植物媽媽有辦法課件

植物媽媽有辦法課件1

　　一、教材分析：

　　這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的方法，文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學生理解。課文運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。我們備課上課的時候，都要多讀，，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

　　二、學情分析：

　　本課課文內容雖然比較簡單，讀起來容易上口，但是本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方法，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把書本學習和向大自然學習結合起來。培養學生留心觀察周圍的事物，養成仔細觀察的好習慣。

　　三、知識教學點：

　　1、知識目標：

　　(1)、圖文結合，閱讀中學會12個生字。寫好已、甲等10個字。

　　(2)、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力訓練：

　　培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　激發學生熱愛大自然和觀察植物的興趣。

　　四、教學重點：

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　五、教學策略選擇與設計理念：

　　教師秉著以人為本的教學原則，以學生的學習需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。創立出新的讓我們自己學的教學模式，即：創設情境我想學讓我們自己去學我們學會了(我們會學了)──我們還想學。從而體現了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為

　　教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發了學生對大自然的熱愛。

　　1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

　　3、適當采用表演體驗的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。

　　六、準備教具：

　　1、教師準備多媒體演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

　　七、教學過程：

　　(一)、情境引入：

　　1、(課件出示)：春天柳絮飛揚的情景。

　　2、學生說感受，相機引入，板書課題。

　　(二)、整體感知

　　1、導讀：

　　孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。

　　2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

　　(設計意圖：這一環節簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培養了學生的全局觀念。)

　　(三)、賞讀悟趣

　　1、你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說，朗讀并學習。

　　(設計意圖：根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。)

　　⑴降落傘是什么樣的?看老師板畫：

　　①這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

　　只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。

　　②交流對紛紛一詞的理解。

　　③抽讀評析，選讀得最好的學生讀。

　　⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?

　　A、學生根據自己的理解，自由做畫。

　　B、評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

　　(設計意圖：蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節沒有。在理解了之后充分發揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養了學生的想象力。)

　　⑶ 朗讀感悟：

　　(設計意圖：低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。)

　　2、合作學習其余兩節：

　　⑴分小組合作學習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸媽媽。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。

　　(設計意圖：保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。)

　　⑵全班交流，相機追問：

　　①(課件出示)：鎧甲本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中帶刺的鎧甲指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　　②抽讀評析，小組賽讀。

　　③豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(課件出示)：(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節，這一節你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

　　④全班即興創作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

　　3、小結：

　　從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

　　(四)、拓展延伸

　　1、 植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

　　植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)(課件出示)(屏幕上出現美麗的草原、田野、樹林)我們已經來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發現了什么?

　　2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。

　　(五)、背誦積累

　　植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦，比賽誰先背出來。

　　(六)、課堂小結

　　(七)、拓展練習

　　1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

　　2、讀課文。

　　八、教學反思

　　多種形式的讀書，可以調動學生的積極性，本節課通過反復的讀，使學生了解了植物媽媽傳播種子的不同的方法，并且在讀中感悟到了語言文字的韻律美。在熟讀成誦這一過程中，學生理解了課文，并激發了學生熱愛大自然的情感。

　　背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。

　　本節課在理解、熟讀了課文語言的基礎上，根據自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。

　　不足之處：本節課的設計雖然符合學生實際，但沒有照顧到全體學生，以后應根據學生的不同程度來設計教學方案。

植物媽媽有辦法課件2

　　教學目標：

　　1.會認“旅”“蒲”等12個生字，會寫“已”“甲”等10個生字。

　　2.理解“四海為家”“旅行”“紛紛”“鎧甲”“山洼”等詞語的意思，認識“AABB”式四字詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.了解蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，激發探索植物奧秘的興趣，培養細心觀察的習慣。

　　教學重、難點：

　　1.認識生字，了解關于植物傳播種子的方法，背誦全文。

　　2.激發觀察植物的興趣，培養細心觀察的習慣。

　　教學準備：

　　蒲公英及蒼耳實物、植物圖片、PPT

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　孩子們如果已經長大，就得告別媽媽，牛、羊、馬有腳可以走路，鳥有翅膀可以飛翔，既沒有腳也沒有翅膀的植物怎么行走呢？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽到底有什么高招？

　　二、認識生字

　　1.全班齊讀課文

　　2.指名讀、齊讀生字、詞組。強調、糾正讀音：

　　后鼻音：降、蒼、經、蹦

　　前鼻音：紛、豌

　　翹舌音：察、識、乘、吹、炸

　　平舌音：刺、蒼

　　3.男女生合作讀全文，鞏固生字。朗讀要求：流利、通暢。

　　三、整體感知：

　　1.自由朗讀，用橫線畫出文中介紹了幾位聰明的植物媽媽。

　　2.說一說：你覺得那位植物媽媽的方法最有趣？

　　四、品讀課文：

　　（一）第一小節

　　1．聽音頻朗讀，思考問題：植物媽媽指什么？孩子指的又是誰呢？

　　2．多音字：得、為

　　děi 一定得去 wèi 為什么 因為

　　多音字：得 de 跑得快 為

　　dé 得不到 wéi 四海為家 行為

　　3．詞語含義：

　　四海為家：走遍天下，到處都可以作為家。

　　旅行：引導學生回想假期旅游經歷，加以理解。

　　4．“植物要旅行靠的什么辦法”是疑問句，誰能讀出疑問的語氣？

　　5．齊讀。老師提示，背誦第一小節。（板書：四海為家）

　　（二）第二小節

　　種子要怎樣離開媽媽，到別處生長呢？我們先來看看蒲公英媽媽有什么好方法？

　　1．自由朗讀，思考：蒲公英媽媽是怎樣把孩子們送出去旅行的呢？

　　2．蒲公英媽媽給孩子準備了什么？出示蒲公英、降落傘圖片。誰能告訴我，圖片上哪些是蒲公英孩子，它們的降落傘指的是哪里？

　　3．光有降落傘，蒲公英娃娃就可以旅行了嗎？還得有什么？課文是怎么說的，讀出來。（只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發）哪怕是微微的，輕輕的風，蒲公英媽媽的孩子就能出發旅行了。這句話應該怎么讀呢？(板書:風力吹)

　　4. 風婆婆溫柔地、輕輕地吹著，孩子們一個接一個地，你出發，我也出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語。（紛紛）

　　哪位同學可以用“紛紛”造句？

　　5．老師扮演風婆婆，吹蒲公英。請一名同學朗讀“只要有風輕輕吹過……”。

　　讓我們閉上眼睛想象，背“只要有風……”

　　6．大家想象：此時孩子們的心情是怎樣的？他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活，他們會飛到什么地方呢？

　　用“蒲公英娃娃乘著風飛呀飛，飛到了……”說話。

　　蒲公英的種子隨風飄動，落在了田野，山洼、平原，它們停在哪里就在那兒安家。不久，一株株新的蒲公英就長出來。它們的種子隨風到處生長，用第一小節的一個詞說（四海為家）

　　7．大家覺得蒲公英媽媽聰明嗎？為什么？

　　她準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。借助了誰的力量把孩子們送出去旅行呢？

　　8．大家想象當時的場景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這一節，可以配上動作讀？看誰讀得最投入。能背了嗎？一起試試看

　　五、強化生字：

　　1．認清筆畫。“已”、“甲”、“豆”、“識”

　　2．請同學當小老師，說說這幾個生字要注意什么？

　　已-己 甲-申 豆（最下面一橫要拉長） 識（左窄右寬） 織 積

　　3．完成課后生字練習，描一遍，寫一遍。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1．開火車讀生字。

　　2．有感情地讀讀背背第一、二節。

　　3．我們已經知道了蒲公英媽媽的好方法，下面來看看其他植物媽媽又有什么好方法。

　　二、品讀課文

　　（一）第三小節：

　　1．第一二小組讀第三小節，想一想：蒼耳媽媽有什么好辦法。

　　2．蒼耳媽媽給孩子準備了什么？什么是鎧甲？（出示鎧甲圖片）這是古代士兵打仗所穿的鎧甲，能保護自己。

　　3．身穿鎧甲的蒼耳是什么樣呢？（老師發蒼耳實物，以四人小組為單位觀察）請大家仔細觀察，看看它是什么樣的。（殼上有刺）。就像（穿上一件帶刺的鎧甲）。摸一摸，感覺如何？（刺手）。玩一玩，有什么發現（能粘住衣服）

　　能不能把剛剛的發現連起來說一說，說話訓練：小蒼耳是怎么樣的？（同桌交流，指名說）

　　4．蒼耳娃娃的鎧甲除了能保護自己之外，還有什么用處呢？用原文說說（只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。）

　　5．大家看看插圖，小蒼耳掛在誰的身上？小兔子跑過去，蒼耳會說什么呀？還會有什么動物從蒼耳身邊經過呢？蒼耳又會說什么呢？

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物到田野、山洼，小動物把它們帶到哪，哪里就是它們的家。它們也以四海為家。

　　6．大家說，這蒼耳媽媽的做法妙不妙呀？我們比比看，誰讀得好？（第三四組讀，齊讀）可以背誦下來嗎？（師生合作、試背）

　　（二）第四小節：

　　1．大家自由朗讀，說說豌豆媽媽的方法是什么？

　　2．你們知道豌豆長什么樣嗎？豆莢是指哪里？

　　3．請兩名同學上來表演小豌豆，一名同學來朗讀這一小節。

　　4．大家評價，小豌豆表演得怎么樣？（演出了豌豆什么樣的心情）小豌豆蹦到哪兒……跳到哪兒……哪里就是它們的家，它們也以四海為家。朗讀的同學呢？（讀出了快樂）

　　5．大家把自己想象成小豌豆，要讀出快樂的心情，加上動作表情。（自由朗讀）

　　6．朗讀：指名讀，齊讀。誰愿意上來背誦給大家聽？

　　（三）第五小節：

　　1.植物媽媽的辦法是不是只有這幾種呢？你怎么知道？

　　2.聽朗讀音頻。課文告訴我們，要怎么樣才可以得到知識呀？（仔細觀察+細心）3.男女生賽讀。

　　三、拓展：

　　1.你還知道其他植物傳播種子的方法嗎？

　　播放柳樹、椰子樹的視頻。

　　2.學當小詩人，夸夸你最喜歡的植物媽媽。

　　柳樹媽媽有個好辦法，她給孩子們準備了降落傘。只要……孩子們……

　　椰子媽媽更有辦法，她把家安在……只要……就能……

　　四、強化生字：

　　（一）紛 經 如 好 娃 洼

　　1.注意左右結構；

　　2.女筆畫，作為偏旁時給右邊讓位；

　　3.認識三胞胎兄弟：娃、洼、掛

　　（二）讀一讀：

　　許許多多、高高興興、進進出出、花花綠綠、快快樂樂、說說笑笑

　　這些都是AABB式的詞語，你還能說出哪些？漂亮、認真、干凈

　　（三）課堂練習：

　　完成生字描紅、寫字本、練習冊