哈爾威船長的說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第十四課《哈爾威船長》我主要從以下幾方面來進行說課。
一、教材分析
本單元的單元主題是舍已為人，而《哈爾威船長》正講述了“諾曼底”號輪船在海上失事，在一片驚恐混亂中哈爾威船長臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客，船上所有人獲救而自己卻隨輪船被海水吞沒的故事。驚心動魄，感人至深，對本單元的單元主題做了很好的詮釋。
二、設(shè)計理念
《語文課程標準》的總目標提出學(xué)生要獨立的閱讀能力注重情感體驗有較豐富的積累，形成良好的語感，而本文要想引導(dǎo)學(xué)生理解哈爾威船長的崇高品質(zhì)，要想讓這種品質(zhì)常駐孩子心靈必須注重孩子的情感體驗，所以本文中我以英雄為主題引導(dǎo)學(xué)生在讀中在體驗中初識英雄、走近英雄、崇敬英雄、難忘英雄，一起去追憶英雄。
三、教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本文通過人物語言動作、神態(tài)態(tài)及場面的描寫突出人物品質(zhì)與特點的寫法，從中提高學(xué)生的理解想象感悟表達等多方面的能力。
2.過程與方法目標：通過朗讀和情感體驗創(chuàng)設(shè)情境，通過重點語句和詞語，感悟船長的品質(zhì)，
3.情感態(tài)度價值觀目標：學(xué)習(xí)哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想對待工作認真負責(zé)的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點
讀課文內(nèi)容通具體的對話動作，種態(tài)體會哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)體會哈爾威船長的人格魅力。
五、教學(xué)策略：
在本節(jié)課中我主要采用以讀代講法，自讀自悟法，情境教學(xué)法，等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受哈爾威船長，走近哈爾威船長，在學(xué)法上我主要 以讀為主線，以悟為核心，以情為訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生去崇敬英雄。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┽岊}導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑
教師首先板書課題讓學(xué)生說說看了這個題目你知道了什么？學(xué)生一定會說出這是一篇寫人的，主人公的名字叫哈爾威，職務(wù)是船長，在此基礎(chǔ)上進一步質(zhì)疑，我們以前學(xué)過的寫人的太多是以人物的名字來命名，為什么這篇課文的名字后面要加上“船長”這個職務(wù)呢？相信同學(xué)樣學(xué)完這篇課文就會找到答案。
這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生在開篇就關(guān)注本文的主人公哈爾威船長，而且從題目上作激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望，為下文學(xué)習(xí)哈爾成船長那種忠于職守誓與輪船共存之的精神埋下伏筆。
（二）新課理解，追憶英雄
1.初識英雄
首先請同學(xué)們自由讀課文，看看本文要寫了一件什么事？
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從整體感知的主要內(nèi)容掌握的情感基調(diào)，初識英雄。
2.走近英雄：
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上再次讀課文進一步明確作者的寫作思路，為下一環(huán)節(jié)的走進英雄的做好鋪墊。
3.賞識英雄
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過多種方式的讀和重點詞的感悟來理解諾曼底號遇難的原因和哈爾威船長下的三次命令。
首先讓學(xué)生自由讀課文的5――7自然段，用筆畫出表明對諾號有威脅的動詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書（冒出→突破→飛駛→通過→直接→剖開，并抓住“”剖開等詞，從這些動詞中感受到諾曼爾號受到的危險，接著讓學(xué)生抓住驚恐萬狀來感受人們面對這種突如其來的災(zāi)難的恐慌，進而體會哈爾威船長對突發(fā)事故臨危不懼鎮(zhèn)定自若舍已為人的精神。
第二次命令抓住船長和機械師和奧克大利的對話在來感受船長的機智，威嚴和果斷，并在學(xué)生的多樣朗讀中感受哈爾威巍然屹立，鎮(zhèn)定自若的高大指揮形象。
第三次命令引導(dǎo)學(xué)生感受到船長把船上每一個人都考慮到了唯獨沒有想到的是他自己。
在學(xué)生理解了這三次命令后，再讓學(xué)生抓住“猶如鐵柱”“縱然不動”等同來感受，哈爾威船長犧牲前的偉大形象從而感受哈爾威船舍已為人的精神。
以上這一環(huán)節(jié)是理解哈爾威船長的精神關(guān)鍵所在，在教學(xué)中我以哈爾威船長三次命令為紐帶，以感悟哈爾威的精神為重點，以學(xué)生對哈爾威船長的情感為依托，在孩子心中樹立起哈爾威船長高大的形象，我相信此時孩子對哈爾威的情感已到了不讀不快不，吐不悅的時刻。
4.崇敬英雄
在學(xué)生已經(jīng)被哈爾威船長的高尚品質(zhì)深深打動的時刻教者進一步質(zhì)疑作為一船之長，他有沒有逃生的機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想辦法逃出來呢？通過學(xué)生討論交流一定會意識到作為船長他沒高的責(zé)任感和使命感，作為船長他更有忠于職守誓與輪船共存亡的精神，進而理解了什么用哈爾威船長為題，而不用哈爾威為題，從而更好地理解了在英輪海峽上沒有任何一個海員能與他相提并論，他又一次運用了成為英雄的權(quán)利（板書：英雄）
這樣的設(shè)計用哈爾威船長的精神再次激發(fā)了學(xué)生對哈爾威船長的.崇敬之情，再次升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感同海水一樣為哈爾威的犧牲鳴咽，同雕塑一樣為哈爾威精神的屹立永恒。
5.感悟英雄
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住人物語言，動作神態(tài)及場面的描寫突出人物品質(zhì)與特點的寫法，感悟哈爾威船長的高大形象的同時領(lǐng)會的寫作特點。
�。ㄈ┦闱榻Y(jié)束 難忘英雄
這是本節(jié)課的結(jié)束部分，教者出示哈爾威船長的圖片并讓學(xué)生多次轉(zhuǎn)換角色如果你是他獲救的旅客你會對他說些什么？如果你是他的家人，你會對他說些什么？如果你是一名船長你又會說什么？如果你有給哈爾威船長書寫碑文的機會，你會寫些什么？并在此基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生給哈爾威船長敬個莊嚴的隊禮。
這樣的設(shè)計將學(xué)生對哈爾威船長的情感推至巔峰，多次的角色轉(zhuǎn)換，讓哈爾威的高尚品質(zhì)常駐學(xué)生心中，讓學(xué)生對他所有的情感化為一個莊嚴的隊禮，在學(xué)生最最動情處結(jié)束本課突出語文教學(xué)的熏陶感染作用。語文教學(xué)的熏陶感染作用
七、板書設(shè)計：
本節(jié) 課我采用進式板書，讓學(xué)生的情感隨諾曼號的遇險到哈爾威船長救援的表現(xiàn)而起伏而震憾，突出板書技能的作用，同時更引導(dǎo)學(xué)生感悟到了哈爾威般長的英雄形象。
縱觀本節(jié)課我遵循語文課程的基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗，突出語文教學(xué)熏陶和感染作用，為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)語文開展活動的平臺，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束有不當之處請各位專家批評指定。
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