雨霖鈴的說課稿

時間：2021-06-11 18:54:09 說課稿我要投稿

雨霖鈴的說課稿

　　篇一：《蝶戀花靠枕紋樣設計》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

雨霖鈴的說課稿

　　你們好！今天我的說課內容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務定位、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法和教學過程、說課小結九個方面來匯報我的教學設計。

　　一、課程定位

　　《圖案基礎》是計算機平面設計專業的專業基礎課程，為后續的版面設計、廣告設計、包裝設計等專業設計課程的圖形圖案創作奠定基礎。

　　二、任務定位

　　《“蝶戀花”靠枕紋樣設計》共設計了3個子項目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——單獨紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——二房連續紋樣》，本節課內容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，學習之前學生已經完成了單獨紋樣的設計制作，能夠對圖案進行變形設計，是前一個“單獨紋樣”項目的繼續。《“蝶戀花”靠枕紋樣設計》項目結束后，各團隊都能完成一套作品，并通過競爭最終在團隊間產生一件最優秀的作品作為課題的應用成果。

　　三、教材分析

　　本節教學內容選自全國中等職業技術學校實用美術專業通用教材《圖案基礎》一書

　　第五章《圖案的組織構成》，由勞動和社會保障部教材辦公室編寫。特點是在教材編寫上緊密聯系專業課的教學要求，強調教材的實用性；理論與實踐相結合，強調通過大量的課堂練習加強學生對知識的理解和運用。

　　四、學情分析

　　1、本課程授課對象為中職平面設計專業二年級學生，具備相應的美術繪畫能力及色彩搭配常識。

　　2、對專業設計知識有一定的探索興趣，使用電腦軟件進行設計的興趣遠遠超過手繪的方式。

　　3、電腦設計軟件已經學習過，能夠比較熟練地運用CorelDRAW和photoshop。

　　4、學生專業技能水平差異較大，因此采用團隊合作探究的方式，明確分工，以設

　　計總監、設計美工的不同身份執行特定的設計任務。

　　五、教學目標

　　根據對教材的分析，我得出本課的教學目標：

　　知識目標：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨紋樣的聯系區別。

　　（2）掌握適合紋樣的骨式規律。

　　（3）掌握適合紋樣的設計方法及步驟。

　　技能目標：提高學生運用電腦軟件進行設計制作的綜合實踐能力，能夠實現技術與藝術的高度結合。

　　情感目標：（1）培養學生自主探究的主動性及崗位分工協作能力

　　（2）引導學生觀察生活、熱愛生活，設計為生活服務的的觀念。

　　六、教學重點與難點

　　教學重點：適合紋樣的骨式規律、設計方法及步驟

　　教學難點：設計制作方形靠枕適合紋樣并實際應用

　　在授課中通過確定骨式——設計單元紋樣——將單元紋樣復制形成適合紋樣——適合紋樣應用于居室場景的一系列任務分解過程，運用動畫演示、示范引領、團隊分工合作等方式化解重難點

　　七、教法學法

　　根據對教材的分析、學情分析以及設定的教學目標和教學重難點，

　　教法選用：任務驅動法、示范演示法、情景教學法

　　（1）實物展示比較，引出項目教學內容

　　（2）使用動畫視頻作為多媒體教學手段，示范演示適合紋樣的設計制作方法步驟

　　（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場景中完成適合紋樣在實際生活中的設計應用效果圖，增強趣味性，體現設計的意義及價值，調動學生的積極性。

　　學法選用：合作交流法、自主探究學習法

　　（1）團隊協作：根據學生的學習特點做不同崗位的分工，分別以設計總監、設計美工的角色共同討論，取長補短；通過不同團隊間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學習氛圍，實現教學目標。

　　（2）自主探究：根據引導和相關輔助資料解決問題，自主嘗試，找出解決問題的途徑。培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題，引導學生設計出更多構思新穎的圖案紋樣。

　　八、教學過程設計

　　為了使學生在看、聽、說、思、做等行為環節中經歷設計的過程，體驗平面設計的樂趣，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，我將教學設計的教學流程歸納如下：

　　（一）觀察比較，引入新課

　　教師用多媒體播放學生上次課設計單獨紋樣的過程錄像和制作完成的單獨紋樣作品，并配背景音樂《花語柔情》。美妙的音樂和學生優秀的作業能很好的吸引學生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進入本課學習的氛圍，感知紋樣設計的魅力，并提高審美能力。

　　隨之展示出上次課評出來的最優秀的單獨紋樣靠枕應用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時，教師提出問題讓學生觀察比較：這兩個靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據學生回答進行總結、評述，從而引出本課的主要知識點——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務——方形靠枕適合紋樣的設計，完成學生對新舊知識的認知及聯系，同時讓學生了解兩課時需要完成的任務。

　　（二）分解任務，尋找規律

　　本環節分解為三個任務來完成對適合紋樣新知識的學習：

　　任務一觀察思考教師提出的問題：實物靠枕上的適合紋樣是怎樣設計出來的？你能找到他的設計規律嗎？主要由學生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。

　　任務二首先由學生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規律，各小組設計總監展示討論結果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結各作品的骨式規律。

　　任務三學生觀看并記錄設計適合紋樣的方法和步驟的動畫視頻。

　　學生緊緊圍繞適合紋樣骨式規律，通過動畫視頻直觀形象地記住適合紋樣的設計制作方法和步驟，通過運用動畫演示、示范引領、團隊分工合作等方式化解重點。

　　（三）自主探究，設計紋樣

　　本環節是學生自主探究適合紋樣骨式規律新知識運用的.過程，培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題，引導學生設計出更多構思新穎的圖案紋樣。模擬設計公司的崗位角色，學生小組合作，5人一個團隊，共分6個團隊，選定設計思維敏捷、有創意的學生作為設計總監，全權把關；電腦軟件操作熟練的學生作為設計美工，專門負責電腦操作；團隊成員共同出方案，并確定一個最佳方案展開設計。這樣學生之間共同討論，取長補短；通過不同團隊間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學習氛圍，實現教學目標。另外明確設計的要求，運用已經學過的計算機輔助設計軟件CorelDRAW和本課的新知識完成適合紋樣的線稿設計。新舊知識的聯系運用，培養學生的綜合運用能力，自主探究的學習能力以及激起學生學習的興趣。

　　（四）居室場景，應用紋樣

　　本環節學生根據教師提供的室內環境圖片，要求學生每組都挑選一張圖片，聯系已經學過的色彩理論知識分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運用計算機輔助設計軟件Photoshop將設計完成的適合紋樣應用到圖片場景的靠枕上。學生選擇資料并實踐應用，將設計作品應用于實際生活，提升了設計的意義，實現了作品的價值。

　　（五）展示作品，評價修改

　　本環節模擬設計公司決定最終方案的常用方式，根據評分標準，團隊內、團隊間、教師的相互評價方式，在多元化的評價氛圍下營造緊張熱烈的氣氛，同時讓學生客觀的認識到作品的有點和不足。最終在所有作品中選出一幅優勝作品作為本節課的最終應用成果。

　　(六) 賞析紋樣，課外拓展

　　本環節教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實際生活中的魅力，通過欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學習的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。

　　紋樣賞析使本節課的內容得以延伸了，拓寬了學生視野，為課外拓展練習奠定了基礎。

　　（七）課堂小結，布置作業

　　本環節教師進行了拓展任務布置：選擇方形以外的其他形狀設計一幅適合紋樣。師

　　篇二：《蝶戀花》教師資格考核、招考入編說課稿

　　今天我說課的題目是晏殊的《蝶戀花》(板書)。下面，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程等四個方面來展開今天的說課。

　　首先，說教材。《蝶戀花》是蘇教版高中語文必修四第三模塊中的一首婉約詞。它將寫景、抒情融為一體，不僅表達了作者離別的傷感，也有別后的惆悵。它不僅是晏殊的代表作，也堪稱宋詞的經典。

　　結合學生對詩歌有所了解這一情況和新課標的要求，我確立了本課的教學目標：

　　1、在朗讀中把握生字詞

　　2、在賞讀中品味語言、體會情感。

　　3、在讀寫中拓展運用知識。

　　(板書:讀、賞、寫)

　　以上“品味語言、體會情感”是本課的教學重點，“拓展運用知識”是本課的教學難點。

　　說教法

　　為完成教學目標（手指黑板），我決定采用以下教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其

　　中豐富而深刻的思想內涵。

　　2、討論法：引導學生發揮集體智慧，分享合作的快樂，感受成功的喜悅。

　　說學法。

　　根據學生為主體，教師為主導的原則，我決定采用“自主、合作、探究”的學習方法，把主動權教給學生，以調動學生的積極性和主動性，讓學生充分理解文本。

　　說教學過程。

　　首先導入新課。我采用情景導入法: 我們都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊池臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。今天我們來學習《蝶戀花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首經典。

　　接下來，我帶領學生一起走進文本。

　　1、初讀，讀準音。（板書：讀）把握生字詞，如：不諳、彩箋等。這里完成第一個教學目標（手指黑板）

　　2、再讀，讀出義。概括上下闕的中心內容。

　　學生回答后，明確：上闋重在寫景，下闋重在抒情。

　　3、三讀，讀出情。把握語言特點，引導學生讀得抑揚頓挫，情感充沛。這里我設計了一個問題：品味本文的語言特點。

　　學生可能會回答：生動、形象。

　　那么這種特點是如何表現出來的呢？

　　學生討論，自由發言，然后總結明確：它是通過一系列的詞語，如：愁、泣等表現出來的。那么。“泣”可以換成“滴”嗎？學生說，不行。因為“滴”只具備動感，不具有深情。另外，本文還運用了情景交融的手法。

　　接著，讓學生齊讀課文，體會作者的情感。

　　明確：離別的傷感，別后的惆悵。至此，完成第二個教學目標。（手指黑板）

　　語言是心靈的寫照，是情感的映射，是思想的燃燒，是生命的另一種表現形式！而對于語言的真正解讀則需要讀者情感與思維的再次燃燒，把詩歌改寫成散文則是這種燃燒的在現。為此，我設計了改寫訓練：（板書：寫）

　　把文中寫景部分改寫成一篇300字的散文，并嘗試運用情景交融的手法。如果時間允許，當堂展示優秀作文，作到奇文共欣賞。進而完成第三個教學目標。（手指黑板）

　　最后，布置課外作業，背誦并默寫全詞，

　　尊敬的各位評委老師，以上是我對本節課的教學設想。我的說課完畢！各位老師辛苦了，謝謝！

　　篇三：《詞兩首》說課稿

　　一、說教材

　　本課選自蘇教版初中語文九年級上冊第五單元。中華文化源遠流長，而古代詩詞更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目。《相見歡》和《浣溪沙》這兩篇作品，都是借景抒情感懷之作，也都是婉約詞中非常具有代表性的的作品，向來膾炙人口。特別是其中的名句如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”和“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”等歷來受到很多評論家的喜愛。

　　新的課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。我認為落實到古詩文教學中，就是要使學生喜愛祖國的傳統文化和文學作品，對古詩文要愿意讀、會讀、能讀懂。至于本課兩首詞，字詞知識不多，語言易懂，但語句生動凝練，平淡中見神奇，所以我計劃引導學生由淺入深學習詞作，把握詞作情感基調，體會作者情感，然后在師生共同分析過程中學習作品中的寫作技巧。

　　二、說教學目標

　　1、認知目標

　　積累優秀的詞句。

　　2、能力目標

　　（1）、在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內容；聯系作者的處境，把握作品的感情基調，提高朗讀能力。

　　（2）、體會詞作中寫愁情的絕妙之處，了解作者的表達技巧，能將抽象的情感寫得具體、生動、形象。

　　3、情感目標

　　（1）理解作者的處境，體會作者的心情。

　　（2）熱愛祖國優秀的傳統文學作品。

　　三、說重點難點

　　教學重點：通過反復吟詠，把握詩歌內容，進而體會作者的心情。

　　教學難點：體會詞中寫愁情的妙處。

　　四、說教學方法

　　傳統的古詩教學大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。新課改強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。所以我在課堂上盡量發揮教師的引導作用，利用每個學生原有的學習基礎和情感基礎，通過學生的自讀體驗、合作交流、遷移學習來完成學習的目標。（朗讀、感悟、遷移、討論）

　　五、說教學過程

　　（一）播放充滿感傷氣息的歌曲《別亦難》，營造情景，以激發感情，引起興趣，使學生比較容易進入本課的學習狀態。

　　（二）學法的學習與積累

　　1、以往學習方法的總結與運用

　　學習古詩文不是讓學生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學習者本身應該有一定的方法，所以先確立了“讀準”“讀進”兩個標準。讓學生通過朗讀，初步感受作品的內容。

　　2、體驗、感悟和朗讀

　　通過教師逐步引導，了解作品內容、作者處境等，學生逐漸深入了解作者的感情，感受作者內心的痛苦。

　　3、鑒賞寫作方法

　　通過優秀詩句類比法，對學生進行啟發引導，讓學生拓展思路，把問題引向深入，總結前人的寫作手法，完成課堂教學的難點突破。

　　白發三千丈，緣愁似個長。

　　——李白《秋浦歌》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　——李煜《虞美人》

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　——李清照《武陵春》

　　春去也，飛紅萬點愁如海。

　　——秦觀《千秋歲》

　　（三）運用方法，通過自主、合作、探究，學習《浣溪沙》

　　學生作為學習主體，運用學習經驗，是鞏固學習成果的重要方法。學生通過朗讀、交流、探究，以及在此過程中的聯想、比較等，感知《浣溪沙》的主要內容和晏殊的思想感情特點，并進一步鑒賞和學習《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的寫作手法。

　　水流花謝兩無情，送盡東風過楚城。 ——崔涂《旅懷》落花流水春去也，天上人間。 ——李煜《浪淘沙》

　　淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。 ——歐陽修《蝶戀花》花謝水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。 ——王實甫《西廂記》時光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸發，生命在默默地耗散，還能聽幾回歌詞，喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免產生無邊的惆悵和人生的哀感，這首詞雖然反映的是晏殊富貴閑人的“閑愁”，但他對宇宙人生的深思更符合人們今天的普遍心理，也許還能煥發出更為強大的感染力和藝術生命力。

　　篇四：《雨霖鈴》說課稿

　　一、說教材

　　（一）教材的地位

　　《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐宋詩詞。教學大綱要求語文教學要培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國文學史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對比學習豪放派詞，進而掌握各類詩詞的特點和鑒賞方法。

　　（二）教材的內容

　　這首詞以“離情”為線索，細致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（現在河南開封）時與一位紅顏知己執手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風殘月”更被譽為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學價值。

　　二、說教學目標

　　根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、感受形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學目標與重難點：

　　（一）教學目標

　　⑴知識與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會詞人情感。學習其情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。

　　⑵過程與方法目標：通過美讀、美說、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

　　⑶情感態度及價值觀目標：感受詞中濃濃的情感美。

　　（二）教學重難點

　　重點：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。

　　難點：掌握其藝術手法。

　　三、說學情

　　本課的教學對象是剛進入高二的學生，我校高二學生古文基礎普遍較差，大部分學生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，猜測，難以表達，更不用說對詩詞進行細致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學習過的優秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學習。

　　四、說教法和學法

　　1、教法：本課依從學生為主，教師為輔的原則。

　　運用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問點撥法、拓展法等教學方法，創設情境營造課堂氛圍，激發學生的興趣和主觀能動性，積累文學素材，掌握鑒賞技巧，體會詞人情感。

　　2、學法：（1）朗讀和默讀相結合的方法。美國著名學者皮爾斯曾經說過后現代時代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，體會和領悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

　　（2）粗讀和精讀相結合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究個中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。

　　（3）聯系已學詩詞，舉一反三，體會詞中的意象，再現意境，體詩情,賞名句,養成熟讀背誦的習慣。

　　五、說教學步驟

　　（1）反復誦讀把握感情基調

　　（2）交流討論掌握主要內容

　　（3）聯系舊知了解關鍵意象

　　（4）細致鑒賞領會詩詞意境

　　（5）歸納總結學會鑒賞方法

　　（一）導入：學生競答，激趣導入。出示與“離別”相關的詩歌圖片，讓學生回憶積累的詩句，既能溫故，又能檢測學生的詩情，還能創設情境，將學生引入一個離愁別緒的氛圍中，達到一石三鳥的效果。

　　相關圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……

　　黯然銷魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標題，板書）

　　（二）詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌雖然只是規定了詞的形式格律，與內容沒有直接聯系，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳奇經歷，激起學生的好奇之心。強調知人論世的詩歌鑒賞方法。

　　（三）四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂歌唱，抒發感情的。所以，幾番誦讀更能領會詩歌的主旨和詩人的情感。

　　1.播放配樂朗誦，學生跟隨默讀。

　　聽讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語氣語調、停頓處重音位臵。

　　2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

　　都門：指汴京門外。

　　帳飲：是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。

　　無緒：毫無心思。

　　煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

　　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

　　念去去：想到將來……

　　應是：即便是。

　　3 .學生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學生進行評論交流并整體把握感情基調（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調）。

　　4.內容的整體把握：出示圖片，鼓勵學生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然后用自己的話生動形象地敘述出畫片的內容，以此檢測學生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達能力，并讓學生參與到詩詞交流中來。

　　5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實結合的藝術手法。

　　（四）揣摩鑒賞重點文句，體會情景交融的藝術手法和文章感情。

　　主線：詩緣情，文學作品的抒情表達有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點語句，就能更簡單更準確地理解作者的思想感情。請在詞中找出你認為最能體現作者離愁別緒的詩句！

　　重要句子：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”

　　1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　提問：這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了作者怎樣的感情？

　　2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

　　提問：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯系？

　　3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。

　　提問：此句在詞中的作用是什么？

　　4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”

　　提問：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”如何? 改為“楊柳岸,凄風冷月”如何?

　　目的：這四個問題的設計重在引導學生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯系。解決此問題，要對意象進行分析，依托于常識和已學詩歌，教師出示與意象相關的幻燈片，旁征博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。

　　（五）總結風格

　　教師概括本詞的內容，總結婉約派詩歌的風格，學生揣測豪放派詩歌的特點。

　　（六）作業布臵

　　1、課后作業：反饋練習

　　反復誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。

　　蝶戀花柳永

　　佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌

　　意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。

　　2、課外實踐：

　　收集古代詩歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

　　六、說板書（內容、結構及表達技巧的完全詮釋）

　　雨霖鈴柳永

　　離別之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環境

　　離別之時：傷離別 ——→ 描寫情態情景交融

　　煙波、暮靄、楚天（實寫）

　　離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫心理虛實相生

　　楊柳、曉風、殘月（虛寫）

　　此板書重點突出，條理清楚，語言簡練，學生能直觀地把握本詞的內容、結構、藝術手法，這樣的設計能增強教學直觀性，提高教學效果。

　　附2：完整教案

　　篇五：雨霖鈴說課稿

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是新課標高中語文必修Ⅳ第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程及板書六個部分來進行說明。

　　一、教材分析

　　（一）單元教學目標

　　必修4第二單元的總的教學目標是，了解詞的發展脈絡和基本樣式；流暢地朗讀和背誦；感受形象，把握感情，品味語言，鑒賞藝術技巧；認識詞作的積極意義和歷史局限。具體分為以下三個目標：

　　1、領會宋詞的藝術特點

　　2、具體領會宋代幾位著名詞人的藝術風格。

　　3、初步鑒賞古代詩詞的方法。

　　（二）課文特點及在單元中的地位

　　這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。

　　本單元共有四篇課文，八首宋詞。其中三篇講讀課《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》和一篇課內自讀課《李清照詞兩首》。兩課篇是婉約派代表作，兩篇篇是豪放派代表作。在上一節課《望海潮》里，學生已經對柳永有了一個初步的了解，而我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學生對婉約派風格有進一步的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

　　《教學大綱》要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。

　　根據教材特點及《大綱》要求，我確立以下教學目標：

　　知識目標

　　1、了解婉約派詞的主要特點

　　2、了解柳永的生平

　　能力目標

　　1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法

　　2、理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色

　　3、理解虛實結合的藝術表現手法

　　情感目標

　　培養對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味

　　教學重點：

　　1、“景中見情、緣情設景”的藝術特色

　　2、理解虛實結合的藝術表現手法

　　教學難點：

　　名句的鑒賞方法

　　二、學情介紹

　　本課的教學對象是高一年級的學生，語文基礎較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，在高中語文必修1又學過毛澤東的《沁園春·長沙》和，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。

　　四、學習方法

　　這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現學生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個步驟的學法引導。

　　第一、課前讓學生利用網絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。第二、通過多媒體示范朗讀，感受語言和意境美

　　第三、利用研讀、討論的方法，探究詞的藝術表現手法

　　五、教學過程

　　課前布置預習：利用參考書或網絡了解柳永和“雨霖鈴”詞牌的有關知識以及婉約詞風的特點，解決教學目標中的知識目標。

　　（一）導入

　　課前多媒體視頻播放李叔同的《送別》，接著導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。”（《別賦》）我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，學生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯系與比較。激發興趣，創設情境。

　　導入部分應控制在2分鐘左右。

　　（二）背景介紹：

　　教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

　　（三）讀

　　1、學生試讀

　　根據以前所學過的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。

　　我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便聽朗讀時更具有針對性。

　　2、指生朗讀

　　3、看動畫，聽朗誦

　　多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。

　　4、再次朗讀

　　多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯。

　　學生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。

　　此環節在于使學生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認識。控制在5—8分鐘

　　（四）初步理解

　　此環節以置疑、解疑的方式來解決。

　　問題設置如下：

　　上下片各寫了什么內容？這首詞寫了什么景，抒發了作者怎樣的感情？詞中景與情的關系是怎樣的？

　　結合板書理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。

　　從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。但這一步必須到位，否則下面的鑒賞活動則易成為架空分析。

　　此環節約8分鐘左右。

　　（五）名句鑒賞

　　學生帶著欣賞的目光認真閱讀，然后說出自己最喜歡的句子。并說出喜歡的緣由，最后主要歸納為以下兩句：

　　1、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

　　學生的回答可能不夠準確，教師可從“自古”和“那堪清秋節”兩處加以引導。并結合學生學過的寫秋的詩句加以體會和領悟：

　　辛棄疾說：卻道天涼好個秋

　　杜甫說：萬里悲秋常作客

　　劉禹錫說：自古逢秋悲寂寥

　　秋瑾說：秋風秋雨愁煞人

　　“自古”說明了“傷離別”是人之常情。

　　觸景傷情江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”

　　2、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。

　　對這句的賞析，可能學生注意到的是后一句，教師正可以此為契機，引導學生體會情境交融，緣情設景這個藝術特點。

　　教師在學生回答的基礎上再加以引導和啟發：

　　選取最能觸動離愁的三個典型意象集中成為一幅典型的畫面：楊柳、風、月。

　　A、“楊柳’和別情有關,古人有折楊柳送行的習慣,以寄托眷戀之情.另外”柳”跟”留”諧音,在分別的時候贈送柳枝,有挽留之意和離別似乎已成為具有必然性的聯系了.舉出你所知道的寫柳的詩句，加以體會：

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經》）

　　秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。（李白《憶秦娥》）

　　春風知別苦，不遣柳條清。（李白《勞勞亭》）

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）

　　綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

　　惆悵曉鶯殘月（韋莊《荷葉杯》）

　　江上柳如煙，雁飛殘月天。（溫庭筠）

　　B、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。寫月的詩句學生可以隨便舉出幾句進行體會。

　　C、關于風：秋天是特別讓人傷感的季節。尤其是對于古代不得志的文人來說，曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

　　小結：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。

　　此環節設置為10分鐘。

　　（六）拓展延伸

　　賞析柳永的《蝶戀花》

　　點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表現出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁。苦中作樂，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。

　　此環節大約需要3分鐘

　　（七）背誦

　　要求當堂能夠背誦

　　方法：學生兩人一組，先自己背，然后根據多媒體所出示的課件，提問學生背誦課文中相應的句子。

　　設計依據：

　　A《大綱》要求背誦篇目

　　B“腹有詩書語自華”，背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大

　　有裨益的。

　　此環節大約用5分鐘。

　　（八）聆聽美樂：設計緣由：讓學生通過聆聽吟唱，感受詞韻律與節奏美。有人說：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”這句話既說明了蘇軾和柳永詞的不同風格，對于如何朗讀《雨霖鈴》也有一定借鑒意義。看動畫，聽歌曲吟唱《雨霖鈴》，體會婉約風格。大約需要4分鐘。

　　（八）布置作業

　　比較閱讀：預習下一首詞《念奴嬌赤壁懷古》，感受兩首詞的不同風格。

　　六、板書設計

　　具體分為三步：

　　首先，導入課文之后，板書題目和作者。

　　其次，初步理解后，板書內容和感情。

　　再次，在分析完表現手法之后，板書“虛實結合”“景中見情，緣情設景” 附板書：

　　雨霖鈴

　　-柳永

　　上片下片

　　別前、別時別后離情別緒

　　實寫虛寫