《學會調控情緒》的說課稿

時間：2021-06-15 10:47:04 說課稿我要投稿

《學會調控情緒》的說課稿

　　各位評委、老師，你們好！

《學會調控情緒》的說課稿

　　今天我要進行說課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學會調控情緒》。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎上，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學重點之一。鑒于初一的學生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現豐富而強烈、波動性較大、不穩定。而情緒品質的培養與他們的意志品質和良好的個人性格等心理品質的形成都密切相關。因而，針對初一學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的發泄與調控自己的情緒，培養和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義。

　　2、教學目標：

　　依據新課程標準,結合初一學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標：

　　（1）、情感態度、價值觀價值觀：讓學生認識到調節情緒的重要性，合理發泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人、關注他人的感受，適時適當的表達個人的情緒。

　　（2）、過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯系實際由小組內部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結調節情緒的方法。

　　（3）、知識與技能：了解青少年時期情緒易于波動，不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理；了解并學會運用調控情緒的方法。

　　3、教學重點和難點

　　（1）、認識情緒可以調控和需要調控，是本課的重點。

　　理由是：初中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控的特點，很容易產生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認識情緒可以和需要調控，便成為本框的重點。

　　（2）、了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的'難點。

　　理由是：知道情緒可以調控，關鍵在于日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現實的學習生活中就成為本框的難點。

　　二、說教法

　　1、啟發式教學法：目的在于調動學生的主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。

　　2、情景教學法：設置情景，并且運用多媒體教學手段，實現直觀教學、興趣教學。

　　3、問題教學法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培養學生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，通過問答來啟發、推動學生的思維活動。

　　三、說學法

　　新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：

　　1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

　　2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

　　3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。

　　四、說教學過程

　　根據本課時的教學目標、重難點，我作了如下教學過程的設計：

　　【導入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》

　　設計意圖：播放學生熟悉的歌曲，從歌曲的內容中讓學生初步認識情緒，激發學生的興趣，引出課題。

　　【推進新課】

　　（一）要求學生認真閱讀——P64插圖、P65相關鏈接。學生各抒己見，教師適當組織引導，得出以下結論：情緒是可以調適的。我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。

　　設計意圖：運用學生閱讀發現法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關結論，以培養學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。

　　（二）用多媒體展示“徐力殺母事件”，讓學生思考：“徐力殺母是不是有預謀的?”“徐力在什么情況下把他的母親殺害的?”并讓學生指出在他們生活中因情緒而發生的不愉快的事情。最后師生共同總結不良情緒給我們帶來的不良后果。

　　設計意圖：通過事例分析，讓學生了解青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調控。

　　（三）用多媒體展示兩則案例，讓學生分組討論，讓他們“根據自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷”，讓學生總結調控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學生分析分別是用了什么方法調控情緒。

　　設計意圖：讓學生通過自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結調控情緒的具體方法有：注意轉移法、合理發泄法和理智控制法，再通過案例進一步掌握調節情緒的方法。這里重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，體現理論與實踐相結合的原則，實現突破難點，掌握調控情緒的方法，達到本堂課教學目標。

　　（四）多媒體展示67頁的案例，并思考“薛陽當時的情緒表達是否合適?”“你能想象當時李曄的心情嗎？”“情緒的表達是否只是自己的事情？”

　　設計意圖：通過這個事例讓學生明白在表達自己喜怒哀樂的同時，還要注意關心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。

　　（五）播放《幸福拍手歌》結束本課

　　設計意圖：在本課的最后，用歌曲來把學生的情緒調動起來。

　　五、板書設計

　　（一）學會調控情緒

　　1.情緒是可以調適的

　　2.排解不良情緒

　　(1)情緒需要調控

　　(2)調節情緒的有效方法:注意轉移法、合理發泄法、理智控制法

　　3.喜怒哀樂，不忘關心他人

　　總之，本節課根據新課改理念和初一學生的心理特征，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。