※教學過程※
1. 一、導入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。（板書課題、作者）
上課。
剛才我所播放的歌曲應該是大家耳熟能詳的，它是電視劇《三國演義》的主題曲。聽到鼓角爭鳴，看到血肉橫飛，這樣的場景，讓我們自然而然就聯想起三國這個充滿紛爭的亂世。赤壁之戰的驚心動魄，三國群雄的文韜武略，成為流傳千古的悲壯史詩，引發無數英雄的向往。千年前的偉大詞人蘇軾故地重游又引發了他怎樣的豪情呢？今天讓我們一起來學習《念奴嬌赤壁懷古》。
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學藝術成就頗豐。詞與辛棄疾并稱“蘇辛”；詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；文與歐陽修并稱為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一；書法上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學史上并稱“三蘇”。
3、寫作背景：烏臺詩案。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時的感懷之作。
（了解作者和背景，做到“知人論世”，是詩歌鑒賞的首要步驟，它能幫助我們理解作品。這樣人，帶著這樣一種心境，重游赤壁故地，又會引發怎樣的感慨呢？讓我們感知一下詞作的具體內容。首先檢查一下預習情況，請三名同學回答。）
三、整體感知。
1、檢查預習
正音 強虜（lǔ） 華發（huā）羽扇綸巾（guān） 還酹江月（hái）（lèi）
釋義 一尊（通“樽” ，酒杯） 華發（通“花” ，花白）大江東去（名詞作狀語，向東） 灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣，像煙一樣）
句式 ①故國神游：倒裝句，賓語前置，應該為：“神游故國”。 ②多情應笑我：倒裝句，賓語前置，應該為：“應笑我多情”。
2、品評朗讀，感悟詞情。
①學生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導。
②配樂朗讀，讓學生在音樂中感受詞的意境。
（有感情地朗讀詩詞，我們才能理解作品，神交作者。關于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請大家看屏幕。）全文在這里就不再贅述，請大家看這里面有句“學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢雄渾，應該讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請大家把自己當作“關西大漢”自由朗讀全詞！）
好，讀得很認真！詞的節奏感很強，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4，韻腳其實就是每句話的最后一字，韻腳字及一些動詞、形容詞都要重讀。哪位關西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯，有點關西大漢的味。下面我們再來欣賞一下我國著名話劇表演藝術家焦晃老師的精彩配樂朗誦，再次去感受全詞豪放的風格。）
3、理清結構，把握全詞。
從詞的結構上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側重寫景，敘事，下闋則側重抒情。
提問：作者寫了哪些景？又抒了什么情呢？（帶著這樣的思考，我們集體朗讀全詞，去把握全詞內容。）××同學，你來說說上闋寫了什么景？這些景物有什么特點？很好，說得不錯。那這樣景色又引發了作者什么樣感想呢？××同學，這一句有什么作用呢？（承上啟下，《沁園春雪》里“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”的作用提示）那么下闋寫了什么呢？（周瑜）哪些語句？寫了周瑜什么呢？明確：“遙想”二字領起的六句都是抒發對周瑜少年得志的仰慕。“小喬初嫁”寫他婚姻如意（補充：建安三年，孫策授予二十四歲的周瑜“建威中郎將”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬，正在皖城戰役勝利之時，而后十年他才指揮了赤壁之戰。此處卻把十年前的事集中到赤壁之戰前，這是為什么呢？以美人襯托英雄，更見周瑜的雄姿英發、春風得意、風流瀟灑、年輕有為，足以令人艷羨。）；“雄姿英發”寫他威武英俊；”羽扇綸巾”寫他風流瀟灑；“談笑間”寫他臨陣從容；“強虜灰飛煙滅”寫他戰功卓著。那么下闋還有什么內容呢？作者由周瑜想到了什么？抒發了怎樣的情懷呢？
多媒體展示：
所見（赤壁）所想（懷古）所憶（懷古）周郎所感（傷今）自己
上闋大江 故壘千古風流人物下闋雄姿英發多情善感
亂石 驚濤 浪花一時多少豪杰風流瀟灑早生華發
雄才大略人間如夢
板書設計：
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
寫景（赤壁）→懷古（周瑜）→抒情（豁達）
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質疑釋疑。
提問：你最喜歡詞中的哪些語句，簡要說明理由。請同學們各抒己見。（一般只作肯定，適當評點。指出學生的一些不足之處。）
（第一句，師提問：讀得很有氣勢。它起首就是一個“江”，這條江是怎樣的一條江？一個字？
生答：大。
師提問：大。它不說“流”、不說“淌”等，說什么？說“淘”。淘的程度怎么樣？
生答：盡。
師追問：淘了多少時間？
生答：千古。
師繼續追問：都淘些什么人物？
生答：風流人物。
師總結：詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時間和空間背景下，把江水、浪花、千古風流人物融為一體，創造了一個曠遠、深沉的意境。）
2、重點探討研習。
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
⑴哪些字用得好? （學會品味語言也是詩歌鑒賞的重要能力，我們在分析寫景的內容時要特別注意一些動詞和形容詞。我們一起來看此句哪些詞寫得較好。）
亂：岸邊山巖之險怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。
⑵文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？
字詞 特點 角度修辭 基調
亂險怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
（你能把畫面描述出來嗎？通過這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢？）
總結：“一切景語皆情語”--寥寥數語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，從而為下闋追懷周瑜渲染環境氛圍。
（好，說得都不錯。我們一開始就說三國群雄的文韜武略，涌現出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？請同學們自由發言）
1. ② 探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？（自由發言）
其實詞中有作者自身與周瑜之比，請你填寫下表，對此加以分析。
項目 周瑜 蘇軾
年齡 34 47
婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
外貌 英俊瀟灑 早生華發
職位 東吳都督 團練副使
際遇 功成名就 屢遭貶謫
（對比了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？）
主要是抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷；懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業無成、壯志難酬、年華虛度。
③探討：如何理解“人間如夢，一尊還酹江月”？（分組討論）
（一種理解是此時蘇軾自我解脫，比較達觀；一種理解是此時的蘇軾消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？請分組討論，派代表發言。）
對大家的發言，我們作一小結。
大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫江山，又想周瑜三十四歲時，就指揮赤壁大戰取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業少成。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達灑脫，他并沒有真的消極，人間就如同夢境一般，何必過于執著呢？他特別灑脫, 灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態度，也是蘇軾的詩意人生。
每個人的一生都不可能是一帆風順的，同學們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難；人的一生也會面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。
3、小結全詞。
全詞由“大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的豪放激情。那么學習了這首豪放詞的代表作，它豪放體現在哪些方面呢？景之壯，人之豪，情之達。
我們學習了詩歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語言、分析意象、辨析表現方法，體驗情感。
最后，我們一起來再次集體朗讀全詞。
五、對比賞析，拓展探究。
有人說：蘇詞“短于情”，事實是否如此呢？對比閱讀蘇軾的《江城子》作分析與探討。
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