蟋蟀的住宅教學設計

蟋蟀的住宅教學設計1

　　一、復習，引入新課

　　師：上節課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節課我們繼續來學習剩下的內容。

　　二、細讀課文，深入理解

　　（一）講解住宅外部的特點

　　師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點？預設A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。師：能不能用幾個詞來概括？（引導：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發現，說明它有怎樣的特點？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）

　　預設B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬敞舒適了。預設C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。

　　師：蟋蟀的住宅有什么？預設：有門。（板書：有門）

　　師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預設D：那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　師：除了有門，還有？預設：平臺。（板書：有平臺）

　　師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

　　師：讀了這個自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。預設2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預設3：會享受生活：在平臺上彈琴。（二）講解住宅內部特點

　　師：那住宅的內部又有什么特點呢？默讀第六自然段，找一找。預設A：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

　　師：重點在哪個詞？預設：光滑。（板書：光滑）預設B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

　　師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

　　（二）體會“偉大的工程”

　　師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）

　　師：讀到這兒，我們不禁產生一些疑惑，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）

　　師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7—9自然段著重寫了這方面內容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。（板書：挖掘）預設：扒、搬、踏、推、鋪。

　　師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預設：鉗子、前足、后足、鋸。

　　師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、干燥的住宅，難怪作者會

　　這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣？預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進去繼續工作。

　　師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

　　師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

　　師：你覺得作者是一個怎樣的人？預設：有耐心、細心、善于觀察

　　師：現在，蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預設：整修。（板書：整修）

　　師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預設：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

　　師：我們發現了，住宅是經過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

　　三、讀寫結合，拓展延伸

　　（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法；因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細師：有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生匯報）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

　　（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

　　老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

蟋蟀的住宅教學設計2

　　第一課時

　　教學目的

　　1、 學會本課12個生字，認識4個生字。

　　2、 能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　3、 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程

　　一、導入

　　利用媒體資源中課件中的蟋蟀圖片了解蟋蟀及其出名的原因

　　二、初讀課文

　　1、讓學生根據要求讀課文，用橫線畫出有關句子。(閱讀要求:蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？)

　　2、學生討論后教師總結，讓學生在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

　　3、利用媒體資源課件中的圖片于黑板上的蟋蟀住宅繪畫對照，讓學生看蟋蟀的住宅。

　　三、再讀課文。

　　1、做 住宅評判委員會的委員來評評蟋蟀的住宅該不該有名。先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。(學生組成小組自由活動，通過各種方法學習生字，讀懂字音，讀通句子。教師巡視。)

　　2、請每小組推薦一個人讀課文，每小組讀一段，教師糾正發音。

　　四、學習生詞

　　1、讓學生自讀課文，劃出不理解的生詞。(教師匯總候寫在黑板上。)

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習隨遇而安。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點 蟋蟀的住宅教學設計教案

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示詞語,提名學生念詞語和生字。

　　2、通過上節課的學習我們知道，課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。

　　3、學生小聲自由讀課文。你有什么新的發現和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。

　　4、學生分組交流。

　　二、研讀住宅特點部分

　　1、請每個小組推薦一位同學先來說說你們感興趣的關于蟋蟀住宅特點的課文中的文字。

　　2、讓學生代表小組念課文。(教師在黑板上簡筆畫出蟋蟀住宅的特點。)

　　3、指導學生有感情讀,注意抓住關鍵詞讀出你的感受。

　　三、研讀修建。

　　1、 蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文８－１０自然段著重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。

　　2、學生讀句子說感受。請學生畫出表現蟋蟀修建住宅的動作的詞語。并提名一個學生讀出。

　　3、教師小結：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？這個不起眼的小精靈,修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！

　　四、讀寫結合，拓展延伸。

　　1、其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？

　　2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

　　五、課后作業 蟋蟀的住宅教學設計教案

　　以下兩題任選一道做：

　　1、用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

蟋蟀的住宅教學設計3

　　《蟋蟀的住宅》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊的一篇講讀課文。文章介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。根據高年級的閱讀要求，本課主要引導學生體會作者怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造過程寫得具體，學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。為此，本課可以通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”的方法進行教學。

　　一、畫一畫

　　在整體把握課文，理清文章層次的基礎上，引導學生充分自讀課文，畫出蟋蟀住宅圖，然后進行交流。

　　1、反復閱讀課文，畫出蟋蟀的住宅圖。

　　學生要想準確完整地畫出蟋蟀的住宅，就必須主動地、細致地閱讀、理解課文，這樣就能調動起學生的學習積極性，促使學生主動探究，順利地將第2—7自然段貫穿在一起，深入把握了蟋蟀住宅的特點。

　　2、小組交流，合作補充。

　　學生在認真讀書，自我感悟的基礎上，進行小組交流，有利于互相啟發、互相補充，加深對課文的理解；然后全組合作，這樣畫出的蟋蟀住宅圖會更加準確、完整，學生對課文的理解會更加深入。

　　3、全班交流，提高認識。

　　在小組交流合作的基礎上，進行全班交流。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學也可以隨意發言，提出異議，但要求發言雙方都要為自己的觀戰從課文中找出依據。遇有爭議，師生可再讀課文，尋找答案，從而使全體學生在交流爭論中進一步加深理解，提高認識。

　　二、說一說

　　課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建造住宅的。這一部分，內容比較簡單、形象，可以直接引導學生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象生動地向大家介紹“自己”如何來建造住宅。要求自由想象，適當擴充，并輔以動作和表情。

　　1、自讀課文，自由想象。

　　學生要想以蟋蟀的身份形象、生動地進行介紹住宅的建造過程，除認真細致地閱讀理解課文外，還要充分展開想象，揣摩蟋蟀工作時的動作、心理，補充蟋蟀的內心活動，這幾乎是在重現課本內容基礎上的童話創作，它不僅能調動學生的學習積極性，還能極大地發展學生的自我想象能力以及表演、表達能力。

　　2、全班交流，觀摩領會。

　　學生在自我表達的基礎上，觀摩他人的表演、表達，不權能相互學習豐富口頭語言及體會蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　三、寫一寫

　　通過“畫一畫”、“說一說”，學生完成了由語言文字到思想內容的“讀”的任務。然后，教師可引導學生跳出文章的內容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新審視這篇文章，學習作者留心觀察周轉的事物、抓信事物的特點進行敘述的方法，練習觀察、描寫一種小動物，進行知識遷移，從而實現由思想內容反顧語文文字，完成“寫”的任務，使語文教學“走上一個來回”的目的。

　　1、轉換角度，重審課文。

　　教師引導學生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語言表達”的程序，進行理性研究，重點探究“作者是如何抓住事物特點進行敘述的”，從而使學生的閱讀再上一個新層次。

　　2、知識遷移，練習寫作。

　　學生學習《蟋蟀的住宅》一文的寫法，觀察描寫一種自己熟悉或喜歡的小動物，從而達到學以致用，養成留心觀察事物的習慣，提高寫作的能力。

　　總之，本課重在通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，手、嘴、腦多種感官并用，培養了學生的創新實踐能力，提高了學習效率。