科學教學隨筆（精選13篇）
在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的科學教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教學隨筆 1
學生們紛紛舉著小船來上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了，這節課是要來比一比各自的小船：哪艘運得多。
我把裝的物體分發到每個小組，先小組里比一比，選出一艘船來代表小組比賽，看著學生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個細節：
“不行，不行，船漏水的。”這是第八小組里的學生在喊道。“把它用透明膠粘一下。”說完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進好了。
“你放慢點，兩邊都要放，要不船會倒了，水就會進去了。”這是第五小組在試小船。“為什么要在船的兩頭一起放貨物?”我問道。“因為放了一邊，小船容易倒，要進水的。”“是啊，我們剛才就是這樣，小船沉下去了。”原來他們是經驗之談。
“老師，借塊干抹布。”“用來干嗎，是不是不小心把水濺開來了?”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學。“不是，我們小組的男生放小船的時候太重太快了，把小船翻了，全濕了。”“濕了沒關系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水。”我有點好奇，因為其他小組放的時候也有學生會不小心弄翻了濕掉。“但是船艙里濕了，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的`，就比原來要重了，可能會有影響的，船更容易沉了呀。”哦，原來這樣，看他們小組是求勝心切了，不過還真夠細心的。
……
看著學生們試小船、改進小船，發現每個學生都有自己獨特的思維空間，讓他們在親自動手研究的過程中發現問題、解決問題，這才是具有真正意義的科學探究活動。科學探究的過程是一種實踐的過程，是一種體驗的過程，也是一種發現和創造的過程，看學生造小船，我也深切體會到：科學不是一個定論，只是一個過程。
科學教學隨筆 2
“老師，我的黃豆開花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進教室就被一個小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子，他們見我去看剛開的黃豆花，紛紛向我作匯報，一個男生還把邊上長勢茂盛的鳳仙花捧過來讓我看。
“我的鳳仙花長得這么高了。”
“老師，我第一次種的花死掉了，現在種的`還很小了，什么時候才能開花呀?”
“我昨天發現我的鳳仙花好像有一個花蕾，快開花了。”
“老師，我沒種鳳仙花，我種的是黃豆，它長這么高了。”
……
孩子們一邊說著還一邊比劃著，一個勁兒地要把自己種植物的發現告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間，由于植物生長需要時間，我一直讓學生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我匯報一下，讓我分享他們的喜悅。
“科學學習要以探究為核心”(《科學課程標準》)。探究是一種實踐的過程，一種體驗的過程，也是發現和創造的過程。當學生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經歷這一探究過程，這期間蘊含的不僅僅是科學知識，更是一種對生命的熱愛的積極情感，而我也正是想讓學生體會到：科學是一個過程，不僅僅是一個最終的定論。
科學教學隨筆 3
四年級科學課第一單元已經在兩個班級講完了，我想利用一節課時間把一個單元的內容復習考核一下，形式安排是班級分成四個組，每個組分派人員回答問題，而且是先選代表后出題，答對一題加一分，答錯了不扣分，由其他組繼續回答，說實話我的目的不是為了檢測而檢測，只是單純地把這一單元內容再鞏固一下，沒有讓學生在這節課之前做過任何準備，也從來沒有要求他們做過復習等學習任務，因為我不想學生在學習科學課時還要帶著學習壓力，我只希望學生能在我的課堂上學到一些知識，主要的是還能收獲快樂。
帶著這樣的'想法我走進了教室，首先我把這節課的任務安排以及活動形式告訴了學生，學生們顯得很激動，個個都躍躍欲試的想要站起來為組爭光，活動就這樣活動展開了，每個組之間競爭很激烈，你一分我一分，我沒想到學生們能表現這么出色，其中有個組的組員表現都非常好，在四個組里面脫穎而出，超出其他組兩分，于是乎其他三組都卯足了精神要趕上來，可是在回答問題的最后階段，因為問題多，基本上一個組別的每個成員都能回答一題，到了第三組站起來一個學生，這個學生看起來不是很自信，就算是站起來他也是低著個頭等著他的題目，這時聽見其他人包括同組員和其他組員嘰嘰喳喳地說“他肯定不會”“他怎么也敢站起來”“這題我們肯定得不了分了”“他們這組肯定得不了分了”，在他們的議論中我猜到這位學生平時的成績肯定不是很好，但是看到學生們這樣的表現我不是很高興，我也覺得此時需要對他們進行一下教育，于是乎我說“同學們，你們這樣的歧視行為讓老師很失望，你們要知道，每個人都有自己擅長的東西，或許現在你們有人學生成績好，但是或許有些學生成績不好的人在其他方面就會有突出的表現”，學生們慧心的點點頭，接著我給出了這位學生的題目，我專門挑了一道比較簡單的題目，當然如我所料，他自信的給出了答案，我鼓了掌，接著全班學生都鼓起了掌，我相信這位學生在以后的學習中肯定會受到一丁點鼓舞，就這樣問題都被學生一一攻克了，等到結束的時候有的學生還意猶未盡，還想繼續。
這節課我覺得非常的有意義，學生在競爭中收獲了知識，而更多的是學生收獲了學習的快樂，當然，看著他們快樂，我也快樂。
科學教學隨筆 4
臺灣魔術師劉謙在央視2009年春晚亮出絕活后，一時風光無限。不少網民開始瘋狂追捧這個眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人，并對他的一切充滿好奇。其實魔術成功的奧秘和道具密不可分，還有給人印象特深的是魔術師的一雙靈巧的手。由此我想到了我們小學科學課，我是一名小學科學課教師，在長期的教學實踐中，我發現僅靠實驗室里的配備儀器來上科學課是有一定局限的，為了上好科學課，吧學生帶進神奇無比的科學探索殿堂，我也和魔術師一樣有一只裝著可以充當實驗材料的“百寶箱”和一雙和魔術師一樣的“靈巧手”。
說它“百寶箱”，其實是一只半米來高、近半米寬的'木頭箱子，其貌不洋，里面裝的東西更是普通，有空牙膏皮、消毒筷的紙套、一次性桌布、一次性注射器、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、空的易拉罐、小木板、泡沫板……。
“百寶箱”里的東西在他人眼中可能是垃圾，但在我心里它們是寶貝。只要經過我一雙“靈巧手”擺弄，它們就變成了一個個啟迪智慧、點燃自信、培養志趣的小精靈，使科學課課堂成了師生享受成功、共同成長的樂園。
我領著同學們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線頭、小石子制作太陽高度測量儀;利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”;讓消毒筷紙套卷曲成“紙龍”探索空氣占據空間;用小藥瓶裝不等量的水聽聲音高低，研究它在水中的沉浮;把曬干的菜籽、稻谷、芝麻、小麥裝進鋁箔藥板中成了種子標本;……。
同學們看見自己的“孔明燈”冉冉升空，玻璃藥瓶中不同液體在熱水中徐徐升高，卷曲的“紙龍”經口一吹，鼓脹伸值，一塊塊易拉罐皮在水中沉浮自如，同學們歡呼雀躍，眼中閃著智慧的光。
每學期開學的第一節課，給同學們一半時間自由閱讀新課本，找找自己最喜歡的內容。另一半時間由我為同學逐一介紹每一課應準備的物品，不外乎有一棵白菜、一段線、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、幾粒蠶豆……。給學生充分的時間參與實驗準備，他們在這一過程中，對要研究的物品了解更全面，積累了許多感性認識。例如：捉蝸牛時了解蝸牛的生活環境，找蠶豆時知道了蠶豆的用途和味道等等。
現在，不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”，而且我的學生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后，一家三口共同觀察飼養的小金魚、烏龜、小貓、小狗的生活習性;同棟樓的孩子用自制的觀星箱尋找星座、觀察記錄月相;指導父母認識植物的蒸騰作用等。同學們不但自己學科學興趣濃，還帶動身邊的人加入到探索大自然奧秘的行列。
科學教學隨筆 5
這學期教科學課，是我第一次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料，但在具體的教學過程中，我發現，要想上好科學課并不是那么容易的。
首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。
其次，我發現：
1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利于有全面培養學生的科學技術素養。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。
3、由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發生的情況，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
4、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要及時、準確，這樣才更有利于學生更好地探究，得出結論。
5、及時幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培養學生探究科學的興趣，養成良好的科學探究的習慣。
我們班有一個同學叫xxx，特別地好動，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽，你真的是經不起表揚!”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經不起表揚!”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我!”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。
課后，邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的'表揚和肯定的。是xxx啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
科學教學隨筆 6
當我拿著燒杯，讓學生觀察燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學生關注到土壤沉淀后的不同分層，四年級的每一次探究活動，都讓我感受到他們學習態度的不同，學習熱情的不同......
我走到教室每一個學生的身旁，他們認真的樣子，著實讓我感動。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔任了幾年科學教師，每一次實驗探究，我都用心準備，關注可以改進與調整的實驗。看到這屆學生，我想幾年探究科學實驗的態度，若是如此。他們所積累下得絕不會僅僅是知識層面的.。
因為特殊原因，上一節課學生沒有來得及準備土壤，所以，我在調整教學方案之后，也進一步體會到教材編寫的過程中，知識之間的過渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔任科學教師的時候，沒有注重培養學生猜測的能力，當我的教學水平獲得進步之后，通過指導，我發現四年級的學生有了很大的改變。
科學教學隨筆 7
這一課是繼前面固體在水中研究基礎上，對溶解現象的進一步學習和研究，按照教科書設計第一部分是做膠水和洗發水在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。
第一部分膠水和洗發水在水中的溶解現象，要提醒學生按照表格提示分三步觀察，不能急于攪拌而錯過一開始放下去時的現象，從側面觀察能更好地觀察到現象。在自己實驗時膠水和洗發水都是下沉的，膠水花的時間較久，也不是很清楚，而洗發水是有顏色的，觀察起來較容易。但在后來的幾個班學生實驗時，許多同學做洗發水都會花很久才看到洗發水沉下去，我想了很久一直想不通為什么自己做出來的和學生做的不一樣，如果是燒杯沒洗干凈，使裝入的水密度變大，那洗發水滴入后可能是會浮著，可是洗發水不是可以破壞水的'表面張力，那破壞后不是應該更容易下沉嗎？
第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實驗，其他問題都沒有，除了酒精觀察時，一開始酒精低下去時是先在上面一層擴散，振蕩完全后就能均勻分布，對于一開始滴入的現象，學生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀察到酒精實驗，我在酒精中加入了黃色色素，使學生更容易觀察。
科學教學隨筆 8
這個月就快結束了，在與孩子們相處的分分秒秒中，我發現班里大多數的孩子，都能很好的參與到一日生活中的每一個環節里，尤其是對游戲活動的興致，尤為顯得興奮。但在教學活動中的.師生互動環節上卻略顯薄弱別看他們在私底下和你聊得熱熱鬧鬧的，可在課堂上單獨回答時，不是扭扭捏捏，就是說話聲音似如蚊子，還有甚者竟然動也不動一下身，任你勸說也無用。
在兒童成長過程中，非智力因素的發展對幼兒身心全面發展，特別是對智力發展起著重要的作用，而細化之下的"良好的認知"(最明顯的表現是自信、主動、愉快)這一層面，對他們的學習更是具有著保障和促進作用。幼兒自信心是其適應社會的必備終身技能，不僅是他們與人交往的工具，更是他們獲得知識、認知世界的基礎。所以針對幼兒在活動中的表現，我想在今后的一日環節中，還要多給他們提供說的機會，創設適于幼兒表達、表現的空間，從易逐步到難，使幼兒在適應中"想說""喜歡說"，讓他們在自信的說中體會到成功帶來的快樂，從而達到促進孩子全面發展的目標。
作為新時代的幼兒教師，從小事中發現，從點滴間做起，從實踐里探索，只有這樣"心系幼兒"的才會做出實效、做出光彩。
科學教學隨筆 9
語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現成答案來束縛學生的思維，而要鼓勵他們進取地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯教師，敢于發表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學生思維的空間，期待更新更好的答案，學生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現智慧的火花。僅有這樣，學生的發散性思維才能得到訓練，創新本事才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上，同學們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢教室內鴉雀無聲，學生開始了深思。一分鐘之后學生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的`第一個字連起來就是‘千萬孤獨’。”有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也。”還有的說：“這位老人看起來很清高。”詩人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學生說：“他在釣一個春天。”是啊，冬天來了，春天還會遠嗎詩人在經受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎學生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生經過自我獨立思考、確定，敢于提出自我發現或設計的問題，其思維更具挑戰性，能更好地培養學生的創新本事。一位教師指導學生閱讀《皇帝的新裝》，有個學生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設計了一個問題來激發同學們的想象創新本事。問題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子（這只是一個假設，并不是這篇文章的繼續，學生討論交流）幾分鐘之后，有同學發言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會有理解穴位按摩的感覺，特舒服。請立刻為兩位織師更衣。”兩個騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學說，我也有一個辦法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學們聽了這高明的辦法，立刻總結出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學生的思維源于教材而不拘于教材，其創新性得以充分展示。
所以，要讓每一個學生的創新意識和創新潛能都能在課堂教學中得到發展，這就需要每一位語文教師在課堂教學中堅持以人為本，確立“人人發展”的理念，培養“人人善問”的習慣，激發“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機會。僅有這樣，才能真正使每個學生都能成為具有創新意識和本事的人才。
反思：如果教師在學生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創造討論爭辯的環境，鼓勵學生有不懂的問題及時提出，每個同學都是課堂的主人，對于同學的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質疑，敢于挑戰，敢于否定，讓學生在質疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自我的觀點，從而提高他們的認識水平和表達本事，發展他們的創造力。
科學教學隨筆 10
俗話說：“惡語傷人六月寒”。作為教育工作者，面對一個個活潑可愛的孩子，更要注意保護學生的積極性，要學會賞識和鼓勵學生,讓學生積極參與課堂的教學活動，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對學習的自信心，激發學生的學習熱情，讓他們在激勵中成長。
小學生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負面影響，特別是一部分同學本來就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就要求班主任在班集體的建設過程中學會善于運用多種激勵方法，來激勵學生的內動力，開發學生的巨大潛能，最大限度地調動學生的積極性和主動性。那么怎樣激勵學生學習呢？
就小學科學教學而言，評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的.成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。
針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子。這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的科學課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
課堂中常善用評價激勵語如：“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！”“××同學坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“你的想法很有創見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”。
還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發現！”“了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。
對于學生的解答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。
不吝嗇你的話語，多激勵學生，讓他們在激勵中增強自信，健康成長吧！
科學教學隨筆 11
科學課下，聽到俞老師說：“你們班的學生真乖，上節課我一進教室，他們就主動要求讓布置教室呢！”聽了俞老師的話，倍感欣慰，興沖沖走到教室一看，暈！只見教室四周的墻壁上密密麻麻地貼滿了千紙鶴，一邊寫意派，一邊抽象派，看得我眼花繚亂。再看看底下的孩子們，眨巴眨巴著眼睛望著我，眼神中流露出一絲絲興奮、一絲絲得意，又夾雜著一絲絲渴望，我知道，他們在等著我的表揚呢！看到這些，我不禁想起了幾天前，這群小家伙忙忙碌碌的樣子，又是買彩紙，又是折千紙鶴的，當時還納悶他們有何企圖呢，沒想到……
“朱老師，教室漂亮嗎？”班中最調皮的林一帆把我的思緒拉了回來。
“是我們自己裝扮的，我覺得還可以用千紙鶴拼出‘六一快樂’這些字，來慶祝大家的節日。”
“我覺得小星星和千紙鶴可以穿插著粘，這樣不會太單調了。”
“對對對，還有，我發現用雙面膠的話，以后會撕不掉的，用膠水粘的話比較容易撕下來，我建議用膠水粘。”
“朱老師，其實我們都能行的，呵呵。”
聽到這些，一種異樣的情緒油然而生，這是平常總是念在嘴里的那群不懂事的小家伙嗎？一年前的他們，同樣激動地盼望著“六一節”的到來，看著我忙忙碌碌地布置教室，他們頂多也就打打雜什么的'，因此，直到這次“六一”前夕，我還是打算自己揮手大干一場，讓學生幫個小忙，可事實上……他們的能力確實不容忽視。
仔細回想一下，曾經不也犯過同樣的“錯誤”嗎？記得以前班中的黑板報多數是由我來畫框架，然后讓學生抄抄文章、涂涂顏色什么的，頂多讓幾個孩子留在旁邊看看出板報的流程，有一次，突發奇想把這個“光榮而又艱巨”的任務交給了他們，看著他們寫了擦，擦了寫，心里又著急又煩躁，恨不得把活都攬過來。可最后還是忍住了，干脆來了個眼不見為凈，嘿，等下午走進教室，那板報還真出得有模有樣的呢！
每個孩子都是一個獨特的個體，他們有自己的想法，有自己的創造能力，不要抹煞了孩子的這種能力，放手讓孩子們去做，他們能創造出一片屬于自己的天空，不要壓抑了孩子，又苦了自己！
科學教學隨筆 12
“老師，我的黃豆開花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進教室就被一個小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子，他們見我去看剛開的黃豆花，紛紛向我作匯報，一個男生還把邊上長勢茂盛的鳳仙花捧過來讓我看。
“我的鳳仙花長得這么高了。”
“老師，我第一次種的花死掉了，現在種的還很小了，什么時候才能開花呀?”
“我昨天發現我的'鳳仙花好像有一個花蕾，快開花了。”
“老師，我沒種鳳仙花，我種的是黃豆，它長這么高了。”
……
孩子們一邊說著還一邊比劃著，一個勁兒地要把自己種植物的發現告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間，由于植物生長需要時間，我一直讓學生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我匯報一下，讓我分享他們的喜悅。
“科學學習要以探究為核心”(《科學課程標準》)。探究是一種實踐的過程，一種體驗的過程，也是發現和創造的過程。當學生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經歷這一探究過程，這期間蘊含的不僅僅是科學知識，更是一種對生命的熱愛的積極情感，而我也正是想讓學生體會到：科學是一個過程，不僅僅是一個最終的定論。
科學教學隨筆 13
有十多年不進課堂了，現在再次走上講臺，似乎有些害怕的感覺：害怕一，六年級的學生會很調皮，他們根本不把你放在眼里。害怕二，課堂教學結構生怕出差錯，因為六年級的孩子是能夠判斷老師教學的好與差。害怕三，這些學生不是我帶上來的，一來就接六年級，他們對我有一個適應的過程，我對他們也需要更多時間的了解與磨合。
經過半個多學期的.時間與六年級孩子在課堂上的接觸，并沒有想象中的那么害怕，讓我感到欣慰的是班里有一小部分的學生紀律非常好，我借助多媒體的教學，讓學生學得有趣，學得輕松，這樣上課也輕松多了，能夠將知識點挖深擴寬都更深一層，擴大學生知識視野，另外大部分學生并沒有我現象中的差，不過學生僅僅在課堂上學課堂上感知是不夠的，我發現學生根本沒有認認真真去鞏固所學的知識，有些逢場作戲。
教師要有十分的耐心，顯出自己一點智慧和威信使學生折服，當然還要更多的情感交流。在一次制作《紙拱橋》的教學后，有一部分學生能夠在課后積極制作一個紙拱橋，還有幾位在課堂上拿出來展示，有一位同學的作品還送給我做留念。學生是天真可愛可教的，對他們要有一顆理解寬容包容的心，畢竟學生正處于長身體長知識的發展時期，在教學中還出現這樣那樣的偏差，特別是在組織教學這塊還不能很好的控制課堂，讓每一位學生都積極的參與課堂學習上來，培養他們自己學，我能學的境界，在今后的教學中要善于總結善于發現，善于改進課堂教學，盡可能調動學生學習的積極性。
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