變色龍課件

變色龍課件1

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

　　3、我能用繪聲繪色、名副其實造句。

　　學習重難點：

　　了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

　　學習過程：

　　[自主學習]

　　讀課文，完成練習：

　　①豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。 這句話巧妙地寫出了變色龍的( )的特點。

　　②讀第9自然段，端詳 的意思就是( )，作者是按怎樣的順序來介紹變色龍的外形的：( 頭 )( )( )( )( )( )( )( 尾巴 )。

　　③變色龍的這些部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

　　④變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?這句話在文中所起的作用是()。用人物對話來進行過渡，好處是( )。

　　⑤第11-12自然段主要寫了變色龍( )的特點，主要通過非洲工人的()和對變色龍( )的描寫相結合來介紹的。其中變色龍的

　　導學流程

　　自主學習

　　( )和( )這兩個器官在捕食過程中起到了至關重要的作用。變色龍捕食的動作最大的特點是( )，從()、( )、( )等詞語可以看出來。

　　⑥ 讀課文第 13-14自然段，朋加沙實驗了( )次， 變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了( )色、( )色、( )色。真正體現了變色龍( )的特點。名副其實在文中的意思是( )。

　　[合作探究]

　　1、小組交流自學情況，質疑問難。

　　2、集體交流。

　　[當堂檢測]

　　1、變色龍，學名( )，因為它能夠( )，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來人們用它來比喻那些( ),自然中有很多具有適應環境的本領的小動物：如( )、( ) 等。

　　2、主要向我們介紹變色龍( )、( )、( )的特點，并且通過放回變色龍這一細節提醒人們應當( )。

　　3、課文填空：我細細( )著：這條變色龍( )。( )的頭上長著( )的嘴，( )，( )。身軀呈( )，( )的背部( )，腹部兩側長著( ) 。

　　[知識積累]

　　俗語積累：

　　例：比喻見風使舵的人(變色龍)

　　比喻粗心大意的人( );比喻膽子很小的人( )

　　比喻勤懇踏實的人( );比喻不受歡迎的人( )

　　比喻外強中干的人( );比喻仗勢欺人的人( )

　　課后作業

　　1、造句：繪聲繪色

　　名副其實

　　2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，學習課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點。

　　小組討論

　　集體交流

　　獨立完成

　　交流檢查

變色龍課件2

　　教學目標：

　　知識與能力：理解積累沉靜、無精打采、異想天開、徑自等詞語;了解契訶夫的小說創作及的寫作背景;把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　過程與方法：理解小說的故事情節;體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用;領會小說的諷刺藝術。

　　情感態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。

　　教學重點、難點：

　　1、小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學時間：3課時

　　教學過程： 1課時

　　教學要點：誦讀、理清小說的情節結構。

　　一、 導入

　　(多媒體展示蜥蜴圖片)

　　同學們，說起人們眼下追求的個性寵物----蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

　　二、 資料助讀

　　有關契訶夫及作品的寫作背景

　　三、 誦讀

　　1、 初讀課文，解決生字詞

　　結合文意解釋詞語并給加點字注音

　　無精打采：形容不高興，不振作。 沉靜：指環境寂靜。

　　魁梧(kui wu)：(身體)強壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實際。

　　荒唐：(1)(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。(2)(行為)放蕩、沒有節制。著重于及其荒唐，令人難于理解。

　　洋溢(yang yi);(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(ling li)：聰明、靈活。

　　恐嚇(he)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。

　　徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　2、再讀課文，疏通文意

　　3、自讀課文。

　　四、整體感知。

　　速讀課文，思考：寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

　　學生思考后回答，明確：

　　小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人手指這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

　　五、布置作業

　　熟讀課文

　　2課時

　　教學要點：理解小說結構，分析人物性格特征。

　　一、 導入課文

　　在上節課學習中，我們識記了生字詞并了解了小說故事內容到底奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人呢?這節課我們繼續走進精彩的小說中。

　　二、 分角色朗讀，理清情節，體會形象特征。

　　1速讀課文，理清故事情節。

　　思考：1)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?

　　學生討論、梳理、概括。

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗---野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

　　對赫留金---肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人說好象是席加洛夫將軍家的狗時

　　對小狗---它是那么小，它怎么會咬著呢的

　　對赫留金你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第二次：巡警說不是將軍家的狗時

　　對小狗---*賤胚子。

　　對赫留金---你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

　　第三次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗---名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

　　對赫留金---你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

　　第四次：廚師說不是將軍家的狗時

　　對小狗---野狗，弄死它算了。

　　第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

　　對小狗---這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

　　對赫留金---我早晚要收拾你!

　　2、分角色朗讀

　　1)角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2)要求盡量 讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

　　3)先分組試讀然后指定學生分角色朗讀，同時點評朗讀表現。體會奧楚蔑洛夫的形象特征。

　　三、續寫

　　續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事?400字左右。

　　四、布置作業

　　思考：根據對小說內容的理解，你嘗試給課文另擬一個題目。

　　3課時

　　教學要點;探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

　　一、 朗讀導入

　　二研讀、體會小說手法

　　小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。

　　1、 默讀課文，勾畫出你認為個性化的字詞句，讀一讀，品一品。

　　小組交流、討論

　　2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

　　學生篩選、思考，明確：

　　四個細節描寫，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

　　3、速讀課文，思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

　　奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人 物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克《歐也妮.葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿里巴，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

　　二、 拓展延伸

　　紛繁世態給了你了解社會，關照人生的思考與啟迪，

　　構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　三、 小結

　　同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊涵著深刻的思想和藝術內涵，值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就人字的一撇一捺。

變色龍課件3

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字新詞，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

　　4. 了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二、教學重、難點

　　了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。

　　明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

　　三、教學評價設計

　　1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

　　3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。

　　4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

　　四、教學準備

　　課件 收集相關材料

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、教學設計

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

　　板書課題：6.變色龍 （齊讀課題）

　　2.課件展示變色龍的圖片。

　　課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

　　(二）檢查預習

　　1.檢查本課生字識記。

　　（1）檢查朗讀。

　　（2）口頭組詞。

　　2.檢查本課詞語的識讀和理解應用。

　　（出示詞語：連續準確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實）

　　正確讀詞，了解這些詞語的意思。

　　3.理清課文層次。

　　請你按照課文的表達順序，給課文分段。

　　（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。

　　4.整體感知課文內容。

　　檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

　　集體交流。

　　（三）精讀感悟

　　1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

　　（1）自由朗讀課文第一部分。

　　（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。

　　相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

　　2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

　　相機板書：外形特點捕捉食物會變色

　　3.小組學習：

　　讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　　①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

　　②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

　　③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

　　用“名副其實”造句。

　　4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

　　教師相機歸納描寫動物的方法：

　　仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.同學們了解了變色龍的哪些特點？

　　2.作者是怎樣觀察變色龍的？

　　（二）繼續精讀感悟

　　1.指名讀，說說這部分講了什么？

　　2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

　　3.指名班上交流

　　4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

　　5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

　　6．總結板書

　　我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活

　　現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

　　（三）拓展應用

　　小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

　　集體交流。

　　板書設計：

　　6．變色龍

　　外形

　　捕食

　　變色

　　（觀察，觀察，再觀察）

　　教學反思：

　　成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。

　　不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

　　教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點 應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。