如何改變孩子惰性家長(zhǎng)隨筆
【第一篇】：孩子惰性心理如何改變
所謂嬌氣，是指意志薄弱，不能吃苦，習(xí)慣于享受的行為方式，其實(shí)質(zhì)是孩子惰性心理的品質(zhì)的反應(yīng)，它會(huì)直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)、同伴交往和社會(huì)適應(yīng)，故應(yīng)及時(shí)糾正。 改正嬌氣、任性等不良行為習(xí)慣，應(yīng)從孩子感興趣的活動(dòng)，如聽故事、畫畫、唱歌歌謠、舞蹈、游戲等入手，寓教于活動(dòng)之中，以活動(dòng)、行業(yè)改變行為。從整體上來(lái)說(shuō)，不良言行的克服要以孩子全面的人格素質(zhì)培養(yǎng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免顧此失彼，使其心靈能得到統(tǒng)一、健康、和諧的成長(zhǎng)。這就要做到以下幾點(diǎn)：
1：引導(dǎo)兒童的利他行為
孩子的嬌氣往往是與自私、任性等不良行為相伴而生的。對(duì)此，父母可以經(jīng)常支持、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些利他行為、親社會(huì)行為，如將自己的文具、玩具與同伴分享。陪更年幼的小朋友回家，交還撿拾物品，講衛(wèi)生，講文明懂禮貌，等等，以期通過(guò)良好行為改變不良行為。幼兒專家認(rèn)為，積極引導(dǎo)這些利他行為，對(duì)于兒童的信任感、獨(dú)立感的成長(zhǎng)以及良好的同伴關(guān)系是十分必要的，同時(shí)也有助于克服幼兒期常見的自我中心傾向與嬌氣、任性行為。
2：同伴是大膽的范例
同伴是兒童社會(huì)化的動(dòng)因，同伴對(duì)于孩子的積極、消極行為均有強(qiáng)烈的、持久的影響力，因而父母在指導(dǎo)孩子交往同伴方面應(yīng)特別引起注意。對(duì)于具有優(yōu)良品質(zhì)的同伴，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多與交往，并激發(fā)幼兒好強(qiáng)、競(jìng)賽性心理，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、模仿。而對(duì)于具有類似自私、嬌氣、任性等不良行為的同伴，應(yīng)引導(dǎo)孩子少與交往，并指出該同伴的缺點(diǎn)所在，使孩子在父母評(píng)價(jià)同伴的同時(shí)，也得到明確的告誡，即旁觀者效應(yīng)的間接強(qiáng)化。這種策略樣適應(yīng)于電視節(jié)目、電影、童話故事中的人物教育，即讓孩子在多種教育途徑中，在平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中感化、同化優(yōu)良品質(zhì)，而抵制、消除不良言。
3：有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)
表?yè)P(yáng)與批評(píng)是鞏固良好行為習(xí)慣、消除不良言行的重要強(qiáng)化手段。但有效的表?yè)P(yáng)和批評(píng)必須遵循以下一些原則：表?yè)P(yáng)和批評(píng)是有條件的、非隨意的、及時(shí)的；表?yè)P(yáng)和批評(píng)要同時(shí)說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，使孩子知其所以和指向；用孩子先前的言行、成績(jī)作為評(píng)價(jià)當(dāng)前行為的背景；評(píng)價(jià)時(shí)考慮到孩子為完成良好行為付出的努力，以表?yè)P(yáng)為主，并提出下一個(gè)期待目標(biāo)；培養(yǎng)孩子對(duì)某一行為自我評(píng)價(jià)和自我約束力的能力；父母對(duì)孩子表?yè)P(yáng)、批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)必須前后一致、相互配合；批評(píng)、懲罰的強(qiáng)度、力度要考慮到孩子的氣質(zhì)類型及自尊心水平，講究評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。
4：自然素質(zhì)的利用
雖然孩子的嬌氣行為主要決定于環(huán)境的影響，但孩子的先天素質(zhì)也有一定的作用，其中氣質(zhì)類型是一較為突出的方面。嬰兒的氣質(zhì)可分成平靜的、難對(duì)付的和慢慢活躍起來(lái)的三類。平靜的兒童占75%，他們的情緒好，易于適應(yīng)環(huán)境；難對(duì)付的兒童占10%，他們常常大驚小怪，害怕陌生人和陌生環(huán)境，瓜強(qiáng)烈；慢慢活躍起來(lái)的兒童占15%，相對(duì)而言，他們不夠活潑，對(duì)新奇事物有退縮、消極的反應(yīng)。兒童心理學(xué)的跟蹤研究表明，到7歲時(shí)，后兩種氣質(zhì)類型的兒童中有嚴(yán)重情緒問(wèn)題的人數(shù)要比平靜的兒童中的人數(shù)多，而又以難對(duì)付的兒童的情緒問(wèn)題較顯著，嬌氣表現(xiàn)便是其中之一。這種情況的產(chǎn)生，可能是這些難對(duì)付的兒童的父母有時(shí)放任自流，或有時(shí)挫折兒童(如用敵視方式回答他們的要求)，更增強(qiáng)了他們?cè)瓉?lái)就有的易對(duì)抗、易激動(dòng)的特征�？梢�，年輕的父母應(yīng)該了解孩子，因材施教，不可求成心切而操之過(guò)及、拔苗助長(zhǎng)。
5：民主式教育
父母的教育方式直接導(dǎo)致孩子相關(guān)的行為。權(quán)威式教育，孩子感到強(qiáng)烈威懾感，易形成說(shuō)謊及對(duì)他人不友善的行為；放任或溺愛的教育方式，則誘發(fā)孩子任性、懶散、嬌氣的習(xí)慣。適當(dāng)?shù)慕逃绞綉?yīng)是民主的，即既要嚴(yán)格要求子，又可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，適當(dāng)滿足孩子自己的要求、愿望，敢具有一種親密的親子關(guān)系(依戀關(guān)系)。這才是真正意義上的順其自然的教育。
6：自我服務(wù)性勞動(dòng)
父母給孩子安排適當(dāng)?shù)�、力所能及的自我服�?wù)性勞動(dòng)，如穿衣服、刷牙、洗臉、洗手絹、掃地等，并予以及時(shí)的指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)，有助于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，這在很大程度上抵制著嬌氣心理、計(jì)為的產(chǎn)生。因?yàn)閷?duì)于孩子的影響來(lái)說(shuō)，除了生動(dòng)、形象的言語(yǔ)教育外，直觀、具體的活動(dòng)同樣潛移默化地發(fā)揮重要的作用。
【第二篇】：改變惰性小技巧
孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“等會(huì)兒再寫作業(yè)”之類的話，其實(shí)這就是惰性。人人有惰性，不過(guò)有的比較輕，有的比較重。其實(shí)，我們完全可以幫助孩子克服惰性，變得勤快起來(lái)
要求孩子從小事做起，從簡(jiǎn)單的事做起。如果剛開始就遇到困難，孩子很容易就會(huì)放棄，并找種種借口為自己開脫，久而久之就會(huì)養(yǎng)成孩子的惰性。所以，做一些小事或簡(jiǎn)單的事，讓孩子感覺很容易，樂(lè)于去做。同時(shí)我們要做到以下幾點(diǎn)：
01
督促孩子當(dāng)天的事情當(dāng)天做，不要拖拖拉拉。比如放假了，孩子說(shuō)明天再寫作業(yè)，我們就應(yīng)當(dāng)采取措施，把作業(yè)分為若干份，每天做一份，督促孩子按時(shí)完成。孩子感覺到很輕松就能完成，就不會(huì)太反感。
02
讓孩子自己的事情自己做，不要讓孩子什么事都依賴別人，總存有僥幸心理。
03
多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子按時(shí)完成一件事的時(shí)候，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子有成就感，下次能更主動(dòng)一點(diǎn)。
04
陪孩子進(jìn)行一些毅力鍛煉（比如堅(jiān)持跑步等），讓孩子有克服困難的勇氣和決心，畢竟不是任何時(shí)候都是一帆風(fēng)順的。
05
家長(zhǎng)要密切關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有惰性表現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。
06
幫孩子克服惰性要有耐心，有恒心，做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備。
07
幫孩子制定適合的目標(biāo)，讓孩子跳一跳夠得著，逐步提高目標(biāo)，循序漸進(jìn)。
【第三篇】：幼兒的惰性不可助長(zhǎng)
寒假回來(lái)，有的小朋友在自理能力方面進(jìn)布了，而有的小朋友不進(jìn)則退。一個(gè)寒假下來(lái)，有些小朋友整個(gè)人顯得特別的懶洋洋，做事情都希望老師、嬤嬤幫他完成。惰性是每個(gè)人都有的，而且這個(gè)也不用學(xué)，天生就會(huì)的。我們班一個(gè)小朋友，他就有著很大的惰性。吃飯不好好吃，衣、鞋不愿自己動(dòng)手脫、穿，每次午睡醒都要等嬤嬤老師幫忙穿。
每個(gè)人都有惰性，但主要是在于自己是否能克服它，他總是希望老師和小朋友們一起去關(guān)注他�？墒窃诿總�(gè)班里，老師總不能去特別的關(guān)注他，而忽略其他的小朋友。在這點(diǎn)，我跟他的媽媽說(shuō)過(guò)，媽媽也反應(yīng)他在家時(shí)也是不好好吃飯，需要大人喂的。衣鞋也不大自己穿，要出去玩時(shí)，自己的衣鞋沒(méi)穿好，他就哭，大人沒(méi)辦法，只能幫他。我想：這是他養(yǎng)成的習(xí)慣。只要家長(zhǎng)沒(méi)有順從他的意思，他就用“哭”這招。在他心里以有這種的'意識(shí)了，只要我哭，你們肯定都會(huì)讓我的。
在每次睡午覺的時(shí)候，他自己就是不愿意自己脫衣鞋，而總是希望老師和嫫摸幫他脫。在開始，我們都以為他是不會(huì)的，但后來(lái)他看到小朋友都到外面去排隊(duì)了，他著急后自己就穿衣鞋了。后來(lái)我們才知道以前都是因?yàn)樗约翰辉敢庾约簞?dòng)手�，F(xiàn)在對(duì)于他的脫衣習(xí)慣，我們都以讓他自己動(dòng)手的原則，不幫他，當(dāng)他看到小朋友都躺下后，也會(huì)自己慢慢的動(dòng)手�，F(xiàn)在，他在午睡時(shí)自己會(huì)慢慢地動(dòng)手脫衣褲了，（要讓孩子知道自己不動(dòng)手做，是沒(méi)有人幫助他的）這情況，應(yīng)該對(duì)他采取不理睬（在做事）讓他自己慢慢來(lái)，在這前提下，要告訴他因?yàn)樗耐侠?xí)慣將會(huì)錯(cuò)過(guò)很多的游戲時(shí)間，這樣他就能夠很好的用游戲“誘惑”讓他慢慢的改掉惰性。
【第四篇】：孩子從小得到嚴(yán)格的教育或者有艱辛的生活體驗(yàn)，長(zhǎng)大就能很好的控制惰性
今天首先談一下對(duì)于人性善還是惡的一個(gè)自我思考。根據(jù)矛盾對(duì)立統(tǒng)一學(xué)說(shuō)，任何一個(gè)統(tǒng)一體里面，都有矛盾。這樣，人也是由善和惡統(tǒng)一成的統(tǒng)一體，是中性的。至于人后天會(huì)成為什么樣子的人，這和當(dāng)事人所處的環(huán)境息息相關(guān)，比如有教育環(huán)境、生活環(huán)境等等。所以，今天主要是繼續(xù)接著這個(gè)話題談?wù)撓氯ァ?/p>
如果一個(gè)人從小生活在一個(gè)良好的教育環(huán)境中，無(wú)論是家中的父母還是校園里的師長(zhǎng)都給予孩子悉心的教導(dǎo)，這樣就會(huì)慢慢的引發(fā)出孩子身上善良的成分，知道什么是好的，什么是不好的，也是我們通常說(shuō)的“明理”；另外一種情況是，如果孩子從小生活在一個(gè)艱苦的環(huán)境中，大人們又能夠引導(dǎo)孩子知道幸福得來(lái)不易，孩子身上就會(huì)播撒有善良的種子，長(zhǎng)大后慢慢開花結(jié)果，就會(huì)長(zhǎng)成品行端正的人。
從另外一個(gè)角度講，如果孩子生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境或者是普通的家庭中，過(guò)著不錯(cuò)的生活，但父母師長(zhǎng)都沒(méi)有教育孩子這一切是怎么樣來(lái)的，以為一切都是很自然的。對(duì)于身邊的種種現(xiàn)象，并沒(méi)有給孩子一種合理正常的解釋，價(jià)值觀非常正向的教導(dǎo)，孩子又沒(méi)有多讀一些不錯(cuò)的教人正值的書，在往后的發(fā)展中就會(huì)出問(wèn)題。
從上所述：人與人之間生活的環(huán)境其實(shí)差不多，關(guān)鍵是孩子們?cè)谛撵`成長(zhǎng)的時(shí)候，父母師長(zhǎng)在生活學(xué)習(xí)中，如何給孩子們不斷的解釋周邊的世界。如果解釋的是符合歷史發(fā)展觀，符合正向積極的價(jià)值觀，孩子慢慢就會(huì)被熏陶出一個(gè)正向的人生；反之，如果被引導(dǎo)的彎曲了，就會(huì)出問(wèn)題。
【第五篇】：如何正確引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離惰性？
老肯尼迪在一種無(wú)法估量的愿望促使下，為孩子們提出了“一切為了勝利，絕不無(wú)病呻吟”的格言。這個(gè)家里規(guī)定了嚴(yán)格的法律條令：吃飯時(shí)，孩子必須在飯前五分鐘全部就座。母親羅絲把報(bào)紙上報(bào)道的當(dāng)天新聞貼在通往餐廳的走廊上，以便孩子們經(jīng)過(guò)時(shí)讀上幾條，好在餐桌上參加辯論。
惰性是一種行為松懈的習(xí)慣表現(xiàn)。時(shí)常令父母頭疼的是孩子在學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出來(lái)的惰性。對(duì)于孩子而言，惰性更多的屬于一種潛在意識(shí)。譬如，早晨起床，并非睜眼即起，盡管父母已經(jīng)給孩子規(guī)定了起床時(shí)間并用鬧鐘督促，然而到時(shí)候，孩子還是多多少少地超過(guò)那個(gè)時(shí)間，懶洋洋地用各種方式再耽擱一會(huì)兒。父母對(duì)孩子的有意無(wú)意的認(rèn)可，會(huì)助長(zhǎng)孩子的惰性。
惰性的另一種表現(xiàn)，是對(duì)某一個(gè)計(jì)劃的拖延。孩子在面對(duì)諸如家長(zhǎng)或老師精心安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，常常會(huì)找到各種各樣的借口，把規(guī)定要完成的事情，推至第二天，而“第二天”同樣依舊。這并不是他們不想做或拒絕做，而是懶于動(dòng)手，覺得這事往后面拖延一下，也未嘗不可。
只有在某種壓力下，懶孩子才不得不按照計(jì)劃去做，而這種壓力往往“非同一般”。
這為父母?jìng)兲峁┝艘粋�(gè)在他們看來(lái)通常確實(shí)有效的方法，即給孩子造成各種各樣的壓力：責(zé)罵、懲罰盛甜言許諾，或物質(zhì)刺激，或者就是外界壓力。但這并不能永久地解決問(wèn)題，反而會(huì)助長(zhǎng)孩子惰性的進(jìn)一步滋長(zhǎng)。因?yàn)�，有時(shí)候父母因?yàn)楣ぷ鞣泵蛴衅渌虑橐�。不能時(shí)時(shí)顧及到孩子的那份“計(jì)劃”。這恰恰等于給孩子開了“綠燈”。壓力沒(méi)有了，誘惑不存在了，計(jì)劃可以扔到一邊了，該趁著“大好時(shí)光”痛痛快快玩耍一番了。
貪圖享樂(lè)和安逸是惰性的最具體表現(xiàn)。孩子們天性活潑、喜愛玩耍，對(duì)于洗碗掃地的功課則感到是外界強(qiáng)加給他的負(fù)擔(dān)，做起來(lái)也就不那么情愿。
不過(guò)有些情況是由于缺乏信心造成的。譬如，一些事情在孩子看來(lái)是個(gè)難題，沒(méi)有把握能夠把它做好。而要做好這件事總需要?jiǎng)幽X子費(fèi)力氣，這確實(shí)不如玩起來(lái)輕松。
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