關于教育名言250句
在我們平凡的日常里，說到名言，大家肯定都不陌生吧，巧用名言有助于我們正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好。什么樣的名言才具有借鑒意義呢？以下是小編為大家整理的關于教育名言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、教育人就是要形成人的性格。——歐文
2、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
3、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
4、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
5、智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。——諺語
6、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
7、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
8、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
9、思想以自己的言語喂養它自己，而成長起來。——泰戈爾
10、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
11、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
12、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明
13、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安
14、我們的斗爭和勞動，就是為了不斷地把先進的思想變為現實。——周揚
15、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
16、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
17、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
18、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
19、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
20、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
21、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
22、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
23、信仰是心中的綠洲，思想的駱駝隊是永遠走不到的。——紀伯倫
24、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
25、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
26、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
27、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
28、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
29、討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。——培根
30、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
31、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
32、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
33、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
34、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
35、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
36、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——江
37、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
38、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
39、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
40、形式是一只金瓶，思想之花插入其內，便可流芳百世。——法朗士
41、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。——佚名
42、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
43、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基
44、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
45、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
46、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
47、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
48、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
49、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
50、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯。
51、一個對社會的價值，首先取決于他的感情思想和行動對增進人類利益有多大作用。——愛因斯坦
52、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
53、信念的固定性不僅可能反映思維的一貫性，而且還可能反映思想的惰性。——克留切夫斯基
54、許多思想是從一定的文化修養上產生出來的，就如同幼芽是長在綠枝上一樣。——歌德
55、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
56、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
57、一個人的活動，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是無益的、渺小的。——車爾尼雪夫斯基
58、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
59、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江
60、我們的生活所需的思想，也許在三千年前就思維殆盡。我們只需要在老柴上加新火就行了。——芥川龍之介
61、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
62、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
63、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
64、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基
65、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。——凱洛夫
66、我們的生活就象施行，思想是導游者；沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有。——歌德
67、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
68、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
69、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
70、要記住，現在對人來說，如同需要空氣一樣，需要細膩的感情，而思想的細膩，智力的豐富，是它的源泉。——蘇霍姆林斯基
71、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅——車爾尼雪夫斯基
72、要做一個襟懷坦白，光明磊落的人，不管是在深藏內心的思想活動中，還是在表露于外的行為舉止上都是這樣。——溫塞特
73、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
74、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫
75、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
76、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
77、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
78、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
79、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
80、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
81、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
82、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
83、一個人的思想不會停滯，當他清醒時，他的頭腦不停地工作，就像不斷跳動的脈博，他無法止住任何一種思想。——馬可·奧勒利烏斯
84、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
85、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
86、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
87、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
88、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
89、相信青春是一生當中最快樂的時光，是一種謬誤。最快樂的人是想著最有趣味的思想的人，因而我們是愈老愈快樂。——威廉·里昂·菲爾坡
90、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
91、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
92、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
93、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
94、習慣真的是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人們的生活，因此，人們應該從小通過教育培養一個良好的習慣。
95、道德上的損害是對良心的完全麻痹。
96、如果孩子們不勞動，想干什么就干什么，他們既學不到文學，也學不到音樂，也學不到體育，也學不到保證最高道德標準的禮儀。
97、世界上的活動，雖然有許多缺點，但仍然是好的。
98、勞動是人類生存的基礎和手段，是身體、智力和道德完善的源泉。
99、人權最可貴的品質之一，就是不被資產階級的糖衣炮彈弄臟、腐蝕。
100、習慣即使不是最好的仆人，也是最壞的主人。
101、沒有偉大的人物，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的演員。
102、我從來不記得字典上印的是什么。我的記憶是用來記住書里沒有的東西的。
103、信用就像一面鏡子，只要有一條裂縫就不能像以前那樣連接。
104、不知道并不可怕或有害。任何人都不可能知道所有的事情。可怕和有害的事情是假裝知道而不知道。
105、知道事情應該如何發展會讓你成為一個聰明人。知道事情的真相表明你是一個有經驗的人。知道如何把事情做得更好表明你有天賦。
106、煙盡忘往事，心無私寬天地。
107、誰不愛生活？愛情生桿子，愛生羊群。
108、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。
109、一個人應該有一個清醒的頭腦，一個純潔的道德和一個干凈的身體。
110、良心是一種根據道德準則來判斷自己的本能，它不僅僅是一種能力；這是一種本能。
111、做一切事都應盡力而為；半途而廢永遠不行。
112、智力教育是一種良好的思維習慣，道德教育是一種小的行為習慣，素質教育更是體現在人的小行為上。
113、充滿歡樂和奮斗的精神，永遠帶著歡樂，迎接雷電和陽光。
114、沒有真正的道德，就不會有真正的智慧。聰明和聰明是兩碼事。一個謹慎的人是一個仔細考慮自己利益的人；一個明智的人是一個仔細考慮他人利益的人。
115、無私是一種罕見的美德，它沒有任何好處。
116、高尚的道德情操和道德行為往往與對美的理想的追求相結合。
117、不是看不見義，而是怕見到義而不勇敢。
118、請記住，你不僅是一位老師，也是一位教育家，一位生活的老師，一位道德的引導者。
119、生活不是一種樂趣，而是一項非常沉重的工作。
120、蜜蜂從花中啜蜜，離開時營營地道謝。浮華的蝴蝶卻相信花是應該向它道謝的。
121、養成教育是一代的教育，是教孩子受益的事情，它與素質教育密切相關。
122、勿因善小而不為，勿因惡小而不為，美德是美德的靈魂。
123、道德常常彌補智慧的缺陷，但智慧卻不能彌補道德的缺陷。
124、德與惡，德與惡，是對社會有益或有害的行為；在任何時間、任何地點為公共利益做出最大犧牲的人被稱為最有道德的人。
125、做一件好事，心平靜；我的影子因為做了壞事而感到內疚。
126、修養的本質，和人的性格一樣，歸根到底是道德情操。
127、我一生中從未有過偶然的發明。我所有的發明都是認真嚴謹實驗的結果。
128、如果好習慣是一種道德資本，那么壞習慣在某種程度上也是道德上無法償還的債務。
129、君子之于義，小人之于利。
130、只有獻身于社會，才能找到短暫而危險的人生的意義。
131、人類道德文化的最高階段，是我們意識到我們應該用理性來控制我們的思想。
132、共產主義不僅存在于田野和血汗工廠，它也存在于家庭中，在餐桌上，在親戚之間，在彼此之間的關系中。
133、不誠實的廣告被證明是無利可圖的，即使不考慮道德上的考慮。
134、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
135、什么知識最有價值？一致的答案就是科學。斯賓塞：《教育論》，人民教育出版社1962年版，第43頁。
136、高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
137、教育學不應當以兒童發展的昨天，而是應當以兒童發展的明天作為方向。只有那時它才能在教學過程中引發現在處于最近發展區里的發展過程。維果茨基：《維果茨基教育論著選》，人民教育出版社2005年版，第248頁。
138、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
139、教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家
140、兒童之精神，雖以外物而有殊別：然有不可不同具者，則為中國國民應有三：德與智與美三者。所以養成之者，則有小學校與社會教育。魯迅：《魯迅論教育》，教育科學出版社1986年版，第267頁。
141、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
142、教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
143、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
144、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
145、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
146、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
147、千萬不要對他采取命令的方式。盧梭
148、多少熟悉一些生理學的藝術原理和心理學的初步知識，對于帶好孩子是不可缺少的。斯賓塞：《教育論》，人民教育出版社1962年版，第26頁。
149、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
150、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
151、我向你建議：在第一次學習新教材時，不要讓任何一個學生對事實、現象、規律性做出膚淺的理解。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版，第32頁。
152、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
153、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
154、我所致力的目標，是要找到這樣的一種教學方法：不是把知識“填人”兒童的腦袋，而是讓他們自己設法向我奪取知識，通過孜孜不倦的探索去獲得知識。阿莫納什維利：《學校沒有分數行嗎？》，教育科學出版社1986年版，第3頁。
155、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲
156、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
157、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”
158、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
159、學然后知不足，教然后知困。——《禮記學記》
160、三人行必有我師。——孔子
161、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
162、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
163、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
164、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
165、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂
166、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
167、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
168、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
169、知識就是力量。——培根
170、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
171、學而不厭，誨人不倦。——孔子
172、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
173、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
174、身教重于言傳。——王夫之
175、國將興，必貴師而重傅。——荀子
176、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
177、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
178、言必信，行必果。——孔子
179、行是知之始，知是行之成。——陶行知
180、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
181、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
182、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
183、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
184、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
185、師者，人之模范。——楊雄
186、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
187、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
188、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
189、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
190、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
191、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
192、教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》
193、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
194、凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
195、記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
196、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
197、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
198、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
199、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
200、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
201、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
202、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記學記》
203、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
204、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
205、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
206、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
207、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
208、學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦
209、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
210、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
211、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
212、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
213、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
214、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
215、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記學記》
216、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯
217、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
218、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
219、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
220、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
221、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
222、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
223、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
224、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
225、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
226、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
227、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
228、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
229、教育人就是要形成人的性格。——歐文
230、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》
231、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
232、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
233、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
234、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
235、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
236、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
237、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
238、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
239、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
240、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
241、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
242、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
243、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
244、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——德國教育學家第斯多惠
245、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
246、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
247、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
248、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
249、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
250、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
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