金堂中學外國語實驗學校 易有花
1新聞兩則
2蘆花蕩
3蠟燭
4就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信
5親愛的爸爸媽媽
興趣情境導引
師：同學們，新的學年帶給我們新的機遇，必將使我們的知識和能力得到新的長進。本學期第一單元是以戰爭為主題的。同學們讀過哪些描寫戰爭的文學作品？對戰爭有哪些看法呢？
生1：我在假期中認真閱讀了《三國演義》，我認為戰爭能造就人，大家看，那一場驚心動魄的戰爭成就了多少英雄人物啊，有道是：滄海橫流方顯出英雄本色嘛！
師：照你這么說，你是贊成戰爭的了？
生1：基本上是這樣。我是一個男孩，長大后我希望從軍，我愿意馳騁疆場，在血與火的考驗中鍛煉自己，成就自己。
生2：老師，我不同意他的意見。我看過海明威的《永別了，武器》，我看到了戰爭的殘酷與無情。我認為，戰爭，離我們越遠越好。
生3：我覺得剛才兩位同學的發言都失之偏頗。戰爭，有正義與非正義之分。我們反對非正義的戰爭，而對于正義的戰爭，我們必須支持，因為，只有消滅了一切侵略者和剝削者，我們才能贏得真正的和平與自由。丘吉爾在《關于希特勒入侵蘇聯的廣播演說》中有這樣一句精彩的話語：“俄國人民為保衛家園而戰的事業就是世界各地自由人民和自由民族的事業。”（全體鼓掌）
師：說的太好了。我們熱愛和平，但我們決不乞求和平；我們反對戰爭，但我們決不害怕戰爭。必要時，我們應該勇敢地迎接戰爭，保衛和平。下面，我們先來看一篇表現戰爭的微型小說，看看作者告訴了我們一些什么，他是怎樣表現的。
（投影微型小說）
德軍剩下來的東西
戰爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”
他笑笑，說：“不。不上你那里-我找我以前的戀人。”他回看了女人一眼，兩個人走到路燈下。
女人突然嚷了起來：“啊！”
他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了！
師：大家已經默讀完畢，現在，誰先勇敢地站起來發表自己的意見？
生1：作者講述的是一個男人和一個女人的故事。
（哄堂大笑）
師：你說的有些道理，只是過于寬泛，不確切。能不能再具體一些？
生1：我想，是一個男人和他墮落了的女朋友的故事。
師：很好。其他同學還有沒有要補充的？
生4：這個男人可以看成是一個戰士。
師：很好。請你說說，從哪里可以看出？
生4：小說開頭告訴我們：“戰爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉。”這樣，我們有理由認定這是一個戰士。
師：很好。戰士在疆場和敵人英勇的作戰，而他的女朋友卻在家鄉墮落了。大家想想，是什么讓她墮落的呢？
生5：我想，一定是她自身的原因吧。
師：你有根據嗎？
生5：（不好意思）沒有根據。
（同學們又笑）
師：大家能不能從小說的題目發現些什么？
生6：老師，我知道了，是德軍讓她墮落的。因為小說寫的是“德軍剩下來的東西”。
師：非常好。這就準確地把握了作者在構思上的獨到而深刻的一面。這是一位法國作家寫的微型小說，他啟示人們：德軍踐踏過的法國剩下來的東西難道僅僅是廢墟、瓦礫嗎？不！還有被踐踏的靈魂！因此，醫治戰爭的創傷不單是重建家園，更重要的是醫治那些墮落的靈魂。那么，同學們能推知小說的背景嗎？
生7：老師，是不是第二次世界大戰呢？
師：對！能告訴我們你是怎樣得出這個結論的呢？
生：因為小說告訴我們說是德軍。
師：非常聰明。這樣，我們就大體把握了這篇微型小說的主要內容。下面我們在學習第一單元時就應該這樣去理解和把握文章的主要內容。記住歷史，珍惜和平。
易有花
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