《懷念母親》說課稿（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《懷念母親》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《懷念母親》說課稿 1
一、說教材
《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標如下：
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
２、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重、難點
抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。
二、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課我主要運用以下教學方法進行教學：
1、情景教學法
上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學生默讀，交流感受，揭示課題。
2、以讀代講法
葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
三、說學法
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我班學生的情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情， 將個別學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。
四、說教學程序（第二課時）
我設計了五個教學環節。
（一）創設情境，談話導入
1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示：季羨林生平及主要經歷。
2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》
學生默讀，交流感受。
3、出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。
（二）初讀課文，了解課文主要內容
指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）
在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過指名朗讀課文，歸納課文的.主要內容，使學生從整體入手，把握全文。
（三） 抓住重點語句，品讀
首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。
接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。
語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗。” “學生對作品的理解，能夠聯系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。” 在教學方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。
（四）學習寫法，首尾呼應
學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。
“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，升華情感
放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》，唱完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。
學生在歌唱中和交流中再次感受作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意，引起心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
五、說板書
親生母親 —— 悔恨
懷念母親
祖國母親 —— 熱愛
板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。
《懷念母親》說課稿 2
一、說教材
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說教學目標：
1，從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。
2，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學重點，難點，
抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四、說教法
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
五、說學法
采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六、教學課時兩課時
《懷念母親》教案
第一課時
一，教學目的
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段。
二，教具準備
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學過程
（一）引讀課題——走近"懷念"
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路
1，自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2，學生交流后的初步感受，
3，讀讀六個詞語"棄養，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟"懷念"
1，品讀"恨"字——思母至痛
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家，而這一住就是十六年，他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前，
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的.屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。
（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節課我們來探究這個問題。
第二課時
教學目的
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備
關于季羨林的資料
教學過程，
2，感悟"哭"字——思母至深
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。
3，涵詠"糊"字——思母至切
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發學生想象，讓文中的"故鄉""故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學生發言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼"尋"字——思母至苦
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應全文——升華情感
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業——拓展閱讀
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。
《懷念母親》說課稿 3
一、說教材
《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說學情
六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
三、說教學目標
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
四、說教學重難點
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
五、說教學法
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
六、說教學過程
(一)導入新課
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》。”
(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發了學生們的`學習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環節，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容?”學生經過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話說：“書讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話，在這一環節，我充分發揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
接著我繼續引發學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續引發學生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”
學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感，并交流寫法特點
(四)拓展延伸，鞏固提高
語文是工具性與人文性的統一，在此環節我是這樣設計的
你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)
(五)小結作業
編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)
作業：讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢?
七、說板書設計
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛
《懷念母親》說課稿 4
一、說教材
《懷念母親》是人教版小學語文第十一冊的第二單元的一篇課文，全文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語段，描述了季羨林先生在漫長的留學生活中，表達了對親生母親和祖國母親的思念之情。
二、說教學目標
大目標：感受中華兒女的愛國情懷。
小目標：有感情的朗讀重點句子，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
三、教學策略
本節課主要采用要素組合加平臺互動方式，采用要素組合是為了充分調動學生所有的感官，在動靜轉換中讓學生理解課文，采用平臺互動方式是為了發散學生思維，可以讓學生從多角度、多途徑、多方法學習文章。
四、說設計意圖
我們第一課時已經帶領學生學習了本課的生字詞語，感受了作者對親生母親的深情，所以第二課時我們將重點放在了感悟作者對祖國母親的深情和敬意，這樣的設計切合了本單元的主題——祖國在我心中。我們引導學生抓住表達作者對祖國母親深情的6個重點句，讓學生按照自己的意愿隨機分組學習，深入探討。
五、介紹教學流程
（一）、激情引題，揭題導入。（課前學生欣賞了音樂視頻《我的中國心》，課上老師的深情引導，激發了學生的學習熱情，這樣防止了老師的空講，是學生自然而然進入文本的情感世界。）
（二）、探究文本，深情朗讀。（分4步）
1、快速瀏覽課文，畫出表現季老懷念祖國母親的句子。
2、4人交互勾畫的句子。
3、匯總語句。
4、學生有感情的朗讀自己喜歡的句子。（這樣的設計可以調動學生看、想、做、動、靜等感官要素，使學生積極的投入學習。4人的交互、全班交流匯總語句
體現了有效教育“共同交流、補充、分享”的理念，防止與學生為敵。學生感情朗讀的設計，使學生和作者的情感引起共鳴，為下文的學習打下基礎。）
（三）、搭建平臺，交流分享。（分5步）
1、隨機分組。
2、搭建平臺，單元組活動。
3、匯報交流。
4、大動瀏覽。
5、反饋評價總結。
（學生隨機分組的.設計，充分尊重學生的意愿，為學生自由、民主、個性學習服務。真正把課堂還給學生，讓學生自主、探究進行學習，有效地防止學生假看假學。在小組活動中學生相互配合，人人有事做，防止邊緣生的出現。設計學生匯報交流，為學生提供了展示風采的舞臺，學生以辦的大卡為本，大膽真實的談出自己的理解感悟與同伴交流分享，有效的防止了空講，防止了泡沫，提高了學習的效率。大動瀏覽和反饋評價的設計可以讓學生與其它同伴互相分享學習成果，學生可以和同伴取長補短，又一次強化攀升了知識點。）
（四）、拓展延伸，升華情感。（分4步）
1、欣賞圖片。
2、妙筆生花（小練筆）。
3、交流分享。
4、總結升華。
（這樣的設計可以將學生的學習延伸到課外，讓學生了解我們偉大祖國就建設的新成就，再次激發學生熱愛祖國，建設祖國的決心，引導學生表達自己對親生母親和祖國母親的深情，使學生由情感的表達自然轉入實際行動，實現本節課的目標。）
《懷念母親》說課稿 5
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執教的是第2課時，
根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：
1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。
2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。
三、【教學重、難點】：
重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。
四、【設計特色】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對生身母親永久的悔。
1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：
季羨林生平、主要經歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的`朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進的。
《懷念母親》說課稿 6
教學目標
１、學會８個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。
２、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
３、感情朗讀。
４、搜集文中相關的資料。
教學重難點
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備
學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。
教學程序
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
二、初讀課文，了解課文內容
１、檢查預習
1）通過預習你都理解了那些詞語，還有那些沒有理解？（學生自主交流）
2）默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對兩個母親，一個是生身母親，一個是祖國懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
４、小組交流、匯報。師生總結。
體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。
對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的`母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。
三、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會
１、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!）
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
2、有感情地朗讀這些句子。（教師范讀、學生自讀、配樂齊讀）
3、思考：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”為什么是幻出母親的面影？在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
4、教師補充《永久的悔》
四、繼續交流感受深刻的句子理解對祖國母親的情感。
１、重點體會以下三個句子：
⑴出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國。）從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）請有感情地讀讀這句話。
⑵出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）有感情地朗讀。
２、自由讀句子，說說自己的感受。學生自由談。（只要不偏離主題。）有感情地讀。
３、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
４、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
五、讀文體會表達特點，有機拓展
通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。）
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學
１、在１９８４年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
２、朗誦文后詩歌《我的中國心》。
３、唱完這首歌，你有什么想說的呢？
４、總結：
這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
《懷念母親》教學反思
母親是一個讓人感到無限溫暖的稱謂，說起母親來我相信每一個人都會有無盡的感激，無論你是成功還是失敗，母親永遠是你最溫馨的港灣。執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。作者懷著怎么樣的情感，如何懷念著生母與祖國的，引導學生讀文解文，體會感情。對句子的理解，我采用了抓住關鍵詞及反復朗讀的方法，這樣不僅能較深刻的理解句子意思，還能加深學生對文章思想感情的理解。
整堂課，我注重引導學生品讀課文。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。通過課文的朗讀和資料的補充，抓住重點的詞語和句子使學生能體會到季羨林對生身母親和祖國母親的愛慕和崇敬。為了深入理解作者對自己親生母親那發自內心的永久的愧疚，老師創設情景，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，《追夢》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
《懷念母親》說課稿 7
教學目標：
1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3、積累語言。
教學重難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。
第一課時
一、談話導入
1、了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）然而北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：/讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
三、理清文脈
母親去逝之后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年之后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故 國 母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2、朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、 品讀思母之情。
1、自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指讀或者師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的`孤寂的小城，/article/不知道是為什么，母親頻來入夢。”
三、品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1、動情地讀一讀季老的幾段日記。
2、說說祖國母親頻來入夢的原因。
3、讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或者是質疑。
（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老xxxx，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想象說話：
如，他想到xxx，好像覺得xxxx，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議之后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
四、抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心里非常濃非常濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1、讀著讀著，你好像聽到了什么？
2、讀著讀著，你又好像看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3、這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？
4、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
五、拓展升華
1、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親好像從云堆里走下來/sjbwz/。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。終于向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
2、小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心里的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
3、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
板書：
6、懷念母親。
崇高的敬意，真摯愛慕；
生身母親，祖國母親。
《懷念母親》說課稿 8
教學目標：
1．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．揣摩關鍵語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重點：
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第1課時
一、聊天導入：
（板書：母親）師：每個同學對自己的母親都有一份獨特的感情，請將這份情融進這個詞，輕輕地讀—
好！現在我們來聊天：生活中，你是通過什么方式表達自己對母親的愛慕呢？
可當這個詞出現在一位百歲老人的筆下時，所以的情都化成兩個字懷念，課題《懷念母親》
二、初讀課文，理清文脈
1.這篇文章和以前學過的課文有什么不一樣的地方？
2.自由小聲快速讀課文，注意讀準字音，讀通句子，若能一邊讀一邊想：這篇課文主要講了什么內容那就更棒了！
通過談印象深刻的地方，引導到課文第一段。
板書：生身母親 祖國母親
三、抓關鍵詞句，感悟對生身母親的悔恨之情。
1.師口述季先生的母親
（季先生的母親姓趙，但因為生在清朝末期，女人得不到尊重，沒有地位，所以她終其一生沒有姓名，就連姓氏也沒有。因為家庭貧困的原因，他的母親從小沒有讀過一天書，也不認識一個字。也就是因為這個緣故，季羨林在他6歲時，就被父母寄養在城里叔父家。此后好多年，他們母子很少見面。）
2.就是這樣一位生身母親，季先生到底對他懷著怎樣地一種感情呢？
⑴.指名—齊讀第2自然段。
⑵.這段話除去標點153個字，但實際上作者想說的就是一個字，請仔細讀這段話，看是哪個字？（思、傷、懷、悔、恨……）
師：“恨”讓人難以理解。季羨林恨的是什么？為什么要恨呢？請再讀第2段，并抓關鍵詞句做批注。
⑶.生學習后交流：
①.恨自己沒在母親身邊多呆幾天。
補充資料（我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了；—季羨林《寸草心·我的母親》）
②.恨上天對母親不公，讓她去得太早。（只）
③.恨自己的愿望沒能實現（未能盡孝）
補充資料（我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即營養母親。然而，沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。—季羨林《賦得永久的悔》）
師：正如古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”
師：像這樣充滿悔恨的文字，在季先生的文章里面到處可見：如補充資料（當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下；我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……—季羨林《賦得永久的悔》）
（過渡）師：時間在一天天過去，那么季先生的這份恨有沒有隨著時間的推移而漸漸消散呢？1935年24歲時，季先生又去了德國一個叫哥廷根的小城，這份感覺有沒有隨著環境的變化而淡忘呢？
⑷.讀11月18日記。看這則日記又寫了什么？
什么叫高興的不得了？
高興的不得了會做些什么事？
兒子最后回來了嗎？
師：房東太太的兒子今天沒回來，明天或者后天有可能就回來了；可季先生的母親等到兒子回來了嗎？
補充資料（母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。—季羨林《賦得永久的悔》）
此時，季羨林的心情是讀—……真想哭！
師：所以這時，季羨林對一個字體會更深刻，那就是“恨”字；它包含著季老對母親深深的內疚與悔恨之情。
人常說時間是治愈一切傷口的良藥，但對季老來說，卻是愈久愈痛。讀—第2段后2句。
⑸、“恨”字的背后你讀到了什么？（愛）
⑹、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
①.面影換成面龐行不行？說說理由。
②. 在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。（幻）
師：而且作者只有在淚光里，才能看到母親面影。
師：季先生苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是追尋了八十多年，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾。
四、提升總結，預告下節課內容
師：季老對生身母親懷有如此濃烈的愛與思念，那么對于同等重要的祖國母親，又有怎樣一份濃濃的情感呢？下節課我們來學習。
第2課時
一、回顧導入
師：通過上節課的學習，我們知道了季先生把對生身母親濃烈的愛與思念之情，都演化成了永久的悔恨；懷念母親，數十年如一日。1935年，24歲的他身居德國的哥廷根小城，11年之久；地域的距離，讓這份懷念之情又增添了分量。
二、抓關鍵詞句，感悟對祖國母親不變的愛慕之情。
1.在作者的懷念中，又增添了什么？從文中哪句話看出來的？
2.默讀23、24兩頁內容，畫出最能體現作者對兩位母親魂牽夢縈的.句子，運用抓關鍵詞的方法理解句子，并做批注。
3. 生學習后交流：
⑴.我想到故鄉，故鄉的老朋友……有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
⑵.我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
⑶.心里思潮起伏，又想到故國了。
師：同學們，這些句子選自三處日記，其實季羨林先生在德國寫了許多的日記，卻唯獨選了這幾篇，你們能從這些日記的內容中發現秘密嗎？（思念之情日益劇增！）
師：這些句子中，有一處寫得特別有味道，我們來品一品。（出示句子讀）
①.這份情是凄涼的，又是甜蜜的，談談你的理解。
②想象說話（課件）
因為季老________，所以覺得有點凄涼。
他想到________，仿佛覺得________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
師：所以有時候，回憶是一劑良藥，可以慰藉人們一顆孤獨寂寞的心。
③.在這個句中，哪個字最能表達出作者對祖國母親的情感？(糊)
“糊”是什么意思？（粘、纏在、縈繞、包起來，想甩也甩不掉……）
想甩也甩不掉的是什么呢？（是內心自己對祖國對故鄉的思念）
請將這份情放進句子，讀出來。
4.小結：
師：一個是生身母親，一個是祖國母親，在作者的心里，都有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，正因為有著同樣的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。
三、拓展升華
1.師：想對季羨林有進一步的了解嗎？（視頻2006感動中國）
師：季先生能有這么大的成就，都源于對祖國深深的愛！
2.觸景生情的寫作方法。（課件）
3.聯系生活，寓情育己
當美好的生活盡在眼前，我們并不感覺到什么，但有一天，當你走出學校校門時，才發現她是我的________，走出彬縣時，才發覺她是我的________，走出中國時，才明白她是我的________。所以，讓我們珍惜此刻的擁有，學著去愛。
四、作業：
1.讀154頁《祖國，我終于回來了》，寫一則讀書筆記。
2.用觸景生情的寫法寫篇日記，回憶一個人或一件事。
3.積累歌頌母愛的名言或古詩。
《懷念母親》說課稿 9
一、教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。
2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語言。
二、教學重點、難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、教學準備：
關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)了解作者，引出課題。
1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學生輕聲呼喚季老的名字
師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。
學生閱讀后談體會
師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書課題，指導讀題。
（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）
(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。
1、師配樂范讀課文。
師：文章里摘錄了作者1935年寫的.日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
2、學生自由練讀。
師：誰愿意讀給大家聽？
3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。
（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）
(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。
師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
1、從詞語感受作者對母親的懷念
學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏
評價學生的板書，指導學生正確規范的書寫漢字。
師：說說為何要寫上這些詞。
學生聯系課文談對詞語的理解。
師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？
生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。
師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？
生：還有祖國母親!
師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
2、感受作者懷念母親的情懷
師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。
（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。指名朗讀日記。說說感受，談談作者懷念母親的原因。
（3）理解，感悟后引讀：
①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
②我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”
3、感受作者懷念祖國的情懷
師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。
（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
六、教學反思
平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實錄來。我把兩篇課文進行比較，發現它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂實錄設計教學《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。
在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。
《懷念母親》說課稿 10
教學目標：
1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國非常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
5、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。
教學重點：
引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習季羨林先生的課文，齊讀課題——
2、復習：
①首先來復習課文中的幾個詞語，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯
②通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親?(板書：生身母親、祖國母親)
他對這兩個母親懷著怎樣的感情?(板書：崇高的敬意、真摯的愛慕)
3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們就抓住文中關鍵詞句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯愛慕。
二、整體讀文，初步體會
1、誰愿意和教師一起來讀課文
2、你讀第一自然段，教師來讀第二自然段，其他同學按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在課文字里行間的真摯情感。
三、默讀課文，自主學習
1、提出學習要求：
一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖國母親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。
2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。
四、集體匯報交流
(一)、體味對生母的情感
著重引導理解以下幾個句子
1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。
①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。
②問題設計：母親去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?再讀讀這一段，聯系上下文想一想。
聯系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。
感情朗讀
聯系下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日。”
問題設計：你知道作者有什么愿望嗎?
補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。
指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎?此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎?是什么?(遺憾、悔恨、自責)帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。
2、下文中還有你關注的句子嗎?
“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”
理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”(一、語調低沉;二、語速緩慢)
感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。
3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
作者為什么真想哭?再快速瀏覽這則日記，結合課外資料來談。
感情朗讀：剛才我們體會到作者傷心母親去世了，而今他成了游子，對母親的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。
4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身母親的`這種深厚情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽一聽。
過渡：讀到這，教師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老先生懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖國母親)
(二)、體味對祖國母親的情感
1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國母親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國母親的魂牽夢繞?指名讀
①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”
這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的?
問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢?讓我們走進作者的日記。
②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。
Ⅰ我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。
在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎?
預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎?
師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀
Ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。
你從這句話中體會到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎?
指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀
指名讀
Ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……
③通過剛才學習,聯系上文和下文,你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎?
2、引讀
教師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與教師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記
教師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記
教師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記
(三)體會《尋夢》的情感
過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。(分男女生讀)
①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么?
②在你的想象中，母親的面影是怎樣的?(結合搜集的資料談)
(四)學習最后一段
過渡：這樣的思緒可以在課文中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。
說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么?
感情朗讀
五、體會課文寫法
1、瀏覽課文開篇、結尾
2、你發現課文在寫法上的特點了嗎?能結合課文具體說說課文是怎樣首尾照應的。
3、小結：像這樣首尾照應就能使課文結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念非常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課后請同學們把文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
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