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教育教學理論考試試題及答案解析
導語：下面是小編為大家整理的教育教學理論考試試題及答案解析，希望能幫到你！
一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)
( A )1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。
A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例
( C )2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的
A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心
( C )3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的
A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性
( C E )4、“一題多解”屬于
A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維
( E )5、能力發展和知識、技能掌握的關系是
A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯
( ABC )6、認知心理學將知識劃分為
A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識
( A )7、教育和經濟的關系，總的來說是
A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育
C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響
E、經濟和教育沒有必然的關系
( ABC )8、我國的課程一般通過 體現。
A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具
( C D )9、新課改強調
A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師
( CDE )10、以實際訓練為主的教學方法有
A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法
( BCD )11、新課程強調的學生學習方式主要有
A、接受學習 B、自主學習 C、合作學習 D、探究學習 E、機械學習
( ABCDE )12、教學組織形式有
A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學
（ ABCDE ）13、教學評價一般應遵循 原則
A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性
（ ABCD）14、課外作業的形式主要有
A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問
C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動
( ABCDE )15、“學生是發展中的人”，這說明學生
A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點
C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要
E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免
( ABCDE )16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合
C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒
( ABC )17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性
C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”
（ ABC ）18、《中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是
A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展
D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點
( A )19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指
A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋
C、語、數、外、生、地、史
D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋 （ ACE ）20、現代教學論的三大流派是指
A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論
c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論
E、瓦?根舍因的范例方式教學理論
( CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即
A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論
（ AD ）22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性
（ ABCD ）23、衡量記憶力好壞的標準有：
A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性
( ABCD )24、思維過程可概括為 等過程。
A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理
（ BDE ）25、下列對氣質的看法，正確的是
A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果
E、氣質是高級神經活動類型的外部表現
( CDE )26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。
A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物
( ABC )27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。
A、類型 B、發展水平 C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力
( D )28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做
A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應
( E )29、長時記憶主要以 編碼為主。
A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義
( ABCD )30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是
A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”
( ADE )31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即
A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態
E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作
( E )22、知識與智力的關系可以表述為
A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低
C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提
( BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇
A、各科內容學 B、研究性學習 C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育
E、信息技術教育
( C )34、維果茨基的“最近發展區”是指：
A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力
D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力
( C )35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：
A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋
D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。
二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)
新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。
答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)
1．教師是學生學習的促進者2．教師是學生成長的引路人
3．教師是課程的開發者4．教師是研究者5．教師是專業工作者
三、分析題(注意：①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)
高中老師必答題
下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”
我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條板書嗎?”我一聽愕然了，…
請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值?
高中老師必答題答案要點：
①Y老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。
應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。
老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。
作為受過專業訓練的老師，由于種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑?
C博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿，是對傳統評價制度的困惑，也是對教學現狀的擔憂……
②首先，教師要成為課程的開發者，才能發揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化，使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。
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