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關(guān)于教育均衡的手抄報(bào)
百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)一系列的政策，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不僅能滿足廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平、公正，也有利于鞏固和提高“雙高普九”成果，下面由小編為您整理出的關(guān)于教育均衡的手抄報(bào)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
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教育均衡是現(xiàn)在頗為流行的詞語(yǔ)，作為建設(shè)和諧社會(huì)的配套產(chǎn)物之一，越來(lái)越受到輿論、各級(jí)政府、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，各級(jí)各類教育行政部門紛紛推出一系列舉措，加大實(shí)現(xiàn)教育均衡，力求給孩子們公平的教育機(jī)會(huì)。
作為一個(gè)普通公民，我最希望看到的是全社會(huì)的和諧，希望包括本人在內(nèi)的所有人都能享受到起碼的公正公平，希望作為公民的最基本的權(quán)利都能得到有效的保障。作為一名教師，我更希望每個(gè)孩子都能享受到良好的教育。但，如何實(shí)現(xiàn)教育均衡，我對(duì)某些做法抱有質(zhì)疑。
某些教育部門為了實(shí)現(xiàn)教育均衡，采取了就近入學(xué)、嚴(yán)禁跨地域入學(xué)、嚴(yán)禁擇校擇班等系列措施，看起來(lái)確實(shí)是很公平。仔細(xì)想來(lái)，在相關(guān)政策未到位的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”的方式分配入學(xué)，真的是公平嗎？不抓教學(xué)管理，不抓教師素質(zhì)，不抓校園環(huán)境，不抓設(shè)施建設(shè)，不為教師爭(zhēng)取應(yīng)得的利益，不想方設(shè)法提高教師積極性，只憑抓鬮式的分配學(xué)生入學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教育均衡嗎？學(xué)校不分等級(jí)，老師不分差異，哪怕你再?zèng)]有能力，哪怕你再?zèng)]有責(zé)任心，哪怕你根本不受學(xué)生的歡迎，只要是學(xué)校是老師，只要是國(guó)家發(fā)工資的，該你的不會(huì)少你的，這樣就均衡了嗎？這樣的均衡對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)是利還是弊？說(shuō)句不好聽(tīng)的話，這樣的所謂教育均衡，其實(shí)就是典型的“吃大鍋飯”。
我們都知道，大鍋飯是怎么吃的。誰(shuí)也不會(huì)餓死，誰(shuí)也別想吃飽吃好；誰(shuí)也不會(huì)閑著，誰(shuí)也用不著累著，大家和和氣氣，你好我好大家好，一片和諧社會(huì)的美好景象，社會(huì)主義制度優(yōu)越性再次得到極大的體現(xiàn)。我們也都知道，吃大鍋飯會(huì)導(dǎo)致什么后果。歷史上，吃大鍋飯可是給我們國(guó)家?guī)?lái)過(guò)很大災(zāi)難的，那種典型的獎(jiǎng)懶罰勤、獎(jiǎng)劣罰優(yōu)，勢(shì)必會(huì)損害優(yōu)秀者的積極性，會(huì)進(jìn)一步滋生消極者的惰性，這對(duì)受教育者公平嗎？這是國(guó)家推行教育均衡的初衷嗎？
如何實(shí)現(xiàn)教育均衡，怎樣才是真正的均衡，怎樣實(shí)施才可以避免這一可以讓每一個(gè)受教育者及家庭受惠的舉措不流于表面、不流于空談，我們的教育主管部門還需要花大力氣從多角度去考慮去建設(shè)，而不是每年升學(xué)時(shí)抓住幾個(gè)學(xué)生的入學(xué)就能解決問(wèn)題的。
教育均衡發(fā)展標(biāo)語(yǔ)
教育是民族振興的基石。
教育均衡發(fā)展，學(xué)生人人平等。
讓每一個(gè)學(xué)生受教育機(jī)會(huì)均等。
堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園。
規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育。
建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，提升全民素質(zhì)。
注重內(nèi)涵發(fā)展，深入實(shí)施素質(zhì)教育。
實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)和諧新浦口。
樹(shù)立終身教育觀念,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。
促教育均衡發(fā)展 ，辦人民滿意教育。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。
貫徹教育法律法規(guī)，提高依法治教水平。
推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。
享受均衡教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合理配置教育資源，努力促進(jìn)均衡發(fā)展。
國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)。
義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)知識(shí)
一、什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展？什么是基本均衡？
義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。
義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅是一項(xiàng)既定不變的方針，更是一個(gè)螺旋式發(fā)展逐步推進(jìn)的過(guò)程。教育投入、教育設(shè)施、教師資源等辦學(xué)條件的改善只是“初步均衡”，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量的全面提升才是“基本均衡”。
二、如何把握均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵？
均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀，是解決我國(guó)目前現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的新舉措，是實(shí)現(xiàn)教育公平構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求�；鶅�(nèi)涵主要包括三個(gè)層面：一是區(qū)域之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校建設(shè)問(wèn)題；二是區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設(shè)問(wèn)題；三是群體之間的均衡發(fā)展，目前在當(dāng)物別關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一位教師，實(shí)現(xiàn)教育公平。
三、國(guó)家確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是什么？ 總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施。
四、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容可以概括為：一個(gè)門
檻、兩項(xiàng)內(nèi)容、一個(gè)參考。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)門檻（基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估）。要求在對(duì)一個(gè)縣（區(qū)）進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定前，要對(duì)其所轄義務(wù)教育階段學(xué)校是否達(dá)到本省基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)佰。達(dá)到這一條件的縣（區(qū)），才有資格接受均衡督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定。
�。ǘ﹥身�(xiàng)內(nèi)容（均衡督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定的核心內(nèi)容）
1、對(duì)縣域義務(wù)教育學(xué)校際間均衡狀況評(píng)估（差異化系數(shù)）。是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均數(shù)學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)合數(shù)、生均圖書冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)來(lái)分別計(jì)算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)。達(dá)到基本均衡評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)為：小學(xué)綜合差異系數(shù)不高于0.65，初中綜合差異系數(shù)不高于0.55。
2、對(duì)縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評(píng)估（四個(gè)方面）。主要是通過(guò)入學(xué)機(jī)會(huì)、保障機(jī)制、教師隊(duì)伍、質(zhì)量與管理四個(gè)方面的17項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，每個(gè)指標(biāo)賦一定分值，總分為1000分；達(dá)到85分以上的縣方可視為達(dá)到此項(xiàng)評(píng)估的要求�？紤]到省情不同，要求省級(jí)在制定實(shí)施辦法時(shí)，可適當(dāng)增加對(duì)縣（區(qū)）級(jí)政府工作評(píng)估指標(biāo)。
�。ㄈ┮粋�(gè)參考。指公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r的滿意度，作為評(píng)估、認(rèn)定一個(gè)縣是否實(shí)現(xiàn)基本均衡的重要參考依據(jù)。
五、開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，將會(huì)起到什么作用？
1、督促地方政府進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家法律的政策要求，切實(shí)履行推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的職責(zé)。
2、幫助各地進(jìn)行自查自評(píng)、自我診斷。
3、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的及早實(shí)現(xiàn)。
六、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？
（一）強(qiáng)化政府責(zé)任、明確督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象是地方各級(jí)政府，并且要求政府是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“第一責(zé)任人”。督促政府切實(shí)履行國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策中關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)效。評(píng)估認(rèn)定以結(jié)果性評(píng)估為主，即以縣域內(nèi)務(wù)教育學(xué)校校際間差距的評(píng)估為重點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)估政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作情況，引導(dǎo)政府，尤其是縣級(jí)政府積極均衡配置義務(wù)教育學(xué)校資源。
�。ㄈ┓e極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。把行政性評(píng)估與廣大群眾的實(shí)際感受結(jié)合起來(lái)，將公眾評(píng)價(jià)作為評(píng)估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進(jìn)教育公平，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。
七、怎樣開(kāi)展縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)評(píng)估？
義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的程序，主要采取自下而上的方式進(jìn)行。即縣級(jí)自評(píng)、地市復(fù)核、省級(jí)評(píng)估、國(guó)家認(rèn)定。
八、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估體系有哪些特點(diǎn)？
這次的義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估體系，與以往督導(dǎo)評(píng)估體系相比，有三個(gè)特點(diǎn)，也是三個(gè)創(chuàng)新：一是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；二
是更加強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性；三是體現(xiàn)公眾參與性。
九、在義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中 ，縣（區(qū)）人民政府的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是什么？
1、統(tǒng)籌管理的責(zé)任。
2、在推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革過(guò)程中，要保證本縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不低于改革前的水平并力爭(zhēng)有所提高。
3、要努力做到本級(jí)財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出的“三個(gè)增長(zhǎng)”，確保上級(jí)用于教育轉(zhuǎn)移支付的50%不被挪用和截留。
4、確保教師工資及時(shí)發(fā)放，完善教師工資發(fā)放的行政一把手負(fù)責(zé)制；確保校舍安全，加大農(nóng)村初中、小學(xué)危房的改造力度；確保中小學(xué)的公用經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)足農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)行“免雜費(fèi)”后的公用經(jīng)費(fèi)缺口。
5、確保義務(wù)教育均衡發(fā)展攻堅(jiān)各項(xiàng)工程配套資金的到位和工程建設(shè)的質(zhì)量。
6、在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)氣。
十、進(jìn)誠(chéng)務(wù)工人員子女在城市義務(wù)教育階段就讀享受哪些政策？
與所在城市義務(wù)教育階段學(xué)生享受同等政策，家庭經(jīng)濟(jì)辦難的，可享受“兩免一補(bǔ)”政策。
十一、教育部提出的有關(guān)“減負(fù)”工作的五項(xiàng)要求是什么？ 要堅(jiān)持正確的政績(jī)觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，不準(zhǔn)把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標(biāo)；堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實(shí)
行免試就近入學(xué)，不準(zhǔn)小學(xué)、初中招生舉行選撥考試；堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，不準(zhǔn)隨意增減課程門類、難度和課時(shí)；堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不準(zhǔn)占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補(bǔ)課；堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不準(zhǔn)按考試成績(jī)排隊(duì)。
十二、什么是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”？
一是縣級(jí)人民政府對(duì)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例；二是中小學(xué)在校生生均教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)；三是保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)步增長(zhǎng)。
十三、什么是進(jìn)城務(wù)工人員子女的“兩為主”政策？
兩為主政策最早出現(xiàn)于2001年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中， 明確提出“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”（簡(jiǎn)稱“兩為主”政策）。2006年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民問(wèn)題的若干意見(jiàn)》指出，“兩為主”要“按實(shí)際在校人數(shù)撥付學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)”，“不得違反國(guó)家規(guī)定向農(nóng)民工子女加收借讀費(fèi)和其他任務(wù)費(fèi)用”。
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