課題實施方案

時間：2022-05-13 08:14:02 實施方案我要投稿

有關(guān)課題實施方案三篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準備方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的課題實施方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)課題實施方案三篇

課題實施方案篇1

　　一、問題的提出

　　1、問題提出的背景

　　教學(xué)過程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的�？墒钱斍暗慕虒W(xué)中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點差錯，這樣學(xué)生很少有機會開動腦筋，質(zhì)疑提問，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題。

　　2、問題研究的意義

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！倍鴮W(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�1）通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題－應(yīng)用錯誤－解決問題"，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐；

　�。�2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯誤中成長，從而提高課堂教學(xué)效率；

　�。�3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。

　　二、課題的界定和依據(jù)

　　1、課題界定

　　教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認知心理學(xué)派認為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。

　　2、理論依據(jù)

　�。�1）心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

　�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

　　（3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向?qū)W生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問題，使對方不得不承認答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認為是正確的答案。[-]

　　三、研究的內(nèi)容

　�。�1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。

　�。�2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響。

　�。�3）研究錯誤資源的利用對策。

　　四、研究過程和方法

　　1.研究過程

　　第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學(xué)習(xí)理論。

　　第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。

　　第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；撰寫階段性論文。

　　第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。

　　2.研究方法：

　�。�1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。

　�。�2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況。

　　（3）文獻法：收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。

　�。�4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握學(xué)習(xí)錯誤的差異性，進行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

　　五、研究者的條件及研究預(yù)期成果

　　1.研究者的條件：

　�。�1）研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進行本課題研究。

　�。�2）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以理論與實踐相結(jié)合，進行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.

　　2.預(yù)期成果：

　　課題研究報告一份；

　　相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表

課題實施方案篇2

　　一、課題的提出

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進行教學(xué)研究與改革。

　　1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過多、過細，學(xué)生只是被動地聽、機械地記。

　　2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心，逐步走進學(xué)困生行列。

　　3、違背學(xué)生認知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。

　　4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。

　　5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。

　　7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。

　　8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動、情感交融的場面很少見。

　　9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

　　10、總以分數(shù)論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學(xué)活動中或多或少的會出現(xiàn)類似問題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問題的方法。

　�。ǘ⿲W(xué)生的成長，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實際的教改新舉措。

　　受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡單陳舊，教學(xué)費時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

　　二、課題研究的指導(dǎo)思想

　　課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標準》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

　　研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認知特點，結(jié)合我校實際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。

　　三、課題研究的目標

　�。ㄒ唬┛傮w目標

　　通過研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　（二）具體目標

　　1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實踐之中。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。

　　3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

　　四、實驗措施和方法

　�。ㄒ唬﹤湔n

　　備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

　　1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點做好共案的使用修改記錄。

　　2、學(xué)案。鼓勵教師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標，設(shè)計探究重點，準備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計框架請老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》182頁）

　　3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念去備課。

　�。ǘ┱n堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的`主陣地，我們進行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點放在課堂教學(xué)。

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想

　　教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會，便能獨創(chuàng)，如果離開了學(xué)生的主動參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會枯竭。

　　2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

　　今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。

　　學(xué)生活動：自主嘗試自主交流自主歸納自主練習(xí)

　�。ㄖ黧w）自讀自悟質(zhì)疑釋疑回顧整理嘗試評價

　　教師活動：創(chuàng)設(shè)情景靈活組織誘導(dǎo)反思查漏補缺

　�。ㄖ鲗�(dǎo)）分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當堂矯正

　　3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

　　（1）實驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強學(xué)法指導(dǎo)。

　　（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

　　（4）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

　�。�5）努力實踐“三步讀書法二步讀書法快捷讀書自由讀書”的上升發(fā)展過程。

　　4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重實效性。

　　小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。

　　（1）在給學(xué)生分組時要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

　�。�2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。

　　（3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

　　（4）減少對個別學(xué)生的評價，盡可能多的對該組的整體學(xué)習(xí)情況進行評價。

　�。�5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會是評價該組是否達標的底線。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進行質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機會。

　　6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。

　�。�1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點。

　　（2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

　　（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　�。�5）讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

　　7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的習(xí)慣。

　�。�1）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。

　�。�2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。

　�。�3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

　　（三）作業(yè)

　　教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業(yè)，教師費時費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進經(jīng)驗，結(jié)合我校實際提出以下幾點建議。

　　1、堅決不留機械重復(fù)性作業(yè)。

　　2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。

　　3、作業(yè)必須在當堂課上完成。

　　4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。

　　5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數(shù)而造成整題錯誤的，可在錯數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

　　6、評語不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個分數(shù)，而是激勵學(xué)生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。

　　7、面向全體首先要承認學(xué)生的個別差異，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。

　　8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

　　9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動變?yōu)閹熒碾p邊活動。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評的過程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》的第六章）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

　　1、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字數(shù)也不進行限制。

　　2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

　　3、教學(xué)反思學(xué)期末要進行評比，記入綜合考評成績，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。

　�。ㄎ澹⿺�(shù)學(xué)課外閱讀

　　數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點做好以下工作：

　　1、教師要在實驗初期對學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

　　4、與書香班級建設(shè)相結(jié)合，適時組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動。

　　5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時可適當做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數(shù)學(xué)日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。

　�。┰u價

　　數(shù)學(xué)評價不是排隊，而是為了促進發(fā)展，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點說一下對學(xué)生的評價措施：

　　1、教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。

　　2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，所以我們要注重對它的正確使用。

　　3、個別談話與作業(yè)分析。對個別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點和不足。對學(xué)生作業(yè)進行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

　　5、分數(shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對待考試。

　　6、通過研究，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　五、實驗步驟

　　第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段

　　1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》。（暑假期間）

　　2、學(xué)校制定實施方案，教師制定實驗計劃。

　　3、召開開題會。（學(xué)習(xí)方案，布置此項工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）

　　第二階段（20xx.9——20xx.6）實驗階段

　　實驗?zāi)昙墸ㄈ�、四、五、六年級）對此項實驗進行實施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。

　　第三階段（20xx.7）總結(jié)階段

　�。�1）學(xué)校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結(jié)。

　�。�2）教師要結(jié)合此項實驗的開展情況撰寫經(jīng)驗論文，期末進行交流。

　�。�3）總結(jié)各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實驗工作做準備。

　　六、保障措施

　　1、為加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查實驗開展的各項工作。

　　2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數(shù)學(xué)教師必須認真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標準》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學(xué)習(xí)機會，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

　　3、確保實驗班級和實驗教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

　　4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。

　　5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據(jù)。

　　6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。

課題實施方案篇3

　　一、課題研究的提出

　　（一）本課題研究的現(xiàn)實背景

　　課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實施課題研究的過程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

　　目前，隨著學(xué)校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數(shù)量也有很大增長，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實現(xiàn)預(yù)期目標，真正落實于教育教學(xué)實踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實際中，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：

　　1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。

　　2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個人的智慧和學(xué)識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導(dǎo)，時效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設(shè)計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學(xué)的課題動態(tài)管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

　　在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

　　（二）本課題研究的現(xiàn)實意義

　　博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：

　　1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進程、階段性研究成果，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響。

　　2、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點評與指導(dǎo)，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥，獲取更豐富、更有價值的指導(dǎo)意見，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來的指導(dǎo)低效。

　　3、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點，避免重復(fù)低效研究。

　　4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。

　　2、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。

　　4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

　　1、研究如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問題

　　目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。

　　而我們試圖以博客技術(shù)來實現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問題：一是博客是零技術(shù)，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

　　1、系統(tǒng)級課題立項分類（目前三級，支持多級）：

　　2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：

　　3、用戶級課題內(nèi)容分類：

　　進入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實際需要，進行分類。

　　2、研究如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權(quán)，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。

　　3、研究如何來運行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

　　這是本課題研究的重點和難點，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)�？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團隊，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項目，以“回復(fù)”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設(shè)想建立必要的考評機制，發(fā)動和鼓勵導(dǎo)師團隊以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對自己和他人的研究進行點評，聚集群眾的智慧，促進交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導(dǎo)課題組及時傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

　　通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動案例、教學(xué)課例、學(xué)生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式；通過網(wǎng)上論壇活動，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。

　　四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟

　　本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預(yù)期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。

　　基本步驟：

　　準備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設(shè)計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。

　　實施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核辦法，聽取學(xué)校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報告，邀請有關(guān)專家評估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費

　　預(yù)計1萬元（不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置）。

　　六、課題組成員

　　課題組長：

　　副組長：

　　指導(dǎo)顧問：