗎？您吝嗇表?yè)P(yáng)嗎？
讀了葉強(qiáng)華同學(xué)的習(xí)作，我寫(xiě)下了這樣一段札記：教師人格魅力是無(wú)窮的，溫和的性情，寬廣的胸襟，淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，風(fēng)趣的言行，辛勞的精神等等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生魅力。所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)掘和創(chuàng)造這種魅力資源，服務(wù)于教育。
我不光常常研讀任教學(xué)生的習(xí)作，還常常借閱其它年級(jí)學(xué)生關(guān)于老師話(huà)題的作文。讀學(xué)生的習(xí)作，有如親聆學(xué)生的傾訴，我能深切地感受到學(xué)生的喜怒哀怨，從中受到啟迪和感悟。懂得學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)，了解學(xué)生討厭什么樣的學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)。我從學(xué)生的表?yè)P(yáng)里學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生的尊重和寬容，也從學(xué)生的批評(píng)中，學(xué)會(huì)了對(duì)教學(xué)的民主和快樂(lè)。
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