《一去二三里又名山村詠懷》詩歌鑒賞
在生活、工作和學習中,許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧,不同的詩歌,其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。那什么樣的詩歌才是大家都稱贊的呢?下面是小編精心整理的《一去二三里又名山村詠懷》詩歌鑒賞,希望能夠幫助到大家。
一去二三里又名山村詠懷
(宋)邵康節
一去二三里,
煙村四五家。
亭臺六七座,
八九十枝花。
作者簡介
邵雍:(1011—1077)北宋哲學家。字堯夫,謚康節,先為范陽人,后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上,后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽,與司馬光等人從游甚密。
根據《易經》關于八卦形成的解釋,摻雜道教思想,虛構了宇宙構造圖式和學說體系,成為他的象數之學也叫先天學。傳說他的卜術很準。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。
“去”是從這里走出去的意思。
“里”是我國原用的長度單位,一里等于五百米。
拓展知識
人們在日常生活中少不了數學運算,如果運用一至十這十個數來寫詩,一定妙趣橫生,別樣美。如果數學問題也用詩歌形式來表述,也—定是生動活潑,幽默有趣。數學詩語言優美,形式新穎,它不僅可以打開人們思維的天地,又可以得到美的享受和學到某些數學知識。
把十個數字嵌入詩中,開“十字詩”之先河,首推宋朝理學家邵雍(康節)的《蒙學詩》:
一去二三里,煙村四五家,
學習是一個循序漸進的過程,需要大家不斷的學習和努力。提供了一年級語文漢語拼音知識點,希望能幫助大家更好的復習所學的知識。
漢語拼音:
1、43頁字母表
聲母23個翹舌音4個,平舌音3個
韻母24個單韻母6個,復韻母18個,其中前鼻韻母5個,后鼻韻母4個
整體認讀音節16個
2、字母復習鞏固訓練:14頁我會讀(6個單韻母,10個聲母),24頁讀讀記記(聲母),
32頁我會讀(易混的韻母),40頁我會連(字母順序),
24頁我會擺我會想(動手擺出字母),55頁我會寫(聲母、韻母分類),
71頁我會連(平翹舌、鼻邊音)
3、音節訓練:
15頁我會連(動物音節詞),25頁我會讀(平翹舌、鼻邊音及聲母形狀相近的音節),33頁讀讀拼拼(音節兒歌《拼一拼》),14頁看看讀讀(圖與音節詞),
36頁(學習用具音節詞),25頁讀讀連連(音節詞事物分類),
32頁我會連(動物、景物音節詞),40頁讀讀連連(動物音節詞),
41頁讀讀畫畫(秋游用品音節詞),41頁我會講
4、多音字:干樂舍只長發幾間卷衛要好還數大的要和少便少為興黨沒著都看
希望提供的一年級語文漢語拼音知識點,能夠幫助大家鞏固所學課程,為今后的學習打好基礎!
亭臺六七座,八九十枝花。
寥寥幾筆,描繪出景色宜人的鄉村畫面,后來成為古代兒童入學寫字描紅本上的詩,也是兒童學習一到十的計數,是數學上的科普詩歌。
清代乾隆皇帝有一次游山玩水,碰上大雪,觸景生情,口吟數字詩,形象地描繪雪花飄落與蘆花融為一體的情景:
一片—片又一片,兩片三片四五片,
六七八九十來片,飛入蘆花都不見。
清代女詩人何佩玉擅作數字詩,連用十個一字,不覺重復,所寫的景物亦臻畫境。
一花一柳一魚磯,一抹斜陽一鳥飛。
一山一水中一寺,一抹黃葉一僧歸。
明代江西吉水人羅洪先,乃嘉靖年間狀元。一次他與友人乘船到九江,遇一船夫出數字聯請對,船夫寫的上聯是:
一孤舟,二客商,三四五六水手,
扯起七八頁風篷,下九江還有十里。
這副對朕,經過了幾百年,竟沒有人能對得出。古人也用十個數字,作成一副概括諸葛亮一生的上聯:
收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,
點四十九盞明燈,一心只為酬三顧。
這上聯寫出后,曾長久的無人能對,后來有人運用五方和五行,終于對出下聯:
取西蜀,定南蠻,東和西拒,中軍帳里,
變金木土草爻卦,水面偏能用火攻。
為大家提供的一年級語文一去二三里知識點大家仔細閱讀了嗎?最后祝大家生活愉快。
學習可以這樣來看,它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。帶來了一年級語文畫知識點,希望對您有所幫助!
教學目標:
1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教材簡說:
本課有一幅經過裝裱的.山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應,能使學生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
《一去二三里》教學反思
課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,突出教學重點,我精心設計了以下三個教學環節,具體表現在:
一、指導看圖,初步感知
根據一年級學生認識事物的規律,上課伊始我就出示插圖,指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物,進而培養學生的語言表達能力。在此基礎上我讓學生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學生發言熱烈,取得了良好的教學效果。
二、誦讀課文,理解字義
朗讀課文時,我先讓學生聽錄音,激發學生朗讀的欲望,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上,我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,讓學生產生了一種身臨其境的感覺。
三、認識筆畫,指導寫字
寫字是本課的重點,也是一年級學生第一次學習寫字。教學時,我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱,接著指導學生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學生寫字的:教師引導學生觀察生字的占位——教師范寫,學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫,教師巡視適時指導。經過師生的共同努力,學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
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