勾股定理的逆定理說課稿

時間：2021-06-10 19:13:30 說課稿我要投稿

勾股定理的逆定理說課稿

　　勾股定理的逆定理是初中數學學習中的一個重點。下面是小編推薦給大家的勾股定理的逆定理說課稿，希望大家有所收獲。

勾股定理的逆定理說課稿

　　勾股定理的逆定理說課稿一

　　一、說教材

　　“勾股定理的逆定理”一節?是在上節“勾股定理”之后繼續學習的一個直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續和深化。勾股定理的逆定理是初中幾何學習中的重要內容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中將有十分廣泛的應用，同時在應用中滲透了利用代數計算的方法證明幾何問題的思想，為將來學習解析幾何埋下了伏筆，所以本節也是本章的重要內容之一。

　　二、說學情

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。學生此前學習了三角形有關的知識，掌握了直角三角形的性質和勾股定理，學生在此基礎上學習勾股定理的逆定理可以加深理解。

　　三、說教學目標

　　根據數學課標的要求和教材的具體內容結合學生實際我確定了如下教學目標。

　　【知識與技能】

　　理解勾股定理的逆定理的證明方法并能證明勾股定理的逆定理。利用勾股定理的逆定理判定一個三角形是不是直角三角形。

　　【過程與方法】

　　通過勾股定理的逆定理的證明，體會數與形結合方法在問題解決中的作用，并能運用勾股定理的逆定理解決相關問題。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。

　　四、說教學重難點

　　重點：勾股定理逆定理的應用;

　　難點：探究勾股定理逆定理的證明過程。

　　五、說教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講練結合法，小組討論法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　在導入新課環節，我會采用溫故知新的導入方法，先讓學生回顧勾股定理有關知識，并引入本節課的課題——勾股定理逆定理。

　　【設計意圖】通過復習回顧能很好地將新舊知識聯系起來，使學生形成對知識的系統的認識。并且由舊知開始，能很好地幫助學生克服畏難情緒。

　　(二)探究新知

　　一開課我就提出了與本節課關系密切、學生用現有的知識可探索卻又解決不好的問題去提示本節課的探究宗旨，演示古代埃及人把一根長繩打上等距離的13個結，然后便得到一個直角三角形這是為什么?這個問題一出現，馬上激起學生已有知識與待研究知識的認識沖突，引起了學生的重視激發了學生的興趣，因而全身心地投入到學習中來創造了我要學的氣氛，同時也說明了幾何知識來源于實踐不失時機地讓學生感到數學就在身邊。

　　因為幾何來源于現實生活，對初二學生來說選擇適當的時機讓他們從個體實踐經驗中開始學習可以提高學習的主動性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學生通過動手折紙在具體的實踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗證猜想。

　　這樣設計是因為勾股定理逆定理的證明方法是學生第一次見，它要求按照已知條件作一個直角三角形，根據學生的智能狀況學生是不容易想到的，為了突破這個難點，我讓學生動手裁出了一個兩直角邊與所折三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過操作驗證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進行邏輯推理論證提供了直觀的數學模型。

　　接下來就是利用這個數學模型，從理論上證明這個定理。從動手操作到證明，學生自然地聯想到了全等三角形的性質，證明它與一個直角三角形全等順利作出了輔助直角三角形，整個證明過程自然無神秘感，實現了從生動直觀向抽象思維的轉化，同時學生親身體會了動手操作——觀察——猜測——探索——論證的全過程。這樣學生不是被動接受勾股定理的逆定理?因而使學生感到自然、親切。學生的學習興趣和學習積極性有所提高，使學生確實在學習過程中享受到自我創造的快樂。

　　在同學們完成證明之后，可讓他們對照課本把證明過程嚴格的閱讀一遍充分發揮教科書的作用養成學生看書的習慣這也是在培養學生的自學能力。

　　(三)鞏固提高

　　本著由淺入深的原則安排了三個題目。演示第一題比較簡單(判斷下列三條線段組成的三角形是不是直角三角形，比如15、8、17;13、14、15等等)讓學生口答讓所有的學生都能完成。

　　第二題則進了一層用字母代替了數字，繞了一個彎，既可以檢查本課知識又可以提高靈活運用以往知識的能力。

　　思維提高了課堂教學的效果和利用率。在變式訓練中我還采用講、說、練結合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動、及時了解學生的學習過程，隨時反饋調節教法同時注意加強有針對性的個別指導把發展學生的思維和隨時把握學生的學習效果結合起來。

　　(四)小結作業

　　在小結環節，我會隨機詢問學生勾股定理的逆定理是什么?如果判斷一個三角形是不是直角三角形，以及勾股定理的逆定理的應用需要注意點什么等問題，先讓學生歸納本節知識和技能，然后教師作必要的補充，尤其是注意總結思想方法培養能力方面比如輔助線的添法。

　　設計意圖：這樣設計可以幫助學生以反思的形式回憶本節課所學的知識，加深對知識的印象，有利于學生良好的數學學習習慣的養成。

　　由于學生的思維素質存在一定的差異，教學要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業。第一組是基礎題，我會用ppt出示關于勾股定理的逆定理的計算題目，這樣有利于學生學習習慣的培養，以及提高他們學好數學的信心。第二組是開放性題目，讓學生課后思考總結一下判定一個三角形是直角三角形的方法。

　　勾股定理的逆定理說課稿二

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本節內容選自人教版八年級數學下冊第17章第二節，是在上節“勾股定理”之后，繼續學習的一個直角三角形的判定定理，它是前面知識的繼續和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學習中的重要內容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應用，同時在應用中滲透了利用代數計算的方法來證明幾何問題的思想，為將來學習解析幾何埋下了伏筆。

　　（二）教學目標

　　根據數學課標的要求和教材的具體內容，結合學生實際我確定了本節課的教學目標。

　　知識技能：

　　理解勾股定理的逆定理的證明方法并能證明勾股定理的逆定理。

　　掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一個三角形是不是直角三角形。

　　了解逆命題的概念，以及原命題為真時，它的逆命題不一定為真。

　　過程方法：

　　1、通過對勾股定理的逆定理的探索，經歷知識的發生、發展與形成的過程

　　2、通過用三角形三邊的數量關系來判斷三角形的形狀，體驗數形結合方法的應用

　　3、通過勾股定理的逆定理的證明，體會數與形結合方法在問題解決中的作用，并能運用勾股定理的逆定理解決相關問題。

　　情感態度：

　　在探究勾股定理的逆定理的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神

　　（三）學情分析

　　盡管已到初二下學期的學生知識增多，能力增強，但思維的`局限性還很大，能力之間也有差距，而利用“構造法”證明勾股定理的逆定理學生第一次見到，它要求根據已知條件構造一個直角三角形，根據學生的智能狀況，學生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的證明又是本節的難點，而勾股定理逆定理的應用是本節重點

　　重點：勾股定理逆定理的應用

　　難點：勾股定理逆定理的證明

　　二、說教法學法

　　數學課程不僅注重知識、技能，以及情感意識和創造力的培養，同樣注重社會實踐和體驗，教學要遵循以教師為主導，學生為主體的原則，因此我采用的教法學法如下：

　　在教學中以小組合作，自主探索為形式，采用“提問引導法”，通過“提出疑問”來啟發誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發現問題——解決問題”，變學生“學會”為“會學”.這樣不僅使學生學習目標明確，而且能夠培養他們的合作精神和自主學習的能力。根據學法指導自主性和差異性原則，本節我主要采用自主探究學習法，通過設計一系列問題，引導學生主動探究新知，體現學習自主性，從不同層面發掘不同學生的不同能力。

　　三、說教學準備

　　1、多媒體教學課件

　　2、紙片、直尺、圓規等

　　3、對學生事先分組

　　四、說教學過程

　　根據本課教學內容以及數學課程學科特點，結合八年級學生的實際認知水平，我設計了如下六個教學環節：

　　（一）復習提問、引入新課

　　問題1：前面我們學習了勾股定理，你能說出它的題設和結論嗎？

　　問題2：若一個三角形三邊具有a2+b2=c2，能否確定這個三角形是直角三角形？

　　（二）動手操作、觀察猜想

　　探究一：分組做實驗

　　第一組同學每人畫一個邊長為3cm、4 cm、5 cm的三角形；