小學(xué)二年級(jí)《假如》說(shuō)課稿
一、教材分析
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
五、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
（一）故事導(dǎo)入
1.聽(tīng)《神筆馬良》的'故事。（錄音）
2.教師語(yǔ)言：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（示題）讓我們來(lái)讀課文。（請(qǐng)同學(xué)自由讀）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀的錄音。
�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。
讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
�。�2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。
2.假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。
3.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。
4.出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。
5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言
1.小組學(xué)習(xí)
（1） 課文用三節(jié)寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在小組里讀一讀。
（2） 在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么？
2.給時(shí)間按自己喜歡的方式自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況。
4.感悟句子
�。�1）學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：我的第一個(gè)愿望是什么？ 反饋。
比較句子：
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
�。ǖ�2句更能說(shuō)明太陽(yáng)的需要大。）
（2）學(xué)習(xí)第二段。
小組讀，思考：我還有什么愿望？
問(wèn)：小作者為什么有這個(gè)愿望呢？
比較句子：
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
�。ㄐ∽髡邞z惜小動(dòng)物，說(shuō)明小作者很有愛(ài)心。）
�。�3）學(xué)習(xí)第三段。
小作者還有愿望呢？聽(tīng)老師來(lái)讀讀第三段。
西西是個(gè)怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫(huà)——
假如，西西真的恢復(fù)了健康，他會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？
5.擴(kuò)展說(shuō)話：我要給……
6.感情朗讀。
�。�1）讀懂了你喜歡的詩(shī)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣把這一節(jié)讀好。
（2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。
（3）說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
2.找自己的好朋友競(jìng)賽背。指名背，分組背。
[第2課時(shí)]
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.背誦課文。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2.按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)。
3.小組交流。
�。�1）你是怎樣記住這個(gè)字的？
�。�2）哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是“點(diǎn)”。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
5.鞏固要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，并通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義。
（三）拓展活動(dòng)
1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2.用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段，沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
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