《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿

時間：2024-01-06 18:50:55 劍鋒說課稿我要投稿

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《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿

　　祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。下面，小編為大家分享《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿，希望對大家有所幫助！

《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿

　　《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《祖國啊，我親愛的祖國》是2001年語文出版社中等職業教材第三冊第六單元的第三篇課文、這是個現當代詩歌閱讀與欣賞單元、單元學習的重點是理解詩篇所蘊含的思想感情，提高詩歌的閱讀欣賞能力、

　　2、教學目標、

　　根據以上分析及教學大綱的要求、我制定如下教學目標、

　　（1）反復朗讀詩歌，激發學生鑒賞詩歌的興趣、

　　（2）理解詩歌中鮮明而又獨具特色的意象、

　　（3）體會詩人對祖國的摯愛之情。激發學生熱愛祖國，獻身祖國的情感。

　　在反復朗讀的基礎上，引導學生品析詩歌意象的象征意義。準確把握作品的思想感情。培養學生良好的審美情趣。這樣的設計正符合新課程理念下的三維目標要求。

　　3、教學重點

　　詩歌與音樂有著非常密切的關系。古代的詩是合樂而歌的，語言具有和諧上口。鏗鏘悅耳的音樂美。《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促。由低沉到高亢的語言節奏，很適合誦讀。所以在教學中，我就把誦讀作為教學的重點。通過誦讀幫助學生準確把握作品的思想感情。讓學生在誦讀中細心體會作者對祖國深摯的感情，把握詩歌的情感歷程。培養學生良好的審美情趣。

　　4、教學難點

　　《祖國啊，我親愛的祖國》是一首中華兒女向祖國母親傾吐愛國深情的當代詩歌。如何讓學生正確理解詩中一系列意象所蘊含的深刻含義，理解詩人從迷惘到深思到激昂的情感歷程，體會詩人不可遏止的愛成為教學中的難點。

　　二、說教法

　　新大綱在“教學中應重視的問題中”指出“教學過程應重視學生的實踐活動。引導學生主動獲取知識，科學訓練學生的技能，全面提高學生的能力。”據此，我將誦讀感悟法和討論點撥法為主要教學方法。遵循以學生為主體，教師為主導，素質能力培養為主線的現代教學理念。師生互動，另外利用多媒體輔助教學，來激發學生學習的熱情、調動他們學習的主動性，培養他們的主體意識。

　　三、說學法

　　一位合格的語文教師在教學中應重視學生文學素養和能力的提高、如何實現這一點呢？那就是教給他們正確的學習方法。所以在教學中我將教學生掌握正確的學習方法，鼓勵運用探究式的學習方法，培養他們發現問題，探究問題和解決問題的能力。

　　四、說教學程序

　　好的教學設想必須通過教學實踐來體現，為此，我是通過以下環節安排教學程序的。

　　1、激情導入

　　2、明確目標

　　3、指導朗讀

　　4、問題探究

　　5、拓展練習

　　這五個環節環環相扣，循序漸進，把教學信息的傳遞由單向性向雙向性，由雙向性向多向性傳遞。期間我還會穿插圖、文、配樂朗讀，增加課堂教學的新穎性和形象性，使課堂教學達到最佳效果。

　　（一）引導入境

　　在上課開始，我將送給同學們一幅親愛祖國的圖畫，用畫中湛藍的天空，飄揚的五星紅旗，雄偉的天安門，激起學生對祖國的美好遐想。我趁機用激情的語言導入新課。（同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了文革之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。）

　　（二）出示目標

　　在學生的積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導出示本節課的教學目標，同時交代重點、難點，讓學生明確本節課的學習目標。

　　（三）指導誦讀、感悟詩歌

　　學生的學習應該是積極主動的參與而不是被動的接受。因此課堂上要努力使學生動起來。最好的方法是通過讀來領會內容，探索問題，為了能抓住實質問題，我依照聽讀——導讀——學讀的程序來讓學生感知理解這首詩。

　　1、聽范讀

　　范讀能最直接地表現詩歌的音樂之美，情感之美，能直接地觸動學生的感官和心靈，并引起誦讀的沖動。因些，我把范讀放在第一步，通過深情的配樂朗讀，便于學生進入詩的氛圍，奠定了下步賞析的基礎。

　　2、導讀

　　學生誦讀詩歌的興趣激活了，接下來如何讓學生去讀呢？大家都知道，詩歌是以感情來感染讀者的文學作品，因此人們對詩歌的朗誦就有更高的要求，感情必須真摯，要掌握輕重緩急的節奏，以及抑揚頓挫的語調，《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩共四節，每一節的感情和語調都不同，詩人的感情由低沉嘆息逐漸向亢奮熱烈，這種變化是歷史發展在詩人心靈中折射的必然。

　　3、學讀

　　我們常用“臨淵羨漁，不如退而結網”這句話強調的是實踐的重要性，我們也只有在教學過程中把學生的學習實踐貫穿始終，我們的教學才有成效，這也正體現了新課程三維目標中的過程與方法這一目標要求，因此我在導讀之后設計了學讀這一環節。

　　（1）指導學生自己試讀，在書上標出節奏和重音。

　　（2）指名讀，學生點評。要求讀準字音，讀出節奏和重音。

　　（3）配樂全班小聲跟讀，再次享受詩歌的音樂美。

　　聽讀、導讀、學讀的`過程，就是閱讀的過程，訓練的過程以及和作者進行情感交流的過程，這一過程也就是學生對整首詩由意象到意境的認識過程，是學生對詩歌的整體感知過程，更是理解和體會詩歌思想感情的過程，做好這一環節也就水到渠成的使整個教學進入問題探究這個環節。

　　（四）問題探究

　　我們常說“讀吟百遍，其義自見”，學生通過這么多次的誦讀之后，對詩歌的內容已有了基本了解，但我們都知道要深入理解一首詩的思想內容，必須結合作者所處的時代以及他的生活經歷，因此，我將把如下問題的探討和作者所處的時代背景相結合，幫助學生更深入的理解這首詩的思想內容。

　　1、這首詩寫了哪些意象？這些意象象征了哪些社會內容？

　　教師指導前兩組意象及涵義，學生自由討論后兩組并選代表發言。

　　第一節：連用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個意象并以“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾語，來描繪祖國所承受的苦難與憂患。第二節用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現祖國和人民沒有因貧困而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫。

　　2、這首詩意象的選擇與運用有什么特點？

　　（1）詩人善于從不為常人注意的平凡事物中發現美。

　　（2）意象具有層遞性。

　　（3）意象體現了主客相容性。

　　3、每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化、

　　（不一樣，第一句抒發詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對美好祖國感到無比自豪時抑制不住的神情呼喚。可見，詩人的感情有低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。）

　　4、背誦指導：理清思路，抓關鍵詞

　　（五）拓展練習

　　通過以上教學過程，詩的思想內容學生已經掌握，但這并不是我們學習這首詩的最終目的，任何一篇文學作品，我們都要學習作者巧妙的寫作技巧和方法，這有利于培養學生學習的興趣，提高他們閱讀和鑒賞文學作品的能力。拓展練習我要求學生寫一段熱愛祖國的文字，其中要運用比喻和象征的手法。要求學生三分鐘內完成，先互相評議再推薦朗讀，最后教師評議。

　　（六）布置作業

　　1、背誦詩歌

　　2、課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中意象特點。

　　《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿 2

　　一、說教材

　　《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩選取了生活中極為常見的意象，語淡而味濃，從不同的角度表達了我與祖國不可分割的密切聯系，表現了詩人熱愛祖國、為祖國獻身的強烈愿望，表達了那個時代廣大青年的共同心聲。這首詩歌感情真摯，語言節奏由舒緩到急促，由低沉到高亢，適合朗讀。

　　二、說學情

　　接下來我將對學情進行分析，我所面對的高中學生是這樣的，知識能力方面，學生在初中已經學過實詞，對詩詞的一般鑒賞方法已初步掌握。但是對舒婷以及“朦朧詩”可能不太熟知。這就需要老師多加介紹，讓學生明了其風格，激發學生的好奇心和求知欲。

　　三、說教學目標

　　1、知識與能力：感受朦朧詩的創作特點；初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。

　　2、過程與方法：通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。

　　3、情感、態度與價值觀：學生體會詩人情感，激發愛國之情，樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

　　四、說教學重難點

　　根據教材特點和學生實際以及對于學情的分析，我的教學重點是理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。教學難點是初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

　　五、說教法、學法

　　俗話說：“授人以魚，只減一餐；授人以漁，終身受用”。基于此，教學中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法、情景創設法。

　　六、說教學過程

　　我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的'前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

　　（一）導入新課

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我的導入設計為：檢查預習作者簡介和本詩的寫作背景順勢導入《祖國啊，我親愛的祖國》。（板書標題）

　　（二）整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者的感情，品味文章的語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我講從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會給學生播放配樂朗讀音頻，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下幾個問題：

　　1、本詩分為幾節？每節的內容是什么？

　　2、能否為每節加上一個小標題？

　　帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為以后體會合作精神做了有效的鋪墊。

　　（三）深入研讀

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出好的問題具有以下意義，第一，組織課堂進度；第二，啟發學生思維；第三，進行課堂反饋。為此，這一環節，我將在多媒體上展示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：

　　1、這首詩是用第一人稱寫的，怎樣理解詩中的“我”？

　　設計意圖：體會本詩的藝術特色，理解作者的思想感情。

　　2、在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？小組討論：請對詩歌的每一小節進行具體分析。

　　設計意圖：通過小組方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。

　　3、舒婷往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的那一方面體現了這一特點？

　　設計意圖：了解朦朧詩的特點，達成本節課的知識與能力目標。

　　（四）拓展延伸

　　我們常說要走進文本，也要走出文本，在獨立思考和發散思維的道路上我是這樣引導學生的，以“我是你……”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心，可以合作、探究進行，然后將內容整理成一首詩，然后配樂朗誦，獻給我親愛的祖國。（教師引導：我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天。）

　　設計意圖：提高學生合作交流和語言表達表達能力，實現感知向能力的遷移。

　　（五）小結作業

　　課堂小結是對本節課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從課文內容和情感方面談談自己學了這篇課文的收獲。了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化對文本的理解，實現知識的遷移。基于此，我設置了開放式的作業：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情，達到“課雖下，趣還在，味猶濃”的目的。