設計方案

(熱門)設計方案10篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　小小護綠員

　　背景：

　　大班進入《有用的植物》主題，大家正對個別化學習活動下教師對幼兒材料投放后的活動情況需要進行觀察和指導，在本次教研組專題研究的帶領下，觀摩了大班的個別化學習實踐活動。關于幼兒在主題下的《小小護綠員》學習活動，我觀察并記錄了孩子以下的活動片段，并針對該幼兒的作品結合分析，以通過此方式優化、調整材料，以及活動中對幼兒的引導策略。

　　案例描述：

　　片段一：

　　個別化學習活動開始了，男孩來到剪紙區準備學習剪范例的小樹。只見他首先拿了一張綠色手工紙進行了對折，然后用鉛筆在折好的半張紙上按照范例畫下樹冠的形狀，接著用剪刀沿著輪廓線剪了下來，這樣樹冠的外形就完成了。隨后，男孩想在小樹內部上剪一些花紋，于是他按照步驟圖第3步貼著輪廓畫下相平行的半圓樹冠，然后用剪刀在閉口的折線處，剪下了一排規則的半圓，剪完后他打開一看，發現自己失敗了，樹冠斷裂了。于是他的表情開始顯得索然無味，拿著失敗的作品，不時地看向老師。

　　片段二：

　　于是老師開始介入引導：“是不是畫的離輪廓線太近了，里面就容易剪斷？再仔細看看范例圖上面線和線之間的距離是多粗，要不要再試一次？”于是這名男孩子再次嘗試，但是選擇了另一種形狀的樹冠，這個形狀是三角形，使用剪刀剪起來可能相對好控制，男孩再次按照剛才的步驟進行嘗試，這回輪廓線內的花紋描畫的間距稍微大了一點，三下五除二很快熟練的剪了下來，這回總算成功了，男孩的臉上也輕松起來。

　　思考與分析：

　　1、男孩剪紙技能比較熟練。

　　在片段一的剪紙活動中，我們發現這位男孩能夠較熟練地運用二種基本的剪紙方法：沿輪廓線剪、折疊剪，有較強的手眼協調能力。比如，他對于樹冠的外輪廓采用沿輪廓線剪的方法，能夠確保樹完整的外形；當發現花紋的數量還不夠豐滿時，他則采用折疊剪的方法，在一次折疊的基礎上再接著剪花紋，可見這二種基本的剪紙方法男孩都能夠運用自如；對于樹冠的花紋他采用平行剪的方法，剪出了規則的三角形花紋。

　　2、男孩安排圖形的能力有待進一步提高。

　　從圖二中，我們發現雖然男孩把樹冠形狀安排得較豐滿，也呈現出規律排列，但是圖形單一，都只是些輪廓線圖案，缺乏其他圖形的拓展能力。教師可以在幼兒操作過程或者分享環節中，提示他們觀察墻上的范例，拓展思維，嘗試同樣的方式剪出其他圖形，如小草、小花等。

　　3、男孩的觀察能力有待進一步提高。

　　范例二的樹冠對于男孩來說是有一定的難度，對于剪紙技能和觀察的要求也較高。從圖一可以看出，要剪出弧線的樹冠，需要事先進行細致的觀察，再在紙上進行勾畫。通過仔細觀察，需要發現步驟二中弧線的一端呈開口，另一端呈閉口，弧線與弧線之間留有一定的距離，這點對于是否能成功剪出弧線花紋起著關鍵性作用。雖然男孩在臨摹弧線的過程中也不斷進行了觀察，但是不夠細致，畫出的弧線一端是閉口的，另一端則都連了起來，以至于剪出的.弧線紛紛斷裂，沒有出現想象中的效果。

　　4、男孩學習品質較好，值得肯定。

　　從男孩學習范例一燈籠的整個操作過程來看，他有自己的安排，不論是畫輪廓線，還是用不同的方法剪，都顯得較為專注，有一定的堅持性。范例二的嘗試失敗后，并沒有放棄，而是重新拿了一張手工紙繼續嘗試，可見男孩有很強的專注性和堅持性。

　　對策與措施：

　　1、加深幼兒對折疊剪的進一步理解。

　　結合兩個片段來看，男孩的失敗很大一部分是源于他對于線條之間的粗細關系很模糊，因此需要老師通過一定的策略加深這部分幼兒對折疊剪的進一步理解。比如可以在個別指導或者分享交流活動中，示范簡單的折疊剪，幫助幼兒進一步理解概念，習得經驗，從而在個別化活動中正確運用折疊的方法。

　　2、提高幼兒發現問題、解決問題的能力。

　　片段二中，當男孩剪弧線時有些吃不準，轉過頭想需求老師幫助，最終通過教師引導，他再次仔細觀察找到解決問題的方法，可見男孩發現問題、解決問題的能力需要進一步培養。對于這部分循規蹈矩的孩子，我們可以在他們失敗一次后，通過拋出一些推進性的語言，如“打開看一看，想想為什么散了？”、“你是想把這個挖掉嗎？”、“你剪旁邊是不行的。”來引導他們仔細觀察，自己發現問題，最終找到解決問題的方法，從而逐步提高他們的學習能力。

設計方案 篇2

　　1、教材分析

　　（1）知識結構

　　（2）重點、難點分析

　　重點：①點和圓的三種位置關系，圓的有關概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見的點的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今后立體幾何、解析幾何的學習作重要的準備。

　　難點：① 圓的集合定義，學生不容易理解為什么必須滿足兩個條件，內容本身屬于難點；②點的軌跡，由于學生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。

　　2、教法建議

　　本節內容需要4課時

　　第一課時：圓的定義和點和圓的位置關系

　　（1）讓學生自己畫圓，自己給圓下定義，進行交流，歸納、概括，調動學生積極主動的參與教學活動；對于高層次的學生可以直接通過點的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；

　　（2）點和圓的位置關系，讓學生自己觀察、分類、探究，在“數形”的過程當中，學習新知識。

　　第二課時：圓的有關概念

　　（1）對（A）層學生放開自學，對（B）層學生在老師引導下自學，要提高學生的學習能力，特別是概念較多而沒有很多發揮的內容，老師沒必要去講；

　　（2）課堂活動要抓住：由“數”想“形”，由“形”思“數”，的主線。

　　第三、四課時：點的軌跡

　　條件較好的學校可以利用電腦動畫來加深和幫助學生對點的軌跡的理解，一般學校可讓學生動手畫圖，使學生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過度。但我的觀點是不管怎樣組織教學，都要遵循學生是學習的主體這一原則。

　　第一課時：圓（一）

　　教學目標：

　　1、理解圓的描述性定義，了解用集合的觀點對圓的定義；

　　2、理解點和圓的位置關系和確定圓的條件；

　　3、培養學生通過動手實踐發現問題的能力；

　　4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數學思想方法。

　　教學重點：點和圓的關系

　　教學難點：以點的集合定義圓所具備的兩個條件

　　教學方法：自主探討式

　　教學過程設計(總框架)：

　　一、 創設情境，開展學習活動

　　1、讓學生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：

　　定義1：在一個平面內，線段OA繞它固定的一個端點O旋轉一周，另一個端點A隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。

　　2、讓學生觀察、思考、交流，并在老師的指導下，得出圓的第二定義。

　　從舊知識中發現新問題

　　觀察：

　　共性：這些點到O點的距離相等

　　想一想：在平面內還有到O點的距離相等的點嗎？它們構成什么圖形？

　　（1） 圓上各點到定點（圓心O）的距離都等于定長（半徑的長r）；

　　（2） 到定點距離等于定長的點都在圓上。

　　定義2：圓是到定點距離等于定長的點的集合。

　　3、點和圓的位置關系

　　問題三：點和圓的位置關系怎樣？（學生自主完成得出結論）

　　如果圓的半徑為r，點到圓心的距離為d，則：

　　點在圓上d=r；

　　點在圓內d

　　點在圓外d>r。

　　“數”“形”

　　二、 例題分析，變式練習

　　練習： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線段OP的中點，當OP=6cm時，點A在⊙O________；當OP=10cm時，點A在⊙O________；當OP=18cm時，點A在⊙O___________。

　　例1 求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。

　　已知（略）

　　求證（略）

　　分析：四邊形ABCD是矩形

　　A=OC，OB=OD；AC=BD

　　OA=OC=OB=OD

　　要證A、B、C、D 4個點在以O為圓心的圓上

　　證明：∵ 四邊形ABCD是矩形

　　∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD

　　∴ OA=OC=OB=OD

　　∴ A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

　　符號“”的應用（要求學生了解）

　　證明：四邊形ABCD是矩形

　　OA=OC=OB=OD

　　A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

　　小結：要證幾個點在同一個圓上，可以證明這幾個點與一個定點的`距離相等。

　　問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點在同一個圓上。（讓學生探討）

　　練習1 求證：菱形各邊的中點在同一個圓上。

　　（目的：培養學生的分析問題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成）

　　練習2 設AB=3cm，畫圖說明具有下列性質的點的集合是怎樣的圖形。

　　(1)和點A的距離等于2cm的點的集合；

　　(2)和點B的距離等于2cm的點的集合；

　　(3)和點A，B的距離都等于2cm的點的集合；

　　(4)和點A，B的距離都小于2cm的點的集合；（A層自主完成）

　　三、 課堂小結

　　問：這節課學習的主要內容是什么？在學習時應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，強調：

　　(1)主要學習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關系；

　　(2)在用點的集合定義圓時，必須注意應具備兩個條件，二者缺一不可；

　　(3)注重對數學能力的培養

　　四、作業

　　 82頁2、3、4。

　　第二課時：圓（二）

　　教學目標

　　1、使學生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運用這些概念判斷真假命題。

　　2、逐步培養學生閱讀教材、親自動手實踐，總結出新概念的能力；進一步指導學

　　生觀察、比較、分析、概括知識的能力。

　　3、通過動手、動腦的全過程，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識。

　　教學重點、難點和疑點

　　1、重點：理解圓的有關概念．

　　2、難點：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特征的理解．

　　3、疑點：學生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學生閱讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。

　　教學過程設計：

　　（一）閱讀、理解

　　重點概念：

　　1、弦：連結圓上任意兩點的線段叫做弦．

　　2、直徑：經過圓心的弦是直徑．

　　3、圓弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧．簡稱弧．

　　半圓弧：圓的任意一條直徑的兩個端點分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓；

　　優弧：大于半圓的弧叫優弧；

　　劣弧：小于半圓的弧叫做劣弧．

　　4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形．

　　5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓．

　　6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓．

　　7、等弧：在同圓或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧．

　　（二）小組交流、師生對話

　　問題：

　　1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什么？

　　2、弧分為哪幾種？怎樣表示？

　　3、弓形與弦有什么區別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？

　　4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什么含義？

　　（通過問題，使學生與學生，學生與老師進行交流、學習，加深對概念的理解，排除疑難）

　　（三）概念辨析：

　　判斷題目：

　　（1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ）

　　（3）半圓是弧（ ） （4）弧是半圓（ ）

　　（5）長度相等的兩段弧是等弧（ ） （6）等弧的長度相等（ ）

　　（7）兩個劣弧之和等于半圓（） （8）半徑相等的兩個半圓是等弧（）

　　（主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．）

　　（四）應用、練習

　　例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫出圖中的所有弧．

　　解：一共有6條弧． 、 、 、 、 、 ．

　　（目的：讓學生會表示弧，并加深理解優弧和劣弧的概念）

　　例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC．

　　（由學生分析，學生寫出證明過程，學生糾正存在問題．鍛煉學生動口、動腦、動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識．）

　　鞏固練習：

　　教材P66練習中2題(學生自己完成)．

　　（五）小結

　　教師引導學生自己做出總結：

　　1、本節所學似的知識點；

　　2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧．

　　3、弧的表示方法．

　　（六）作業

　　教材P66練習中3題，P82習題l(3)、(4)．

　　 第三、四課時 圓（三）——點的軌跡

　　教學目標

　　1、在了解用集合的觀點定義圓的基礎上，進一步使學生了解軌跡的有關概念以及熟悉五種常用的點的軌跡；

　　2、培養學生從形象思維向抽象思維的過渡；

　　3、提高學生數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辯證唯物主義觀點的認識。

　　重點、難點

　　1、重點：對圓點的軌跡的認識。

　　2、難點：對點的軌跡概念的認識，因為這個概念比較抽象。

　　教學活動設計（在老師與學生的交流對話中完成教學目標

　　（一）創設學習情境

　　1、對“圓”的形成觀察——理解——引出軌跡的概念

　　（使學生在老師的引導下從感性知識到理性知識）

　　觀察：圓是到定點的距離等于定長的的點的集合；（電腦動畫）

　　理解：圓上的點具有兩個性質：

　　(1)圓上各點到定點(圓心O)的距離都等于定長(半徑的長r)；

　　(2)到定點距離等于定長的的點都在圓上；（結合下圖）

　　引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點組成的，就是說，圖形上的任何一點都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點，就是說，符合條件的任何一點都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學的難點，這里教師要精講，細講）

　　上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點距離等于定長的點的軌跡”是圓．

　　軌跡1：“到定點距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關鍵）

　　（二）類比、研究1

　　（在老師指導下，通過電腦動畫，學生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識）

　　軌跡2：和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線；

　　軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線；

　　（三）鞏固概念

　　練習：畫圖說明滿足下列條件的點的軌跡：

　　(1)到定點A的距離等于3cm的點的軌跡；

　　(2)到∠AOC的兩邊距離相等的點的軌跡；

　　(3)經過已知點A、B的圓O，圓心O的軌跡．

　　（A層學生獨立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什么?歸納出每一個題的點的軌跡屬于哪一個基本軌跡；B、C層學生在老師的指導或帶領下完成）

　　（四）類比、研究2

　　（這是第二次“類比”，目的：使學生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使A層學生自己做，進一步提高學生歸納、整理、概括、遷移等能力）

　　軌跡4：到直線l的距離等于定長d的點的軌跡，是平行于這條直線，并且到這條直線的距離等于定長的兩條直線；

　　軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線．

　　（五）鞏固訓練

　　練習題1：畫圖說明滿足下面條件的點的軌跡：

　　1．到直線l的距離等于2cm的點的軌跡；

　　2．已知直線AB∥CD，到AB、CD距離相等的點的軌跡．

　　（A層學生獨立畫圖探索；然后回答出點的軌跡是什么，對B、C層學生回答有一定的困難，這時教師要從規律上和方法上指導學生）

　　練習題2：判斷題

　　1、到一條直線的距離等于定長的點的軌跡，是平行于這條直線到這條直線的距離等于定長的直線．( )

　　2、和點B的距離等于5cm的點的軌跡，是到點B的距離等于5cm的圓．( )

　　3、到兩條平行線的距離等于8cm的點的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等于8cm的一條直線．( )

　　4、底邊為a的等腰三角形的頂點軌跡，是底邊a的垂直平分線．( )

　　(這組練習題的目的，訓練學生思維的準確性和語言表達的正確性．題目由學生自主完成、交流、反思)

　　(教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬于選學內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學生要求太高，了解就行、理解就高要求)

　　（六）理解、小結

　　（1）軌跡的定義兩層意思；

　　（2）常見的五種軌跡。

　　（七）作業

　　教材P82習題2、6．

　　探究活動

　　愛爾特希問題

　　在平面上有四個點，任意三點都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點嗎?

　　分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點來考慮．最容易想到的是，使一個點到另三個點等距離，換句話說，以一個點為圓心，作一個圓，其他三個點在此圓上尋找，只要使這圓上的三點構成等腰三角形即可，于是得到如圖中的上面兩種形式。

　　其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(見圖中第3個圖)。

　　最后，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點即可(見圖中的第4個圖)．

　　綜上所述，符合題意的四點有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個頂點及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點；③任意正五邊形的其中4個頂點．

　　上述問題是大數學家愛爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內有n個點，其中任意三點都能構成等腰三角形”中n＝4的情形．

　　當n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經證明，時，問題無解．

設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　情感與態度

　　1．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　過程與方法：

　　合作探究

　　【課前準備】教科書第8～9頁蹺蹺板樂園情境放大圖片

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1．談話：同學們，休息日的.時候，你最喜歡做什么？

　　2．出示蹺蹺板樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3．讓學生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當啟發引導：有多少人在玩蹺蹺板？學生自由發言，提出問題。

　　二、探求新知

　　1．利用蹺蹺板場景插圖。

　　談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？

　　2．明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　3．小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）2×6＝12（人） （2）4×3＝12（人）

　　12＋7=19（人） 12＋7=19（人）

　　（3）……

　　5．觀察比較解題方法的聯系。

　　明確解題方法的結果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）2×6＋7 （2）4×3＋7

　　交流：你是怎么想的？

　　7．小結。

　　三、鞏固應用

　　1．第9頁的做一做，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2．練習二的第1、4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結

　　1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

　　2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題

　　【板書設計】

　　（1）2×6＝12（人） （2）4×3＝12（人）

　　12＋7=19（人） 12＋7=19（人）

　　2×6＋7=19（人） 4×3＋7=19（人）

　　4、整理復習

設計方案 篇4

　　一、春游的活動主題

　　“我和春天有個約會”

　　二、活動目的

　　1、可以磨礪學生意志，增強學生體質，培養學生吃苦精神和團隊協作精神，強化學生集體意識。

　　2、需要對學生進行愛國愛家鄉教育、本土文化教育、交通法規教育等。

　　3、向社會展示航埠鎮初中師生良好的精神風貌，宣傳我校素質教育成果。

　　4、弘揚攜手“五水共治”、共建和諧家園精神。

　　三、活動時間：20xx年4月3日 星期五（遇雨天則取消，具體出行時間另行通知）

　　四、活動程序

　　周四（4月2日）下午，學生16：20放學回家，準備相關物品；

　　周五（4月3日）上午8：00前返校；

　　8：00——8：20 學生在教室檢查攜帶物品，班主任進行動員和教育；

　　8：20帶上物品在教學樓大廳前集合；進行活動動員和教育；

　　8：50隊伍按班級順序列隊從校門出發

　　11：00到達沃華莊園

　　11：00—13：00在沃華莊園用餐，分班活動

　　13：10整理隊伍

　　13：30集結返回

　　五、行進路線

　　學校——曹門村——經隧道穿過320國道——石華線——沃華莊園；回程原路返回。

　　六、隊伍出發順序

　　旗手6人、五水共治志愿者6人、初三師生（從901班開始）、初二師生（從801班開始）、初一師生（從701班開始）、旗手3人

　　七、信息聯絡方式

　　校微信群、電話聯系

　　八、參加人員

　　1、全體學生。特殊病例學生，向班主任交書面請假條，經準許，可以不參加

　　2、全體教師，因事不能參加的老師需向校長室請假；

　　3、各班的熱心家長志愿者，各班安排的1——2名家長跟行；

　　4、隨隊醫生一名，隨行車輛（3輛）。

　　九、注意事項：

　　1、遠足春游期間，全體師生嚴肅認真，不做與遠足春游無關的事情；

　　2、要注意安全，尤其是來回途中要跟著隊伍行走，切忌急行；若返回時經過家門不去學校的，要提前向班主任請假。

　　4、在活動期間不準靠近水庫及其他危險地帶，不準破壞農作物。

　　5、活動結束后清理垃圾。

　　6、在返校后家長接送回家，師生利用周六晚和周日時間充分休息。

　　十、活動指揮小組：

　　醫務安全：校醫（余岳仙）

　　十一、準備工作

　　1、物質準備：

　　（1）對于各班學生穿校服或班服，備好適宜遠足、舒適且不磨腳的鞋（鞋底適合較軟一點，建議不要穿新鞋）；學生自備飲用水、食物，行進途中不吃食物，不亂扔垃圾；

　　（2）各班級自備表達心意的'小禮物、照相機、攝像機、家長通訊錄；

　　（3）準備校旗、團旗、班旗等；

　　（4）學校派人提前實地勘察，熟悉遠足路線；班主任手機保持暢通，便于及時聯系。

　　2、精神與組織準備：

　　（1）各班利用本周二班會舉行遠足前動員會議，對學生進行思想和組織紀律教育。要求充分發動學生積極參與，要求學生行為規范、舉止文明、口號響亮、精神飽滿、意志頑強，一切行動聽從指揮，展示航埠鎮初中學子的良好形象。往返行進途中保持勻速前進，不追逐打鬧、不插近路、不擅自離隊、謹防掉隊，在規定地點休整，家長不準接送；

　　（2）所有隨隊人員均須保持電話暢通，班主任、任課教師全程跟隨組織本班學生，隨時清點本班人數，報告并處理各種突發事件，特別注意指導和教育學生處理沿途的安全問題，如有體力不支學生較多時，可向聯系領導請示，經批準后集體原地休息；

　　（3）每班設立領隊學生1人，安全委員3人（班長、團支書、班內的學生干部）。

　　十二、總結表彰

　　1、各班利用周一班會做好遠足活動總結，推選“徒步英雄”每班兩名（男、女生各一名），下周升國旗時年級進行總結表彰；

　　2、凡出現安全事故、精神風貌較差、亂扔垃圾、中途擅自離隊、不聽從統一號令等情況的班級，本周優秀班集體評優資格一票否決。

　　十三、應急預案

　　1、處理原則：預防在先，及時匯報，及時聯系，妥善處理；

　　2、緊急事件處理程序：立即報告班主任——班主任報告聯系領導——及時處置；

　　3、突發疾病和事故的救援：

　　（1）班主任立刻電話聯系醫生及領導小組，并報告方位和事故簡況；就地組織應急救治；

　　（2）班干部組織好本班同學不要慌亂，遠離危險，等待救援；醫生、車輛及相關人員得到求援信息后要立即趕往現場救援；

　　（3）其他人員維持本班人員秩序。

設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　１、反復誦讀課文，疏通課文大意，體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、學習積累一些文言詞語。

　　３、探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【教學重點難點】

　　１、反復誦讀課文，積累文言詞語。

　　２、體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　３、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【課前準備】

　　教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清山市形成的原理。

　　學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。

　　愛好美術的同學可用繪畫展示山市的美景。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　積累文言詞語，理解課文大意。

　　〖教學設計〗

　　一、整體感知

　　二、導入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

　　三、出示學習目標

　　介紹作者、作品：

　　作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　四、誦讀課文

　　１、第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。

　　２、注意下列加粗字的讀音：

　　奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

　　亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

　　３、根據查閱工具書，理解下列詞語的含義：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目

　　風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　４、學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　５、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　６、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴ 相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　⑵ 數年恒不一見（經常）

　　⑶ 無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）

　　⑷ 高垣睥睨（高墻）

　　⑸ 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　⑹ 歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺ 一切烏有（烏，同無）

　　⑻ 黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼ 裁如星點（裁同才）

　　⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）

　　⑾ 或憑或立（靠著）

　　⑿ 倏忽如拳如豆（突然）

　　⒀ 見山上人煙市肆（集市）

　　７、想一想該怎樣翻譯：

　　⑴ 相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

　　⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　⑶ 既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　　⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同。

　　五、作業

　　課后練習一、二

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。培養學生主動探索的科學精神。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　１、解釋詞語。

　　２、口頭翻譯。

　　二、研讀思考

　　１、山市從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？

　　明確：

　　綜觀山市出現的全過程，可分三個階段：

　　⑴ 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。

　　⑵ 發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：高原睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　⑶ 高潮階段：危樓的出現。因風定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的.感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　２、作者描繪山市時，是以什么為序的？

　　明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。

　　３、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中忽表明了山市出現得很迅速，倏忽，表明山市變化的突然性，無何未幾既而逾時等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　４、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：

　　主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

　　三、拓展延伸

　　１、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

　　可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞，然后總結補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。

　　２、探究山市形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊１９１頁）

　　四、作業

　　１、課后查閱有關海市蜃樓的資料。

　　２、閱讀體會蒲松齡其他的文章。

設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過觀察、想象、推理、交流等活動，發展空間觀念、推理能力和有條理地表達能力;

　　2、能證明出“三角形內角和等于180”，能發現“直角三角形的兩個銳角互余”;

　　3、按角將三角形分成三類.

　　教學重難點：

　　三角形內角和定理推理和應用.

　　教學方法：

　　演示、實驗法，嘗試練習法.

　　教學過程：

　　一、復習：

　　(1)當0<α<90時，α是______角;(2)當α=______時，α是直角;

　　(3)當90<α<180時，α是______角;(4)當α=______時，α是平角.

　　二、探索活動：

　　根據自己手中的一副特殊的三角板，知道三角形的三個內角和等于180，那么是否對其他的三角形也有這樣的.一個結論呢?(提出問題，激發學生的興趣)

　　讓學生用自己剪好的一個三角形，把三個角撕下來，拼在一塊.你發現了什么?小組交流.

　　結論：三角形三個內角和等于180(幾何表示)

　　舉例(略)

　　練習1：

　　1、判斷：

　　(1)一個三角形的三個內角可以都小于60.( )

　　(2)一個三角形最多只能有一個內角是鈍角或直角.( )

　　2、在△ABC中，

　　(1)∠C=70，∠A=50，則∠B=_______度;

　　(2)∠B=100，∠A=∠C，則∠C=_______度;

　　(3)2∠A=∠B+∠C，則∠A=_______度.

　　3、在△ABC中，∠A=3x∠=2x∠=x，求三個內角的度數.

　　解：∵∠A+∠B+∠C=180，(______________________)

　　∴3x+2x+x=_______

　　∴6x=_______

　　∴x=

　　從而，∠A=_______，∠B=_______，∠C=_______.

　　三、猜一猜：.

　　一個三角形中三個內角可以是什么角?(提醒：一個三角形中能否有兩個直角?鈍角呢?)小組討論.

　　按三角形內角的大小把三角形分為三類.

　　銳角三角形(acute trangle)：三個內角都是銳角;

　　直角三角形(right triangle)：有一個內角是直角.

　　鈍角三角形(obtuse triangle)：有一個內角是鈍角.

　　舉例(略)

　　練習2：

　　1、觀察三角形，并把它們的標號填入相應的括號內：

　　銳角三角形( );直角三角形( );

　　鈍角三角形( ).

　　2、一個三角形兩個內角的度數分別如下，這個三角形是什么三角形?

　　(1)30和60( );(2)40和70( );

　　(3)50和30( );(4)45和45( ).

　　四、猜想結論：

　　簡單介紹直角三角形，和表示方法，Rt△.

　　思考：直角三角形中的兩個銳角有什么關系?

　　結論：直角三角形的兩個銳角互余

　　舉例(略)

　　練習3：

　　1、圖中的直角三角形用符號寫成_________，直角邊是______和______，斜邊是_______.

　　2、如圖，在Rt△BCD，∠C和∠B的關系是______，其中∠C=55，則∠B=________度.

　　3、如圖，在Rt△ABC中，∠A=2∠B，則∠A=_______度，∠B=_______度;

　　小結：

　　1、三角形的三個內角的和等于180;

　　2、三角形按角分為三類：(1)銳角三角形;(2)直角三角形;(3)鈍角三角形.

　　直角三角形的兩個銳角互余.

　　作業：課本P123習題：3，4.

　　教學后記：

　　能用“三角形三個內角和等于180”計算一些簡單角度，能對三角形按內角的大小進行分類并判斷三角形是什么三角形，也知道直角三角形的兩銳角互余，但不能靈活運用

設計方案 篇7

　　背景資料

　　一、問題背景

　　水是生命之源，世上萬物都離不開水。水與生命緊密聯系在一起，是人類必不可少的寶貴財富。然而，人類要發展、要生存就必須清楚地認識到：淡水資源是有限的；水源被污染危害是嚴重的。過去幼兒在自然常識教育中，雖然也有對“水”的認知要求，但那只是單一的傳授，而對人類要持續發展必須節約自然資源，保護生態環境的問題缺乏認識和要求，我們的生活更無時無刻不與水密切相關。

　　二、計劃背景

　　幼兒天生都愿意親近水，喜歡水。水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，他們在忘情的玩水活動中體驗到自由和快樂，情緒變得放松和愉快。可是，幼兒對水的特性了解多少，幼兒對周圍生活中的水的觀察探索興趣又如何呢？幼兒的節能意識如何？圍繞這一系列問題，我們開展了主題活動《好玩的水》，目的是要以兒童發展為本，注重日常生活的滲透教育；根據幼兒認知發展規律，從興趣入手，由淺入深、循序漸進地引發幼兒動手動腦，積極主動地去發現“水”的秘密；讓幼兒在與“水”的主動交往活動中萌發熱愛自然，保護自然的積極情感，并初步培養他們有愛惜水的行為和習慣；為素質教育打下啟蒙階段的奠基基礎。

　　課程目標

　　1、對大自然中的水有興趣，并喜歡探究和發現水的不同來源和特性。

　　2、幼兒樂于動手動腦探究水的變化，了解它的各種特性，獲得有關的經驗。

　　3、體會生活離不開水，樂意關心周圍的水環境，愛護水資源，節約用水。

　　4、幼兒有爭做節水小衛士的愿望，能向周圍的人宣傳保護水資源的重要性。

　　活動過程

　　活動一：水娃娃漫游記

　　目標：1、通過故事初步了解水娃娃的不同存在狀態。

　　2、鼓勵幼兒想象水娃娃的.漫游過程，樂意用自己的方式記錄和表達。 準備：課件《水娃娃漫游記》，記號筆、紙。有關水的小游戲。

　　過程：導出活動主題——傾聽故事——幼兒記錄——介紹自己的記錄

　　活動二：水從哪里來

　　目標：傾聽水的來源。

　　準備：故事《自來水哪里來》、課件。

　　過程：談話——討論：自來水哪里來？——傾聽故事——交流

　　活動三：瓶瓶罐罐一起玩

　　目標：1、玩水中發現水灌進瓶子與水從瓶子上小洞流出時水流的不同變化。

　　2、在玩水中得到動手能力的培養。

　　準備：三大盆水、各種各樣的瓶罐、記錄表、勾線筆。

　　過程：

　　活動四：會變魔術的水

　　目標：1、知道鹽可以增加水的浮力讓有些沉下去的東西浮起來。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

　　準備：臉盆、桶、毛巾、一次性杯子、熟雞蛋、水若干、糖、味精、鹽。 過程：幼兒回憶“沉與浮”的操作結果——變魔術“雞蛋浮起來了”

　　——死海的秘密

　　活動五：曹沖稱象

　　目標：1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

　　2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。

　　準備：曹沖稱象過程的課件、實驗材料。

　　過程：談話導入——完整欣賞故事——實物操作——討論交流

　　活動六：小河之歌

　　目標：1、幼兒欣賞、理解歌曲，體會河水污染的害處。

　　2、激發幼兒有保護河水的意識。

　　準備：筆、紙、剪刀等、去附近的小河參觀。

　　過程：欣賞歌曲“小河之歌”——自制河里動物的頭飾——用肢體語言表現河水的快樂和流淚等各種動作

　　活動七：是誰害了小金魚

　　目標：1、通過故事，使幼兒了解排放污水對水源的危害。

　　2、逐步培養幼兒關心、愛護水源的意識。

　　準備：課件

　　過程：觀察分辨：哪一瓶是清水——思考：牛奶、肉湯有營養,為什么也會污染水源？——故事：是誰毒害的——討論：黑熊排水造車對不對嗎？該怎樣做？

　　活動八：死亡之海歷險記

　　目標：1、了解沙漠及其生存的環境。

　　2、體會自然界的一切生物都離不開水。

　　準備：幼兒一起收集有關沙漠的圖片和資料

　　過程：觀看有關沙漠的圖片——討論沙漠是怎樣的——欣賞故事“死亡之海歷險記”

　　活動九：水的本領大

　　目標：1、知道水的用途，學用完整的語句來表達。

　　2、能積極參與到活動中來，開動腦筋，說出與他人不同的水用處。 準備：卡片、錄音機。

　　過程：談話引出話題——討論：水除了能喝，還能做什么？——交流傾聽——教師小結

　　活動十：我是節水娃娃

　　目標：1、幼兒了解一些節水好方法及節水產品。

　　2、在日常生活中養成節約用水的好習慣。

　　準備：幼兒向家長了解節約用水的方法，紙筆

　　過程：幼兒互相交流節水好方法——為自己的好方法制作節水標記——向幼兒介紹節水產品——評選節水娃娃

　　活動反饋：

　　主題活動：“好玩的水”在自由探索—實驗歸納—觀察討論—講述交流—探索思考的過程中有秩序、有價值的進行著。活動的內容符合幼兒的年齡特點，抓住幼兒希望了解的熱點，采用適當的活動形式：區域活動、集體活動、談話活動等。選擇的集體活動是符合大多數小朋友探究的愿望，以滿足他們的求知為主線，這樣，活動的開展才更能發揮幼兒的主體性、積極性、探究性。同時也要結合日常生活，讓幼兒有自己的生活經驗為基礎，適當增加一些環保知識，這樣孩子們比較容易接受，并處于求知的欲望中。

　　主題實施：讓幼兒了解水的用途既是為了擴大幼兒的知識面，又是為了幫助幼兒理解節約用水的重要性。所以活動中讓幼兒從周圍的實際生活開始，逐步過渡到通過語言交談來了解。經過這樣一個由近及遠的過程，幼兒可能獲得許多關于水的直接和問題知識，同時也可激發幼兒探求知識的主動性、積極性。主題的實施過程中，離不開家長的參與。本主題是每個人每天都接觸的，具有生活性，家庭生活中也是時時接觸。所以需要家長的積極配合，對一些日常生中家長也未必了解的內容，更需要我們將幼兒活動與家長了解相結合。這樣在我們的主題進行中，才能更好發揮家園配合的一致性。

　　主題成果：主題的實施過程中，有許多的效果是在一瞬間就會過去的，抓住瞬間的成果，讓它成為幼兒成功的見證非常重要。所以，本活動中，我們即時抓拍了幼兒探究的照片，孩子們在看到照片時仿佛回到了實驗的場景，會興奮的相互介紹自己的實驗過程、發現，這樣既發展了幼兒的探究性，有發展了語言的表達能力。

　　幼兒對水的認識還只是停留在受年齡特點、理解能力約束的層面上，對水的認識不會停止，隨著年齡的增長、知識的豐富會不斷深入。

設計方案 篇8

　　檔案是國家機構、企事業單位、社會組織以及個人從事政治、經濟、科學、文化等各方面活動直接形成的對國家和社會有保存價值的歷史記錄，是國家信息資源的重要組成部分。

　　檔案工作涉及各個領域和行業，是各項建設事業發展的重要基礎之一，在國民經濟和社會發展服務中具有不可替代的重要作用。

　　本設計方案尊崇中辦發【20xx】15號文《關于加強和改進新形勢下檔案工作的意見》中明確要求檔案機構要“建立健全人防、物防、技防三位一體”的檔案安全防范體系，確保檔案安全。

　　檔案庫房一體化智能管理系統V1.0主要包括了有效整合檔案庫房安全管理系統、檔案存放環境智能管理系統、檔案存儲設備智能管理系統、實體檔案管理系統、庫房導引系統等幾大系統。

　　各系統數據相互共享、既獨立運行又互相協作聯動運行，嚴格按照檔案安全保護的“九防”(防火、防盜、防潮、防光、防鼠、防蟲、防塵、防污染、防高溫)要求，讓檔案庫房環境更舒適、檔案存放更安全、檔案管理更高效、人員身體更健康。

　　真正把現在科技完美的融入到檔案信息現代化事業建設中來，更好的服務社會、服務民生，努力為推動檔案信息化、檔案管理現代化進程做出貢獻。

　　檔案庫房一體化智能管理系統是以庫房為核心、以服務為基礎的C/S結構和B/S結構并行的系統架構，兩種架構并行的優勢在于充分發揮C/S和B/S各自的優點，使系統運行效率更高、用戶體驗性更好。

　　基于Windows服務提升了檔案庫房一體化智能管理系統V1.0的靈活性和敏捷性，從系統架構層面為復雜多變的檔案庫房管理業務提供統一的解決方案。

　　檔案庫房一體化智能管理系統以服務為基礎，所有的服務都是圍繞庫房這一核心進行。

　　其中的服務主要包括：庫房環境數據采集服務、視頻監控服務、短信服務、郵件服務、庫房設備聯動服務、檔案服務、文件存儲服務、網絡服務。

　　各服務之間協同運作確保庫房環境安全、檔案存放安全、管理人員的人身安全，充分體現了檔案庫房一體化智能管理系統實現庫房一體化的先進性和必要性。

　　系統集成了檔案管理系統，從電子檔案到實體檔案的收集、管理、存放、利用的一體化管理，借助手持設備、條碼掃描槍等信息手段實現檔案的無序存放、有序管理。

　　既滿足各級檔案館對電子檔案的業務管理需要，也滿足了各級檔案館對實體檔案的業務管理需求。

　　檔案庫房一體化智能管理系統在庫房環境管理方面的先進性，是實體檔案的安全存放的堅強后盾;鋼之杰率先提出了庫房要實行分散控制，集中管理的先進理念。

　　這一先進理念一經提出充分肯定了檔案庫房一體化智能管理系統在檔案庫房管理中的'重要作用和核心地位。

　　檔案庫房一體化智能管理系統緊密圍繞這一先進理念設計出按區域對庫房環境進行控制管理。

　　該系統把庫房這一大區域劃分成若干小區域使控制更精準、更智能調控庫房環境;該系統采用WINCE嵌入式工業觸摸屏，其功耗低、節能環保、體積小、壁掛式安裝方式等優點符合國家節能、環保、低碳的要求。

　　檔案庫房一體化智能管理系統切實為實體檔案保駕護航，在信息化領域的豐富經驗，給檔案館數字化、信息化提供了肥沃的土壤。

　　檔案庫房一體化智能管理系統擁有完善的權限管理體系。

　　檔案庫房一體化智能管理系統擁有完善的系統日志體系，登入用戶在登陸系統，訪問功能，操作功能都進行全方位的日志記錄。

　　保障用戶在系統中做的操作有據可查，保障檔案數據的安全。

　　檔案庫房一體化智能管理系統通過重點數據加密傳輸，防止非法入侵、結合防火墻等其它軟、硬件設備等技術手段，保障檔案數據的安全。

　　檔案庫房一體化智能管理系統通過紅外、攝像頭等硬件設備實現24小時實體檔案布防，通過RFID標識實體檔案，實體檔案非法出入庫自動告警，紅外檢測異常告警并聯動攝像頭實時錄像并抓拍關鍵圖片等技術手段，保證實體檔案安全。

設計方案 篇9

　　在當前教育教學的改革發展中，各校一方面加大在教育教學科研方面的投入，努力提升辦學水平，另一方面，不斷挖掘自身在人才、資源等方面的優勢，打造學校辦學特色，創辦各類特色學校。推進特色學校建設，是深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。寫好字是一個與民族素質有關的問題，是每個中國人基本素質的重要標志。基于近年來，學校一直堅持寫字教學研究，且教師中有一大批書寫漢字正確、規范、美觀優勢，學校決定以寫字教學為載體，以“端正寫字，方正做人”為主旨，造就學生的書法特長，為學生成長打造底蘊。

　　一、指導思想。

　　《中國教育改革和發展綱要》要求“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心里素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。” 當前的課程改革，更為特色學校的形成和發展提供了可能和機會。從寫字教學活動入手，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養學生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習；月月有驗收；年年有提高；建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，創建有寫字教學特色學校。

　　二、創建目標。

　　1、學校：將特色辦學納入學校發展規劃，結合學校特點，追求符合時代要求的個性化的辦學理念。通過學校特色創建，探索小學生漢字書寫教學與育人相結合的契合點，最大化的發揮漢字書寫教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

　　2、教師：轉變教師的教育觀念，樹立特色辦學的思想，有效探索小學生寫字系統訓練的科學方法與小學生寫字能力的檢測辦法、評價體系及小學生寫字教學指導課的'教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。

　　3、學生：以寫字教育為切入點和抓手，通過學校特色創建，引導學生學做真人、學做強人、學做能人和學做好人，提高學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的基礎，更好地促進小學生的全面發展和終身發展。

　　三、創建措施。

　　（一）工作上堅持兩個必須

　　為確保重視程度，學校制定創建工作中的“兩個必須”。

　　1、必須建立寫字教學及測評工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：全體行政成員，各班主任、語文老師。

　　領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證學校寫字教學工作正常進行，盡快提高學校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

　　2、必須嚴格考核。

　　領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。獎勵優秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，值周老師定期、不定期檢查“每天下午15分鐘天天練”，并作記錄。

　　（二）思想上確定兩種認識

　　1、小學寫字教學核心任務是探索提高學生寫字水平的途徑、教學方法，提高學生寫字水平。要完成這核心任務，主要做好以下五點：

　　（1）每天確保15分鐘練字時間；

　　（2）寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）；

　　（3）鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）；

　　（4）控制書寫速度。一年級學生每分鐘寫3—5字；二年級學生每分鐘寫5—7字；三年級學生每分鐘寫8字左右；四年級學生每分鐘寫10字左右；五、六年級學生每分鐘寫15字左右；

　　（5）優化教學方法。要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，扎實抓好“四個堅持”，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。"四堅持”為：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課后生字的指導。寫字和訓練“兩姿”培養習慣相結合。“兩姿”即“坐姿”和“手姿”。堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合；指導學生對作品的評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操，引導他們在實實在在的寫字練習中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。課堂教學評價和寫字教學評價相結合。學生各科作業根據各班實際確定相統一的等第，用于評價每項作業書寫情況，確保書寫評價的制度化，經常化，充分發揮評價的導向，激發功能。

　　2、小學寫字教學終結目標是探索寫字教學與素質發展關系，促進學生素質發展。

　　這樣要求我們在寫字教學中做到“三全”，實現“六種效益”。“三全”即面向全體，抓住寫字過程，促進學生全面發展；“六種效益”即：興趣效益、練字效益、運用效益、啟智效益、教育效益、習慣效益。

　　（三）操作上強化四項規定

　　1、“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

　　（1）練好“三字”基本功。每位教師每周練寫鋼筆字100個左右，習字作業學期末交給領導小組負責人檢閱、評比。

　　（2）練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少2次），堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

　　2、寫字教學要做到四有。

　　（1）要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。

　　（2）要有重難點指導。

　　（3）要有可能出現的典型錯誤分析設計。

　　（4）要有個別指導安排。

　　3、上課時要做到四個一定。

　　（1）一定要體現教師主導，學生為主體。

　　（2）一定要有具體指導、講解、示范。

　　（3）一定要有典型錯誤糾正。

　　（4）一定要有評講、激勵環節。

　　4、工作總結要做到兩個堅持。

　　（1）語文老師每學期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結。

　　（2）領導小組堅持每學期對學校寫字教學工作作一次深入調查、分析、總結。（四）過程中抓好六個環節

　　1、語文課上識寫結合。

　　語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少于5分鐘。

　　2、每單元寫字課上重難點指導。

　　寫字課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。

　　3、落實“15分鐘天天練”。

　　每天下午15分鐘練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

　　4、抓語文作業書寫。

　　練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查）。

　　5、抓其它作業書寫。

　　要強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事。

　　6、開展多種寫字活動。

　　要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行一次寫字比賽，評選寫字能手，舉辦一次學生書畫展。開展寫字多項相關活動等，做好寫字提高工作，樹立榜樣，以共同進步、提高。

　　（五）方案實施中做好“八定”

　　1、定目標：學生以班級為小組，教師以個人為單位每學年初訂目標。

　　2、定項目：學生1~3年級練鉛筆字：4~6年級練毛筆字，教師是鋼筆、粉筆、毛筆三字并舉，由描紅→仿影→創作逐步走向專業化。

　　3、定時間：學生在校時間每天下午15分鐘為集中練字時間，教師練字時間自定。

　　4、定地點：學生在各班教室，教師在各自辦公室或家中。

　　5、定內容：各小組可根據實際自定用書和各自的語文教材相結合。

　　6、定教師：午間各班語文教師為指導教師。

　　7、定學生：各組能有效的組織輔導學生，不斷改變教學方法，使學生喜歡書法。

　　8、定時評：每次活動結束各班指導老師需將每個學生的作品貼在教室內的作品欄，供全校師生及督查小組人員的檢查，并驗收優秀作品。教師每半學期交一次硬或軟筆書法作品一份，在放假當天列展板展出教師學生優秀作品。每學期總結師生寫字提升情況（獎勵優秀，通報不足），在學校舉行的文化藝術周內組織師生現場表演。對于特別優秀的師生作品可以推薦發表。每位寫字任課老師須按時到位認真負責，每周值查行政每天檢查午間習字指導老師到位情況（具體獎懲辦法參照教學常規）。

設計方案 篇10

　　活動目的：時值初冬，正是羊絨暢銷的好季節，現羊絨羊毛市場品牌眾多，且在不斷增加，競爭日益加劇，為了穩定和擴大本品類的市場份額，維護和回饋品牌會員，更為了為企業增加銷售量以提高企業的收益，結合該品類時令性特征，我們有意在光棍節、感恩節來臨之際，策劃開展本次以羊絨為主題的促銷回饋活動。

　　一、 活動對象：30--50歲新老顧客

　　二、 活動方式：

　　1、在本次的宣傳單頁上印上價值20元的抵價券，凡在活動期間購買本品牌服裝，持此宣傳單頁均可抵20元。且所有服裝均以8.8折銷售。

　　2、凡在活動期間購買本品牌服裝的消費者均可獲得一個印有本品牌標志的精美掛件。

　　3、凡在活動期間購買本品牌服裝的消費者均可憑購物小票參加抽獎活動，（中獎率百分之百）。獎項設置：一等

　　三、 活動地點：

　　常州市各服裝賣場及加盟店

　　四、 活動時間：

　　20xx年6月4～6號

　　五、 廣告配合方式：

　　1、 在各大超市、小區等人流量多的地方發放關于本次活動的宣傳單頁。

　　2、 在本地電視臺打滾動字幕，每天二次，分別為11點至13點，晚上19點至21點

　　3、 在本地廣播電臺作宣傳本次活動，每天三次，分別為11點至13點，16點至18點，20點至22點

　　4、 與比較有影響的電視媒體合作，舉辦“形象代表”選拔賽

　　5、 店內POP：在店內懸掛綠色植物裝飾品，這樣可以給人清新的感覺。在服務臺周圍布置“歡迎光臨”字樣的彩燈，并在門口擺放大的海報。（海報內容與本次活動相關且背景為端午節為主）

　　六、 前期準備：

　　1選擇合適的促銷時間有及宣傳地點，印制宣傳單頁、廣播電臺、電視廣告均于活動一個星期前開始進行宣傳，以達到讓顧客知道的目的。

　　2、“形象代表”選拔賽須提前三個月開始，決賽與總決賽時邀請較知名的評委進行評比。參賽者須準備本人5寸彩照一張（照片上寫明身份證號，姓名，聯系方式，可通過e-mail或郵寄到公司，也可直接到公司報名，初選后進入決賽。

　　3、將所有贈品及獎品都印上本品牌標志，準備好充足的獎品。

　　4、將現在用到的展臺、、音響、條幅、氣球、彩燈、海報等布置好，

　　5、將活動期間的促銷員工進行前期培訓，安排好他們的工作并對其進行有效的分工。安排好“形象代表”大賽的主持人。

　　七、 中期操作：

　　1、確保本次促銷中的一切活動符合法律法規。

　　2、通過電視媒體進行決賽與總決賽時要有公證人員，本著公平公證的態度進行評比。

　　3、現場的布置要有足夠的空間，便于消費者聚集與購買，店內物品擺放協調，贈品及時補充，且要保持店內通路的順暢。

　　4、注意現場氣氛的調節與掌控，盡可能多的吸引人氣，給顧客視覺、聽覺上的沖擊，用利益法來吸引、刺激、引導顧客的`關注和消費。

　　5、一切活動圍繞產品進行，現場的秩序一定要維持好，獎品及贈品的發放不能厚此薄彼。

　　八、 后期延續：

　　1、將店內“佳人壁”的照片傳到企業網站上。

　　2、通過各種媒體宣傳來加深本次促銷活動的影響

　　3、由公司總經理對本次活動進行總結。

　　4、活動期間所有費用的結算。

　　九、 費用預算：

　　人員費用：促銷員8人*100元*3天+后勤、保衛8人*70元*3+發單員10人*70元*5天=7580元，

　　廣告費用：電視廣告（字幕）30000元，廣播廣告費4000元，

　　報紙雜志費3000元，宣傳單頁費1500元

　　店內pop裝飾費：1000元

　　獎品及贈品費12000元

　　合計59080元

　　十、 意外防范：

　　1、注意顧客的動向，活動期間避免混亂場面；

　　2、活動期間注意所以服裝折清潔，及時將被碰臟的衣服撤下架；

　　3、收銀期間要格外注意，以免收到假錢；

　　4、力爭為讓每一位顧客都感受到我們的貼心服務

　　十一、 效果預估：

　　經過本次活動，能夠有效的將本品牌的知名度與人氣提高一倍，并且達到了提高銷售額的目的，且在這次的活動中，更進一步的開拓了本品牌服裝的市場。

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