拼音教學反思

拼音教學反思1

　　教學拼音已經將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細搜羅，發現確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，整理一番，才發現這些有些問題并不是一時半會兒的，原先“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發現，是一個過程，而不是一個結果，不是一個一時的結果。問題很多的同時，需要一點一點的去尋找方法，尋求結果。

　　首先在教學過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學中，我的教學方法有些單一。有時總是幾課的教學運用同一種模式，從認圖到讀拼音，讀四聲，認字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學不好。于是我采用了視頻教學的方法。從網上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一齊讀拼音。起初發現還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們仍舊無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。

　　針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經驗的教師們請教，還需上網看看更好的教學方法。而觀看名師教學視頻，也是一種十分有效且有益的方式。期望，從接下來一周的拼音教學開始，我能改正教學方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學習有更好的效果。也能將好的教學方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學當中。當然，最好的結果就是逐步貫徹好“以學為主，以教為輔”的方針，做好學生學法的明白，真正做到“教是為了不教”。

　　第二，學生在幼兒園時學習的拼音，還有家鄉口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學中，孩子們從幼時一向將“o”讀成“wo”；而有些學生則是舔著舌頭，不明白在說話的時候，該怎樣擺放自我的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。

　　幼兒園2—3年的時間培養成的習慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習慣的養成需要27天。而一個人已經存在了3年的錯誤的語音習慣，我想，要糾正他們，需要的是習慣養成的半個周期。時間能夠改變很多，也相信，時間能夠糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學方法。

　　第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準確的讀好拼音。例如，在學習“o”的過程中，很多孩子在學校里逐漸適應讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據家長們所說，他們有的甚至認為他們自我讀的是對的，而認為孩子們沒認真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種狀況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學校已經學的，忘了，經過家長“再一次的教育”，亂了，學習自然就沒有了效果。

　　針對這一點，我覺得給家長一次再次學習的機會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節課（40分鐘）的時間，讓她們也學一遍一些基本的拼音。因為此刻，我們班已經有許多家長特意在放學之后請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，就應還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設想。

拼音教學反思2

　　領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮

　　課始，課件出示了色彩艷麗的畫面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我省去了教學的發音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等）或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

拼音教學反思3

　　通過本次拼音測試，發現大部分學生拼音知識掌握還算扎實，及格率達到100%，但是由于平時多是默寫聲母、韻母，所以在本次測試中遇到聽寫是個別同學的ln發音聽不準出錯較多，還有幾個同學的bd不分pq不分。

　　試卷中的還有兩個最大的失分點是“v遇到jqx脫帽”和“標調”，這兩個練習都編好了兒歌，孩子們爛熟于胸，可是真正到應用的時候，那兒歌對于有幾個孩子來講卻是英雄無用武之地。仔細思考，那是孩子們缺少這方面的訓練，兒歌和練習之間形成了一道膜，練的時候想不到兒歌，說兒歌的時候想不到練習。但是又何必訓練呢！拼音的作用還是為了幫助識字，鍛煉孩子們的學習品質。如果期末要考試的話，稍稍一練，他們就全會了！

　　不過，值得安慰的是：孩子們其余的知識都掌握得很好，所以成績也不錯！

　　我心甚慰！

　　接下去的目標是：讀好書，寫好字，說好話。希望家長朋友們和我一起向著這個目標努力！