霸道的潤潤幼兒教師教育隨筆
幼兒園里的小朋友都非常喜歡玩游戲，所以每次的戶外活動，大家都特別的積極。而在戶外活動中，有一項游戲，是小朋友們比較鐘情的游戲，那就是滑梯游戲，還有一項游戲，則是在小朋友的戶外活動中經久不衰的，這項游戲則是蕩秋千，每次都會有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說完游戲規則和注意事項后就迫不及待的到自己想玩的地方開始玩起來。可是不一會兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過來對我說: “老師，潤潤插隊，他沒有排隊就玩蕩秋千了。”我走過去一看，潤潤正坐在秋千上玩的不亦樂乎，而后面排隊的小朋友看到我來，也都連忙告訴說：老師，潤潤插隊，他跑過來就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千。”
“潤潤，你為什么不排隊玩秋千？”
潤潤抬起頭，嘟著嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒覺得自己做錯什么。
潤潤是個比較強勢、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著玩的行為也屢次發生。
家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經常把家里的玩具弄的到處都是，有時，家長即使提出一些規則要求，孩子也很少去執行，家長也不會強求，聽之任之。正是在家里為所欲為的習慣，家長的任意放縱，待到他融入幼兒園這個大集體時，他就很自然的表現出家中養成的行為習慣，無視游戲規則，自己想要玩的就一定要玩到。
幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期。通過規則意識的培養，使幼兒對規則有著切身的感受，制定的規則，不斷內化為他們的自覺行為，執行規則使幼兒不斷獲得快樂的體驗。
當然，小朋友犯了錯誤通過教師的引導已經意識到了自己的錯誤，但并不意味著他以后不會再犯同樣的錯誤了，因為習慣不是一天養成的，改變習慣也不是一天就能完成的。《綱要》中也提到過：“要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為、規則，學習自律和尊重他人。”
所以我采取了以下一系列的行動：
1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執行規則。如：玩桌面游戲時不爭搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊等候；上課要坐神氣，回答問題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶外活動要有序等等。
2、活動時讓幼兒自由討論規則，從而建立起規則意識，活動后師幼共同評價規則要求。讓孩子自己定規則，孩子在執行的.過程中可能更容易接受。
3、加強家園互動。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤潤是由外婆帶的，外婆非常的寵他，而他的父母平時工作很忙，還要帶個小的，父母在心理上覺得生了個小的、無暇顧及他，對他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿足他。這也就養成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現了出來。通過此次事件，教師讓他當著小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊的小朋友道歉，其目的就是讓他意識到遵守游戲規則的重要性，不遵守規則是不對的行為，需改正。同時，我們通過電話及家訪，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過家園同步教育，養成孩子良好的規則意識。
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