教育學試題及答案
在學習、工作中，我們最離不開的就是試題了，試題是學校或各主辦方考核某種知識才能的標準。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編精心整理的教育學試題及答案，歡迎閱讀與收藏。
教育學試題及答案
一、填空(每空0.5分，共15分)
1、教育學是以研究________為對象的一門___科學。
2、原始形態教育的特點是_________、___________、__________。
3、教育對生產力的促進作用表現在__、____、__、____。
4、教師的知識結構包括_______、_______、________。
5、影響人發展的基本因素有____、____、____。
6、1922年通過的“___”學制、基本參照__國的學制，通常又稱“____”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。
7、教學過程的基本因素為___、___、___、____。
8、我國最早提出啟發式教學思想的是____，在國外，啟發式教學始于古希臘的_______。
9、我國中學思想品德教育的任務，大致可以歸納為如下幾個方面：______、______、______。
10、班主任爭取家長配合，與家長聯系的方式主要有____、_____、___
二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共10分)
1、教育學成為一門獨立學科，以____的《大教學論》的發表為標志。
A 赫爾巴特
B 夸美紐斯
C 凱洛夫
D 蘇霍姆林斯基
2、確定德育內容的依據是_______。
A 當前形勢的需要
B德育的任務
C青少年學生思想實際
D學生年齡特征
3、學生是人，是教育的對象，因而他們____。
A 消極被動地接受教育
B 對外界的教育影響有選擇性
C 毫無顧及地接受教育
D 能動地接受教育
4、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是____。
A 練習法
B 實驗法
C 試驗法
D 實習法
5、作為班主任，要使工作取得滿意結果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解____。
A 學生思想
B 學生品德
C 學生現有知識水平
D 學生身體素質
6、班主任的工作任務體現為________。
A 教書
B 育人
C 指導學生課外活動
D 組織學生參加生產勞動
7、我國的主要教學組織形式是________。
A 個別教學
B 班級授課制
C 現場教學
D 啟發式教學
8、“教學與發展”的思想是_______提出來的。
A 赫爾巴特
B 巴班斯基
C 布魯納
D 贊可夫
9、班主任的工作是從_______開始的。
A 評定學生操行
B 教育個別學生
C 了解和研究學生
D 組建班集體
10、在校外活動中，教師處于_______。
A 領導地位
B 啟發指導地位
C 顧問地位
D 主導地位
三、判斷并改錯(10分)
1、校外活動是課堂教學的延續。
2、環境對兒童發展的作用總是積極的。
3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。
4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。
5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。
四、解釋名詞(共15分)
1、學制
2、課堂教學
3、學校教育
4、陶冶教育
5、《學記》
五、簡答下列各題(共20分)
1、學校美育的任務是什么?
2、青少年身心發展的規律有哪些?
3、中學有哪些常用的教學方法?選擇和運用教學方法的依據是什么?
4、思想品德教育過程的主要矛盾是什么?
六、論述題(共22分)
1、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的要求。(10分)
2、啟發式和注入式的根本區別是什么?為什么我們要提倡啟發式教學?(12分)
七、實例分析(8分)
某教師回到辦公室說：“二年二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。(如何理解教師主導作用，這位教師全面發揮主導作用嗎?)
參考答案：
一、填空
1、教育現象揭示教育規律;社會
2、教育融合在生產勞動和社會生活之中;教育具有平等性、普及性;教育水平低
3、教育是勞動力再生產的重要手段;教育是科學知識再生產的重要手段;教育能生產新的科學知識;教育是科學技術轉化為生產力的重要手段
4、廣博的科學文化基礎知識;精深的系統專業知識;深化的教育理論知識
5、遺傳;環境;教育
6、壬戌;美國;六、三、三
7、教師;學生;教學內容;教學手段
8、孔子;蘇格拉底
9、思想認知方面;道德品質方面;道德能力方面
10、家訪;家長會;書面聯系
二、不定項選擇
1、B
2、ABCD
3、B
4、D
5、ABC
6、ABCD
7、B
8、D
9、C
10、B
三、判斷并改錯
1、錯 校外活動不是課堂教學的延續，而是在教師的指導下學生根據自己的興趣、愛好自愿參加的活動。
2、錯 環境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發展的作用可能是積極的、也可能是消極的。
3、錯 有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發展到一定階段學校產生以后的產物。
4、錯 在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。
5、正確。
四、解釋名詞
1、學制：學制是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。
2、課堂教學：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續教學活動的一種組織形式。
3、學校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據一定社會的要求和年輕一代身心發展規律，對受教育者所進行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力的活動。
4、陶冶教育：在對學生進行思想品德教育過程中，創設和利用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素，潛移默化培養學生高尚情操的一種方法。
5、《學記》：是中國古代的教育專著，是世界上最早的教育理論崐
著作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個字就比較準確地揭示了教育活動的許多規律，對今天的教育活動仍有巨大的指導作用。
五、簡答
1、學校美育的任務是什么?
答：①培養學生正確的審美觀點和高尚的審美情感。
②培養學生鑒賞美、創造美的能力。
③培養學生美好的情操和文明行為習慣
2、青少年身心發展的規律有哪些?
②青少年身心發展具有不均衡性。
③青少年身心發展具有穩定性和可變性。
④青少年身心發展具有個別差異性。
3、中學有哪些常用的教學方法?選擇和運用教學方法的依據是什么?
答：常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。
依據： ①具體的教學目的和任務。
②學科和教材的特點。
③學生的年齡特征、個性特征，知識水平。
④學校的環境和設備條件。
4、思想品德教育過程的主要矛盾是什么?
答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現有道德水平之間的矛盾
六、論述題
1、答：提示：
(1)知、情、意、行的辯證關系：①統一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進、互相轉化。知是基礎。沒有知、情、意、行就沒有正確的思想指導，就會出現行動上的盲目性，情感上的沖動性，意志上的動搖性。情是動力。沒有情，知就很難發展到堅定的信念，“意”、“行”便缺乏內在力量。意是支柱、杠桿。沒有意，知容易動搖，情難以控制，行也就不能堅持。行是關鍵。沒有行，知、情、意無法得到檢驗;反過來，有了行又可以加深、提高知，增強情，鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對獨立性，各因素可因環境、教育和個人實踐的不同，呈不平衡的發展狀態，以至會出現情通理不達，或理達不通等現象。
(2)根據知、情，意、行的統一性原理，我們在向學生崐進行思想品德教育時，要把知、情、意、行統一起來，使之相互協調。做到對學生“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。
根據知、情、意、行的矛盾性原理，我們在向學生進行思想品德教育時，應從學生的實際出發、采取不同開端進行教育。
2、答：提示：
啟發式和注入式的根本區別就在于對教師的主導作用與學生的主體作用的關系的解釋不同。啟發式強調在教師的主導下學生主體作用的發揮，在教學中注意發揮學生的主動性和能動作用，激發學生積極地獨立思考，培養學生的學習能力。
注入式片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發，不考慮學生的實際情況，不調動學生的主動性、積極性，不顧學生的接受能力和能力的發展，使他們學習被動，成為單純接受知識的容器。
從啟發式和注入式的根本區別上可以看出：注入式教學是一種陳舊落后的壓抑學生積極性的教學觀點和教學指導思想;而啟發式教學強調教師主導下學生主體作用的發揮，注意引起學生的學習興趣和責任感，激發學生積極地獨立思考，培養學生的學習能力，促進智力的發展，它是促進學生生動活潑地、主動地得到發展的科學的教學觀點和教學指導思想，是值得在教學中大力提倡的。
七、實例分析
提示：教師的主導作用，主要體現在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發產生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發揮了教師的主導作用。
教育學試題
一、選擇題(每小題1分，共10分)
1.教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，這是( )
A.教育目的
B.教學目的
C.培養目標
D.教學目標
2.個體身心發展的( )規律決定了教育工作要循序漸進。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
3.課程計劃的中心問題是( )
A.開設哪些學科
B.各門學科開設的順序
C.各門學科的課時分配
D.各門學科的教學方法
4.人力資本投資除包括職業訓練、衛生保健以及為適應就業機會變化而進行的遷移和信息搜尋等形式外，還應包括( )
A.家庭教育
B.學校教育
C.社會教育
D.社區教育
5.提出要設置“百科全書式”的課程的教育家是( )
A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.杜威
6.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調節能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現了個體身心發展的( )
A.不平衡性
B.階段性
C.互補性
D.個別差異性
7.從世界教育發展的歷程看，信息革命后提出了( )的要求。
A.普及初等教育
B.普及初級中等教育
C.普及高等中級教育
D.高等教育大眾化
8.教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。這說明教學評價具有( )的功能。
A.診斷教學問題
B.提供反饋信息
C.調控教學方向
D.檢驗教學效果
9.按美的規律對自己的勞動條件和勞動產品進行設計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于( )
A.感受美
B.鑒賞美
C.創造美
D.領悟美
10.對學生的指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.人格平等
B.自主發展
C.受教育
D.主導地位
選擇題答案：
1.D
2.A
3.A
4.B
5.C
6.C
7.D
8.B
9.C
10.B
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.通過____實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。
2.學生在教學中____________的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。
3.學生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。
4.教學中的生活實際有三個方面內涵：一是教學規定的與實踐相關的____________;二是學生本身的實際;三是社會實際。
5.教學以____________為根本目的，使學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀。
填空題答案：
1.培養人才
2.主體性
3.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
4.活動性作業
5.促進學生德、智、體、美全面發展：
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.狹義的教育
2.活動課程
3.榜樣示范法
4.教學過程
5.前景教育原則
名詞解釋答案：
1.狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
2.活動課程是從兒童的興趣出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列
活動組成的課程。
3.榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。
4.教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基本知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。
5.前景教育原則是前蘇聯教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。
四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)
1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
3.教師職業促進個體社會化的職業。
4.教學就是智育。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
判斷題答案及解析：
1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。
答：錯誤。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等;其次是指師生關系的民主化;再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
答：正確。少年期是一個變化十分劇烈的時期，兒童將從心理上擺脫對成人的信賴，表現出追求獨立的傾向。身心狀態的劇變、內心世界的發現、自我意識的覺醒、獨立精神的加強，是少年期表現出的總體性的階段特征。
3.教師職業促進個體社會化的職業。
答：正確。個體從自然人發展成為社會人，是在學習人類經驗、消化、吸收人類文化的社會化的過程中逐步實現的。教師根據一定的社會要求，有目的、有計劃地向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把社會的要求內化為個體的心理素質，實現個體社會化。
4.教學就是智育。
答：錯誤。教學與智育是兩個相互關聯又有區別的概念。智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但也需要通過如家庭、社會活動、課外活動等其它途徑才能全面實現。而教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、體育、美育、勞動技術教育的實施途徑，是學校進行全面發展教育的基本途徑。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
答：錯誤。集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心。他的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體。”他認為集體應該有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優良傳統和行為。他分析了兒童集體形成的階段，提出了前景教育原則和平行教育影響原則。蘇霍姆林斯基和馬卡連柯一樣，非常重視集體教育，所不同的是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。
五、論述題(每小題15分共30分)
1.怎樣理解“學生的發展”?
2.結合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。
論述題答案
1.怎樣理解“學生的發展”?
答：(1)學生的發展是多方面的發展。學生的發展是多方面的發展，既有政治素質、道德修養的發展，也有知識水平、心智能力的發展，既有精神素質的發展，也有身體素質的發展。為了某種單一的目標，而忽視甚至抑制學生其他方面的發展，是一種短視的行為。
(2)學生的發展是個性的發展。個人的本質意義是體現在他的與眾不同的個別性之中，能不能為學生個性發展提供充分的機會和良好的氛圍，是區別一名普通教師和優秀教師的真正標志。學校應成為促進每個學生的特點、優勢更加明顯的場所，而不是把不同的人變成相同的人的場所。
(3)學生的發展，不僅指當下的發展，更是指學生未來的、終身的發展;是學生未來的適應能力、繼續學習能力、接受挑戰并改造環境的能力的發展。這就不僅需要教師對學生的心理發展規律有深刻的了解，對所教學科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統一于自己的教育實踐之中。要能夠使學生掌握知識成為只是更好地發展的手段，而不是最終目的。
2.結合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。
答：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識和技能的方法。教師在運用講授法時應遵循的基本要求是：
(1)講授內容要有科學性、系統性、思想性。教師在講授時首先要保證講授內容的科學性,即教師在課堂上所講的每一個概念、甚至每一句話都應該是準確無誤的,都應該是經過實踐檢驗被證明是正確的東西。其次教師要科學地組織教學內容，使之條理清晰、層次分明，既要突出重點、難點，又要系統全面;教師還要挖掘教材中的思想教育因素，使學生獲得知識的同時又受到思想教育，既要使學生獲得可靠的知識，又要在思想上有所提高。
(2)注意啟發。教師在講授過程中要善于設疑、激疑、解疑，啟發學生積極的思維活動的成分，更好地調動學生聽講的興趣。教師可以通過設置一些符合學生“最近發展區”的問題情境,以啟發學生的思維,并使他們積極主動地開展認識活動,達到掌握知識、發展智力和能力的目的。
(3)講究語言藝術。教師在講授時要力求語言要清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂;同時講授的音量、語速要適度，注意音調的抑揚頓挫;另外還有必要以姿勢輔助說話,提高語言的感染力。
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