初中的優秀說課稿

時間：2021-04-12 14:58:47 說課稿我要投稿

初中的優秀說課稿模板

　　初中說課稿教師們應該要怎么進行設計才能制定好呢？下面是小編推薦給大家的初中的優秀說課稿模板，希望大家有所收獲。

初中的優秀說課稿模板

　　初中的優秀說課稿模板【1】

　　一、說教材

　　古典詩文，是中華文化的精華。它以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪、開拓著人們的思維，它對提高青少年學生的語言文字水平有著不可替代的作用。同時，正確地引導學生多讀一些詩文佳作，還可以加強學生品德修養，提高學生的文化品位。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。今天我代表十三中語文組說說《伯牙善鼓琴》這一課。

　　《伯牙善鼓琴》是語文版七年級下學期第七單元《古文二則》中的第二篇文言文。本文不足一百五十個字，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體，本課根據文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀，去思考，去吸取，力圖讓學生體驗到學習文言文的樂趣。

　　二、說教學目標

　　聯合本單位教學目標和課本自身特點，我們把本課教學目標定為：

　　1.讀通讀懂文言文，有情感的朗讀課文。

　　2.能使用上下文、課文解釋和東西書等疏通文意。

　　3.相識傳說故事的內容及其蘊涵的深刻寄義，感覺朋儕之間的誠摯交誼。

　　三、說教學重點、難點

　　根據大綱領求，我們把引導學生借助課下解釋和東西書，讀通讀懂課文內容作為教學重點。而文言文教學，不但要讓學生通過掌握須要的文言知識，到達閱讀淺近文言文的目標，還應學習文中所蘊含的富厚的汗青文化知識，寫作知識、意會領會此中蘊含的思想情感和人生哲理，以造就審美觀賞本領。而文言文反應的期間距今長遠，文本作者的寫作意圖有其特定的期間配景，特定的語言環境，并非為了如今的“教”與“學”而寫，對付七年級的學生而言，要讓他們通過文言文去感覺文本作者的特定語境，并非易事。因此我們把明白“知音”的寄義，領會伯牙，子期之間誠摯的友誼，作為教學難點。

　　四、說教法

　　1.誦讀法：“誦讀是解讀文言文的拍門磚”。從教學歷程來看，教學中將朗讀教學貫串到講堂始終，老師樹模朗讀，引導學生按要求聽讀，資助學生深入領會課文情緒意蘊，到瓜代運用個讀、齊讀、自由讀等多種方法，引導學生真正學會念書，欣賞、意會漫筆的柔美語言和意味，藉此落實教學目標。

　　2．提問法：為了在講堂教學中訓練學生的形象思想本領，進步對漫筆團體的掌握本領，我們設計了多少個題目適時拋出，有利于學生在明白的底子上增強影象。

　　3.訓練法：對付字文句的要點，我們接納訓練法來查抄學生的預習環境，資助學生牢固新知識。

　　五、說學法

　　理解課文內容，體會思想感情是閱讀教學的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學生在一個課時之內既充分的理解內容，又深刻的體會到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學生提出預習要求，我們將需要預習的內容在講學稿上呈現出來，讓學生在課前落實。要求學生一要將課文讀通順，讀出節奏；二要結合已有經驗，參照注釋，查閱相關資料理解句意，把握主要內容。在課堂上讓學生聯系自己的生活經驗，激發想象，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。朗讀是文言文教學中的重要手段，因此我們引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合，除此之外，為了突破教學重點還指導學生進行自主合作探究學習，讀懂了課文內容。

　　六、說教學過程

　　（一）音樂導入。

　　教師播放古曲《高山流水》，讓學生靜靜的聆聽欣賞。接著提出問題:請大家說說欣賞的是哪首古曲？老師順勢引入新課。

　　【設計意圖】這樣導入新課，在于創設情境，激起學生學習興趣，將學生思緒引入學習文言文的情境中來。

　　（二）初讀感知。

　　1．老師檢查學生課前預習情況，進行字音檢測，正音。為朗讀掃清字音障礙。

　　2．學生大聲的自由誦讀課文。要求學生讀準字音。

　　3．教師配樂范讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味。

　　4.學生配樂齊讀，注意讀書過程中的語速、節奏。

　　【設計意圖】在預習的基礎上，通過這個環節，學生將課文讀通，讀熟，讀出節奏，并能初步讀出韻味，為下面的理解和朗讀奠定基礎

　　（三）疏通文意。

　　1.老師檢查學生課前預習情況，把握文中的重點詞語句子的意思。

　　2.學生四人為一組，相互討論，翻譯課文，可以借助工具書和課下的注解，強調——畫出課文中給自己造成翻譯困難的句子，可提出來尋求解答

　　【設計意圖】傳統的文言文教學中疏通文意的環節主要是通過老師詳盡的解釋、串講完成的，學生被動接受，毫無興趣。我們認為學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，這是促進學生健康發展的基礎。由于這一篇課文篇幅短小，學生容易讀懂，在教學這一環節時，我們要求學生在完成字詞句預習任務的基礎上，利用課文注釋和工具書自讀自悟，在學習小組內討論、交流疑難字句，老師讓學生代表提出不能解決的問題，在班內討論，在交流、討論、質疑的過程中，教師做有效的點撥引導，從而引導學生正確理解課文。這樣的設計一方面是培養學生合作探究的能力，同時也為那些不愛發言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。

　　（四）課文探究

　　1．文中緊扣哪個字來的寫？——（善）

　　【設計意圖】在疏通文意之后，老師讓全班同學再次朗讀課文，把握故事情節，同時邊朗讀邊思考：“文章是緊扣哪個字來寫的？”，這樣，就自然而然把學生引入到課文探究這一環節的學習。“善”字是本文的文眼，這樣的切入比較省力，扣一個字就可以把握全篇。

　　2.伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表現他們的“善”的？請從文中畫出相關的句子。

　　——伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　——伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

　　志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　曲每奏，鐘子期輒窮其志。

　　【設計意圖】老師緊扣“善”字，設置了兩個問題，目的是讓學生把握文本基本內容，問題的答案學生很容易就可以從文中找到。老師讓學生讀文本中相關的句子，然后點撥：“伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青；而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期能聽出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心意，這就是知音啊！”這樣一點撥，對知音就有了初步的領悟。

　　3．情境演練場（配背景音樂）

　　示例：志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”；

　　志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”

　　仿照句式：伯牙鼓琴，志在（），子期會曰：善哉，（）兮若（）。

　　志在（明月），鐘子期曰：“（皎皎）兮若（銀盤）”

　　志在（白云），鐘子期曰：“（軟軟）兮若（棉團）”

　　志在（楊柳），鐘子期曰：“（依依）兮若（細腰）”

　　【設計意圖】在學生對“知音”初步領悟之后，老師再次播放古曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：伯牙出名的琴師，那么他的琴聲一定不只表現高山流水，他的琴聲里還會表現哪些動人的畫面呢？根據學生的回答，老師設計了語言訓練題，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之。”這成為本節課的一個亮點。這樣的設計不僅讓學生感悟到音樂的魅力，還能讓學生充分發揮想象，通過凝練、優美的文字把音樂的美表現出來，有意識地培養學生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。但這又不是單純的語言訓練，更是要讓學生置身于音樂的氛圍中，加深對文章內容的理解，進而深化了對主題的認識。

　　4.理解“知音”的深刻含義，把握文章主題。

　　——本文高度贊揚了朋友之間相互理解和欣賞的真摯情誼。“知音”是指能彼此了解，心心相印，心靈相通的人。

　　【設計意圖】為了加深學生對主題的理解，老師還適時地補充了課外資料——《伯牙絕琴》的故事，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，使學生體會到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而這樣的人是可遇不可求的。由此歸納主題。

　　5．走近作者。

　　本文作者，名，又名，戰國前期代表人物之一。終生致力于道德學問，曾師從靜尹子、壺丘子等。隱居鄭國四十年不求名利，清凈修道。主張循名責實，無為而治。先后著書二十篇。代表作《列子》，其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。如《》、《》、《》等，篇篇珠玉讀來妙趣橫生，發人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”。

　　【設計意圖】傳統教法往往會在上課之初進行作者作品簡介，這樣的上法顯得很突兀，學生沒有印象。我們在歸納主題之后，以“給我們留下如此感人至深的故事的作者是誰呢”這樣的一句話引出對作家作品的介紹，就顯得水到渠成了。這也成為我們這節課的第二個亮點。

　　6.再讀課文，情緒升華。（末了伴著感人的《高山流水》，老師讓學生有情感地再次朗讀這篇課文。）

　　【設計意圖】利用音樂建立情境，渲染氣氛，使學生感覺到音樂的無窮魅力，同時配樂朗讀升華情緒。課文的誦讀貫串教學關鍵始終，在讀中品，讀中悟。朗朗的書聲，是語文講堂上永恒的經典。在誦讀中，學生所可以大概意會到的文本意義，絲絕不會遜色于單純筆墨闡發時所可以大概得到的信息。在一遍遍朗讀中，學生也領會伯牙子期的深知交誼，課文難點的突破，迎刃而解。這樣，以圖畫顯現景象、以語言刻畫景象的要領被有機的聯合起來。突出了重點，突破了難點，同時更表現了語文學科東西性與人文性同一的特點。

　　（五）拓展延伸：課外積聚，關于古今結交的故事或名流名言。

　　（1）“刎頸之交”、“莫逆之交”

　　（2）“士為知己者去世”

　　（3）“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”

　　（4）“相識滿天下，知音能幾人”

　　（5）“海內存知己，天涯若比鄰”

　　【設計意圖】為了擴大學生的知識面，增長閱讀量，我們還舉行了知識的拓展延伸，這一關鍵的設置，意在引發學生學習興趣，并舉行課外積聚。

　　七、說作業設置

　　必做：有情感的背誦這篇文章。

　　選做：將這則文言文改寫成300字左右的口語文。

　　【設計意圖】這樣的設計充實思量到學生在知識和本領上存在的差別，給差別條理的學生提出差另外要求，引發了學生的學習興趣。

　　八．說板書

　　伯牙善鼓琴《列子》

　　伯牙善鼓

　　知音情深

　　子期善聽

　　【設計意圖】這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，突出了課文的重難點，給學生留下深刻

　　初中的優秀說課稿模板【2】

　　一、說教材

　　1、教材地位、作用：

　　課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

　　這一單元的主題是（）。

　　根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　《》是（）（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了（），學生們懂得了一些（），有助于學習（）。

　　3、教學目標

　　根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　　（2）、過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

　　b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

　　d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　（3）、情感態度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養（）。

　　b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

　　c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　4、教學重點

　　根據新課程標準中“要培養學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。

　　5、教學難點

　　因為，（學生的一些實際, 如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。

　　二、說學情

　　就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：

　　（1）說學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響。

　　（2）說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。

　　（3）說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。

　　三、說教法

　　根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的`意境中去產生思想共鳴。

　　g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

　　h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　四、說學法

　　學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

　　3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

　　合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

　　4、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

　　五、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：

　　1、情景導入：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　方法

　　直接導入（高年級學生，慎用）

　　溫故導入（第二、三課時使用）

　　懸念導入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店

　　經驗導入（物理：搓手會熱）

　　實驗導入（物理、化學）

　　歌曲導入（語文、英語、美術、歷史等）

　　情境導入（萬能導入法）

　　笑話導入（語文：藥）

　　故事導入

　　問題導入

　　2、整體感知（讀、思）：預計用時15分鐘

　　首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關資料，1. 介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

　　2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關音像資料。

　　然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

　　3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預計用時10分鐘

　　新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養學生的合作精神和探究意識，解決本課的教學難點。

　　4、質疑問難（探究、展示、評析）：預計用時5分鐘

　　教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。

　　5、拓展延伸

　　1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

　　6、課堂總結：預計用時3分鐘

　　通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

　　7、布置作業：

　　1選用5個本課所學詞語，寫一段話

　　2關于學后感悟

　　注意：量，分層