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《看圖找關系》說課稿范文（通用9篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《看圖找關系》說課稿范文（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看圖找關系》說課稿 1
本節課是六年級第一學期82-83頁北師大版的教材，是在學生學習過折線統計圖并知道從統計圖中獲得信息的基礎上進行學習的，學好這節課為學生在中學學好函數作準備。根據教學結構以及學生的認知心理特點，本節課設計的教學目標是（根據布魯納目標設計原則）
1、結合生活實際，能從圖中分析出某些量之間的關系，并能用自己的語言進行表達，培養學生的觀察能力。
2、在學習過程中通過小組合作培養學生合作意識，以及同學之間溝通的能力。
3、培養學生解決問題能力。
在吃透教材的基礎上，我確定本節課的教學重點是分析數量關系。教學難點是用語言表述特殊時段發生的事件。
根據以上的內容分析，在本節課中，我從課改理念出發，設計學生自主探究、動手實踐、小組合作的學習方式。
為了講清重難點，使學生達到預設的教學目標，在本節課中設計的.教學方法是，遷移法、作業法、小組交流法。
最后我講一下本節課的教學過程。
一、 創設情境：
1、師：同學們有看過足球的嗎？當有精彩進球時，足球場上會是什么狀況？這些聲音是長時間一樣，還是有變化的？有誰注意過這些聲音是怎樣變化的？書上也向我們展示了一幅足球比賽唱內聲音的起伏情況表。
2、問：仔細觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？
此環節的設計意圖是，由于學生對比賽感興趣，同時又是學生熟悉的事件，生活性強易于學生融入課堂。
二、 看圖分析數量關系。
分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。
（1）先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？
（2） 分析隨著時間的變化聲音的變化情況，特別關注一下對一些特殊時間的討論。
在小組內說一說。
全班匯報、討論。
回答書上提出的問題。
此環節的設計是，培養學生小組合作、自主探究和交流能力。同時達到學法的多樣化。
三、試一試。
出示海水受日月的引力而產生定時漲落的現象。
讓學生獨立對圖進行觀察分析，體會量與量之間的關系，回答書上提出的問題。
四、練一練。
本題是讓學生根據對變化情況的描述，選擇合適的圖，教師可以首先鼓勵學生理解語言所描述的情況，然后分析答案中的三幅圖，特別是對一些特殊點的分析。
五，全課小結，板書設計
《看圖找關系》說課稿 2
教材分析：
本節課我教學的內容是北師大版小學五年級數學第九冊第三單元《數學與交通》第3節《看圖找關系》。本課教學屬于實踐與綜合應用領域，它既是一個全新的課例，又承接了“折線統計圖和數對”的相關知識，學習它能使學生深刻的體會到數學源于生活、高于生活，最后又服務于生活的辯證關系。
教學目標：
1、知識與技能
（1）能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。
（2）結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系。
（3）了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為。
2、過程與方法
經歷運用圖表描述事件行為的過程，提高學生的現象分析能力。
3、情感、態度與價值觀
感受數學與生活的'密切聯系，體會數學圖形語言簡潔明了的特點，增強數學的應用意識。
教法學法：
1、“引導—探索”是本節課我采用的主要教學方法。在每一個教學環節中教師只是適當的點撥引領，而把足夠的時間和空間交給學生，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到學習活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、為學生提供具有應用性的實例。《數學課程標準》提出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分參與數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認知的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。”
3、讓學生親身經歷建構知識的過程。《數學課程標準》指出：學生學習數學知識的過程，就是數學知識在學生頭腦中的建構過程。學生的數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生發現問題、獨立思考、小組合作、解決問題、交流探究、發現新方法。在與他人交流，豐富自己數學活動經驗的過程中，學會觀察、分析、比較、歸納、綜合應用，經歷數學知識的產生與發展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的不同程度發展。
教學過程：
一、欣賞激趣，引入課題。
1、 欣賞生活中常見的一些圖表。
2、 引出課題。
二、 探究新知，建構模型。
（一）創設情境，獲取信息。
1、多媒體課件呈現情境圖，學生看圖找信息。
2、引導學生整理有價值的信息，滲透觀察圖表的方法。
（二）及時反饋，解決問題。
3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。
（三）聯系實際，深化理解。
4、用語言描述：請一位小司機來介紹一下這次公共汽車的運行情況。
三、實踐應用，鞏固新知。
1、教材試一試1。
2、教材試一試2。
3、教材試一試3。
四、全課總結，課后拓展。
在設計這節課的時候，我主要思考了以下兩個問題：第一，本節課的知識學生掌握并不難，如何讓更多的學生參與學習，對學習活動充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完整？帶著對這兩個問題的思考，我將教材內容進行了調整和重組，通過“淘氣坐公交車去商場” “淘氣與同學去上課”，、“淘氣與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，全課以淘氣的學習、生活為主線，以理解實踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學習方式，引導學生生動活潑地參與對數學圖表的認識、解釋活動中，喚發了數學的生機和活力。充分體現了“數學源于生活而用于生活”的理念。
板書設計：
看圖找關系
縱
軸 折線
橫 軸
簡潔 明了
《看圖找關系》說課稿 3
教學內容：
書P、63—65頁。
教學目標：
1、對第三單元所學的內容進行歸納整理，幫助學生理清相關知識之間的關系，進一步深化對各個概念的理解。
2、通過練習，鞏固所學的內容，加深對分數的認識。
3、經歷對所學知識進行整理與復習的過程，培養他們的概括能力與整理能力。
教學重點：
理清相關知識之間的關系，進一步深化對各個概念的理解。
教學準備：
學生準備好幾張6厘米長，4厘米寬的紙片。
教學過程：
一、你學到了什么？
1、 先仔細閱讀教材，對本單元學到的知識進行簡單的整理，并對每個專題欄目用簡單的語言進行概括，然后與同學交流，最后根據自己的體會，簡單地說明單元知識之間的聯系與學習中的重點、難點。
2、 你學習了哪些解決問題的'策略？舉例說明，并與同學交流。
二、練一練。
1、第1題，猜一猜他倆各有幾本書。主要讓學生根據分數的意義來解決，并體會分數的相對性。請學生先獨立完成，對于部分有困難的學生，讓他們畫一畫直觀圖，以幫助理解。
2、第2、3、4題，請學生們獨自完成。
3、第5題，將下列分數分類。分成接近 的和接近1的這兩類。學生先填寫，然后請學生交流思考的方法，對有困難的學生建議他借助第33頁的分數圖進行思考。
4、第6、7、8、9、10題，請學生先獨自完成，然后集體訂正。
5、第6題，比較下面各組分數的大小。
6、第7題，填一填。
7、第8題，在括號里填上適當的數。
8、第9題，寫出下列各組數的最大公因數。
9、第10題，把下列分數化成最簡分數。
10、第11題，剪一些長6厘米，寬4厘米的長方形的紙片，至少需要幾張這樣的紙片才能拼出一個正方形。先請學生拼一拼，試一試，觀察所拼出的正方形的邊長與小長方形的長、寬的關系，然后概括出運用求最小公倍數直接進行計算的方法。
《看圖找關系》說課稿 4
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》北師大版六年級上冊第83-84頁。
教學目標：
1.掌握看圖找關系的方法。能根據給定的事件或行為從圖表中選取相關的信息，進行有根有據地思考與分析;能根據圖表中呈現的信息進行合理想像，想到圖背后的事件或行為。
2.感受圖表簡潔、直觀的特點，感受數學課的趣味性。
教學重點：
1.掌握看圖找關系的方法。
2.能夠根據需要選取相關信息，進行有根有據的分析。
教學過程：
一、看圖
師：同學們，找相同游戲好玩嗎?
生：好玩。
師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會嗎?
生：會
師：那就開始吧。
生1：它們都是折線統計圖。
師：沒錯，我們就用折線統計圖的眼光來看看它們。還有什么相同?
生2：我看到都有橫軸和縱軸
師：眼力不錯，看出都有兩條軸。(畫出兩條軸)還有嗎?
生3：我看到都有時間和速度。
師：的確，它們都有兩個量。(貼出卡片：速度、時間。呈現如下板書：)還有嗎?
生4：它們都有向上的或向下的線。
師：你真會觀察。這樣吧，先給你所說的這些線起個名字——折線。四幅圖都有折線。(板書：折線)還有別的相同嗎?
生：沒有了。
師(指著圖問)：看看這兩個量，應該擺在什么位置上?(指名操作，學生將板書修正如下：)
師：瞧，他這么一擺，又擺出了一處相同，橫軸都表示什么?(生齊：時間。)縱軸呢?(生齊：速度。)
師：看來，找相同難不倒大家，我們換個游戲——找不同。
生1：它們的折線都不相同。
師：真厲害!一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關系?
生齊：速度和時間的關系。
【教學意圖】將本課的生長點立于折線統計圖，并以學生熟悉的、感興趣的游戲拉開本課的序幕，讓學生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中，既復習了折線統計圖的有關知識，經歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過程，從而形成技能。
二、找關系
㈠創設情境
師：講到速度與時間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實小。這段時間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?
生：想。
師：不告訴你們。給段聲音，看誰能聽出來。(播放汽車行駛的聲音)
師：聽出來了?
生1：我聽到汽車一開始是越來越快。然后就越來越慢。
師：聽力不錯。你說的越來越快，我們如果稱它為速度增加，那么越來越慢就稱為——
生1：速度減小。
師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎?
生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。
師：很好，就用你的這個詞——保持不變。
師：原來，汽車的速度經歷了這樣的變化過程：先是——(生：速度增加)，接著——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。
師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化情況?
生1：圖三。
師：都選圖三嗎?
生2：圖四。
師：瞧，
師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究?
生：自己研究。
師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子!現在請大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開始吧。
㈡自主探究
㈢反饋交流圖三
1.交流第一題
(1)體會函數一一對應的思想，滲透動態過程
(指名匯報第一題表中的數據)
師：有誰和他填的不一樣的嗎?
生：沒有。
師：看來，每個時間點只有一個速度和它相對應。
【教學意圖】本節課上，學生答案都一致。其實，我更希望學生出現不同的答案。如果不同的答案，則可根據生成引導學生比較，誰對誰錯?怎么看出來?這樣既復習了用數對知識看點的方法，還可使函數一一對應的思想讓學生體會得更深刻。正因為每個時間點都對應著的速度，因此可將這無數個點匯集成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化情況。
(2)完善圖中的信息。
師：看著你們填的數據，我注意到第一個空格是的速度是0，最后一個空格的速度也是0。那么這兩個0有什么不同的地方呢?
生1：第一個0是第0分的'速度，最后一個0是第四分的速度。
師：時間不同。從哪兒看出來的?
生1：從表上看出來的。
師：圖上看得出來嗎?
生1：圖上也看得出來。
師：還有不同嗎?
生2：第一個0是汽車起動時速度為0，第二個0是汽車停止時的速度為0。
師：真了不起，他聯系了生活實際，想到汽車的運動狀態。還有不同嗎?
生3：第一個0，汽車在“久久厝邊超市”，第二個0，汽車在三實小。
師：同意嗎?
生齊：同意。
師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補上兩個地點的詞語)
這么一交流，我們發現，原來表格中藏著這么多知識!同學們，交流快樂嗎?(生：快樂)。讓我們繼續交流第二題。
2.交流第二題
(指名學生交流)
(1)師生互動
師：我們來看看他填寫的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來的?
生1：從橫軸看出來的。
師：哦，橫看看，看出了時間的變化。(板書：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢?
生2：從縱軸上看出來的。
師：豎看看，看出了速度的變化。(板書：豎看)
師：結合橫看、豎看得到的信息想一想(板書：想一想)：時間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線表示速度增加。
師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。
(2)生生互動
師：我們就像這樣繼續交流第二句話和第三句話好嗎?
生齊：好。
師：那么下面的交流活動就交給同桌進行了，開始交流吧。
3.描述汽車的行駛情況。
師：汽車的行駛情況現在清楚了嗎?
生：清楚了。
師：誰能完整地描述一下汽車這段時間的速度變化情況?
生：(略)
師：說得怎樣?
生(齊)：很好!
師：那就把掌聲送給他。現在，你們對汽車的行駛情況還有問題嗎?
生：沒有了。
4.數*想
師：我有個問題，想請大家回答：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米?
生1：1200米。
生2：800米。
師：你怎么知道是800的?
生2，從第一分到第三分，時間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。
師：你怎么卻說是1200米呢?
生1：我把時間看成了三分鐘。
師：你也是橫看，看出時間，豎看，看出速度后算出來的吧?
生2點點頭。
師：原來要解決這個問題也得用到看圖找關系的方法。現在，你們會看圖找關系了嗎?
㈣反饋交流圖四
師：那我們一起來看看圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛才誰是研究圖四的?現在你還認為它能表示出速度的變化情況嗎?
生：不能。因為汽車不可能一下子把速度從0增加到400米/分。
師：你說的一下子是指它的時間——(生：很短)，從圖上來看，邊很短的時間都沒變，都在0分這一時刻。這樣的話，就會出現什么問題?
生：沒有時間，速度是不可能變化的。
師：說得多好啊，那么你認為第一段的折線要怎么擺放才合適?(指名上臺調整第一段折線)
師：這樣可以了嗎?
生1：不行，第三段不對，要這樣擺。(學生上臺操作)
師：這么一擺，不就是圖三了嗎?
三、拓展延伸
㈠離家的距離與時間的關系圖
師：同學們，我們用看圖找關系的方法排除了錯誤的圖，留下了正確的圖。你們覺得這樣的學習好玩嗎?
生(齊)好玩
師：還想不想看看別的圖?
生(齊)：想
師：瞧，圖來了。
師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門散步，走到讀報欄，在那兒看了一會兒報紙后回家。請問：是哪幅?說說你的理由。
生答略
師：如果是圖A，林老師的散步情況又是怎樣的?
生答略。
師：看來，簡單的看圖找關系已經難不倒大家了。我想請來一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰嗎?
生(齊)：有。
師：好的，一起來看看。
師：這幅圖描述的是誰和誰的關系?
生1：是足球場的音量和時間的關系。
師：是的，這是我看過的一場足球比賽，從音量和時間的關系來看，你覺得精彩嗎?
生：精彩。
師：精彩的球賽還需要有精彩的解說員。現在我們就開展優秀解說員評比活動。誰能解說得精彩就評他為“優秀解說員”。
師：同學們，要當好優秀解說員，解說時應該注意什么?
生1：要說清楚時間的變化和音量的變化。
師：也就是說要用上這節課學到的本領——看圖找關系。這個要求很重要。還有補充嗎?
生2：要關注場上的變化，說清楚比賽的情況。
師：也就是要根據圖想像賽場的情況。這個建議不錯。還有嗎?
生3：要說的大聲些，要有感染力，能帶動觀眾。
師：這是個高標準，我覺得能做到這兩點就已經很不錯了。
師：解說標準制定好了，我們就開始PK吧，
(指名同學解說，其余學生點評，教師給學生頒發“優秀解說員”證。過程略)
【設計意圖】出示足球場的音量變化圖時，課已進入尾聲。這幅圖如果只讓學生看圖說出時間與音量的關系，顯然膚淺了;如果只讓學生進行數學計算，說出上下半場各用時多少，中場休息用時多少，顯然片面了;如果要完成以上所有任務，時間不允許，且有重復教學的嫌疑。此時，應如何延續本節課的坡度與梯度?如何將學生的思維標桿立于點?我想到了評選優秀解說員的數學活動，因為PK的方式，可以有效激發學生的熱情。PK前約定評比標準，使學生明確看圖的要求：既要看出音量與時間的關系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。PK過程與學生的評價，使學生提升看圖找關系的能力，也感受到本課與生活的聯系，體驗到數學課的樂趣。
《看圖找關系》說課稿 5
一、教材內容
本節課選自北師大版小學數學六年年級上冊數學好玩的內容。
二、學情分析
教材中所呈現的“坐公交車”“觀察足球場聲音變化的關系圖”等情境是每個孩子都親身經歷過，這種現實情境在課堂上再現，能讓學生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設計時不能僅僅呈現一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，每個數表示什么？還應利用了學生已有的生活經驗和知識基礎，賦予數學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參與活動，用數學語言將生活情境進行再現和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。
三、學習目標
1、結合生活實際，經歷分析汽車速度變化、足球場內聲音變化的過程。
2、能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，學會分析量與量之間的關系，體會圖表的直觀性，提高學生的觀察分析能力。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。
四、學習重難點
教學重點：能看懂圖表中的數量關系并能從中獲得相關信息來解決一些問題。
教學難點：結合問題情境，分析數量關系，感受到用數學圖表來描述事件或行為的簡潔性。
五、學習過程
（一）談話導入，創設情境
師：同學們，在上課之前，老師想做一個小調查，大家每天都是以什么樣的方式來上學的？
（步行、坐車、坐公交車、地鐵）
師：家離得近可以選擇步行，住得稍遠可以選擇坐公交車或汽車，坐過公交車的同學請舉手。看來大家都有乘坐公交車的經驗，請大家回想一下，假設沒有紅路燈，也沒有行人的車輛的干擾，公交車從某個站出發，到下一站停車，公交車的車速有什么變化？
（學生思考，自由回答）
設想回答：公交車在起步時加速行駛，達到某一速度時勻速，快要到達下一站時，公交車開始減速，到站停止，速度為0。
師：那么大家能不能簡單的線段圖把公交車速度的變化畫出來，試一試。
找學生上臺板演。
畫出來的同學對比一下，看看有什么不同，沒有畫出來的'同學也不要氣餒，你能看懂這種圖嗎？好，我們一起來學習今天的新課《看圖找關系》。
板書：看圖找關系
設計意圖：創設學生感興趣的話題，關注點，以生活情景導入，讓每位同學都積極參與課堂中。
（二）探究新知，分析圖表
1、汽車行駛速度
（1）出示情境圖
師：淘氣跟大家也有同樣的感覺，他把公交車從解放路到商場的這一段路中，行駛速度的變化畫下來了，大家認真觀察這幅圖，你能找到哪些數學信息？先獨立思考，在與同桌交流。
在學生表述時，教師要適當的插問引導，如“這幅圖表示哪兩個數量關系？怎么看出來的？”“公交車的速度是怎樣變化的？”“從幾分到幾分速度增加？幾分到幾分速度不變？幾分到幾分速度慢慢降下來？”“A點表示什么意思？”“第4分時速度為0表示什么意思？”等，在引導過程中，盡可能讓學生將自己觀察到的信息表述完整。
（2）找到關鍵點
找到4個關鍵點：在0分、1分、3分、4分時，公交車的狀態
通過引導學生理解4個關鍵點的含義，使學生更好地理解時間與速度關系圖的意義，如：哪段時間公交車在加速？哪段時間公交車在減速？哪段時間公交車勻速不變？公交車一共行駛了幾分鐘？在行駛過程中公交車最大的速度是多少等。
回答書上幾個問題。
（3）出示“離家距離與時間”的關系圖
放手讓學生觀察圖中的信息。
（4）總結看圖找關系的方法
通過兩幅圖的觀察，總結看圖的觀察流程，教師要引導學生，歸納出觀察圖的一般流程：看標題、看橫軸、看縱軸、理解關鍵點。
2、足球場內的聲音
出示84頁情境圖“足球場內的聲音”。
教師要給學生預留一定的自主觀察時間，讓學生能夠在獨立思考的基礎上，把自己的想法在小組內互相交流，最后全班交流匯報。
在匯報時，教師一定要注意引導學生說清楚自己的觀察內容，如：橫軸縱軸表示的含義？聲音是如何變化的？特別關注幾個關鍵點：
（1）從觀眾開始進場到全部退場，一共經歷了多少時間？（2小時45分也就是165分鐘）
（2）比賽前半個小時，觀眾的聲音是如何變化的？（逐漸變大，從沒有到聲音大）
（3）上半場19：50分時，足球場聲音突然變的非常大，可能發生了什么事？（主場球隊進球了）
（4）中場休息多少時間？聲音如何變化？（15分鐘；比較安靜）
（5）其他的關鍵點只要合理即可。如：下半場的聲音的變化，比賽結束時聲音又突然變大了，發生了什么事？等等。
讓學生當一回小小解說員。
設計意圖：通過兩幅圖，讓學生觀察圖中信息，總結觀察圖的流程，也讓學生學會用圖形來表述信息，明白圖形的簡潔明了的特點。
（三）鞏固新知，學練結合
出示幾組圖表，找到關系，表述關系。
（四）課堂小結
通過本節課的學習，你有什么收獲嗎？
六、板書設計
看圖找關系
看標題、看橫軸、看縱軸、理解關鍵點
《看圖找關系》說課稿 6
教學目標：
1、能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性；
2、結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力；
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。
教學重點：
認識圖表，并能從圖表中獲取信息。
教學難點：
怎樣看圖，如何用語言去描述事件發生的過程。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、互動游戲、揭示課題
1、在上新課之前，我們先來做兩個小小的游戲：
游戲一：考聽力（出示幻燈二）
游戲二：考眼力（出示幻燈三）
2、剛才，同學們分別利用聽覺和視覺描述了公交車的運動過程，表現得真棒。不過，在數學上我們還可以用一種更簡潔直觀的方法來表示公交車的運動過程，想看看嗎？（出示幻燈四：觀察）
3、讓我們認識一下這個公共汽車行駛時間和速度的關系圖的幾個組成部分。（點幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線）
4、仔細看圖，你能發現什么信息？
二、讀懂圖表，獲取信息
1、學生看圖找信息，自由發表，教師適時插問，如“線往上畫往下畫分別表示什么？”“縱軸上的400表示什么意思？”“橫軸上的3表示什么意思？”“速度最快達到多少？” “為什么圖的上面是平的？” “第4分鐘時，速度降為0表示什么意思？”等。
2、大家從圖上發現了這么多有價值的信息，這些信息其實是幾個事物存在著的聯系，在數學上我們稱之為二者的關系。
3、現在請同學們利用了解到的信息，完成書本61面的的`填空。（點幻燈五：我會填）
（1）公共汽車從解放路站到商場站之間共行駛了___分。
（2）在第1分鐘內，汽車行駛速度從0提高到____米／分。
（3）從___分到___分，汽車行駛速度在增加。
（4）從___分到___分，汽車行駛速度在減少。
（5）從___分到___分，汽車行駛速度保持不變，是____米／分。
4、深化理解：一般情況下，公共汽車從解放路站到商場站只要4分鐘的時間，但事實上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上……（出示幻燈六：我來說），哪位小司機來介紹一下這次公共汽車的運行情況呢？
（為什么會中途停車？可能是遇到紅燈，教師順勢進行交通安全教育）
三、結合情境，學會分析
1、提供信息：小明的父母一起出門散步，走到讀報欄后，小明的母親獨自返回家中。小明的父親看了一會兒報后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說說你的理由。（出示幻燈七：試一試1）
離家的距離離家的距離
2、同桌討論，再全班交流。
3、適當拓展：
（1）仔細看圖，反映父親和母親行為的兩副圖有哪些區別？說明了什么？（父親回家的線段圖坡度放緩了，是因為父親回家用的時間比母親長。）
（2）請大家動手畫一畫，如果母親回家時間長一點，父親回家時間短一點，該怎么畫呢？
四、練習鞏固，思維訓練
1、閱讀書62面試一試2，獨立思考：學校教學樓有四層。五（1）班的同學第一節課到三樓上數學課，第二節課到二樓上美術課，第三節課到四樓上音樂課，第四節課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準確地描述了這一過程？
（出示幻燈八：試一試2）
集體反饋，說說排除另外兩幅圖的理由。
2、看圖編故事：王老師上午有3節課，上課的教室在同一個教學樓。下面這幅圖描述了她上午上課直至中午吃飯的情形。請你根據這幅圖，編一個故事，在小組或全班交流。（出示幻燈九：試一試3）
五、實踐應用，總結評價
1、（出示幻燈十：實踐應用）：
（1）登山活動一共用了多少時間？
（2）登到山頂一共用了多少時間？中途休息了幾分？
（3）下山用了多少時間？
2、欣賞生活中各類圖表：（出示幻燈11-17：欣賞）
3、總結評價：今天我們學了什么？你覺得用圖表來描述事情有什么好處？（簡潔、直觀）生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會發現很多圖表的美，數學的美。
《看圖找關系》說課稿 7
教學目標
1．能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。
2．結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力。
3．了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言的簡潔和明了的特點，增強數學應用的意識。
教材分析與教學建議
本專題活動的內容是“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。教材的第一幅圖呈現的是時間和速度的關系圖，教師可以先組織學生看圖后交流，讓學生說說從這幅圖上了解到哪些信息，使學生了解折線變化的過程、每個數的意義等（如線往上畫，說明速度提高；200表示速度是200米/分；3表示過了3分鐘等）。在此基礎上，讓學生看圖回答問題，除了交流結果，重點要讓學生說說是怎么想的。問題結果是：（1）4；（2）400；（3）0，1，3，4；（4）1，3，400。
試一試
這里的幾道題都是用圖來描述事件或行為，主要是讓學生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。這幾題教學的關鍵是要讓學生說說自己思考的過程，說明圖的變化與事件或行為變化的聯系。
第1題
本題呈現的是離家的距離與時間的變化關系。第一幅圖離家的距離一直在變，先是離家的距離逐步變遠，再是離家的距離逐步變近，這與小明母親走到讀報欄后直接返回家中的行為是一致的，所以第一幅圖描述的是小明母親的行為。第二幅圖中途有一段時間離家的距離不變，這與小明父親在中途讀報的行為是一致的，所以第二幅圖描述的`是小明父親的行為。
第2題
本題呈現的是離家的距離與時間的變化關系。題中第三幅圖先是離家的距離逐步變遠，離開一段距離后又逐步變近、變為0。然后，離家的距離又逐步變遠，有一段時間離家的距離不變，最后離家的距離又逐步變近，直至為0。這個變化過程與小軍的行為變化過程是一致的，所以第三幅圖比較準確地反映了小軍的行為。第一幅圖主要是第二次變化過程中，沒有離家距離不變這個階段，這與小軍在書店買了幾本書的行為不符。第二幅圖一開始就離家有一段距離，這與小軍從家出發的行為不符。
第3題
本題呈現的是樓層與時間的變化關系。題中的第二幅圖先是樓層變高，再變低，再變高且變得比第一次還高，最后又變低。這個變化過程與五（1）班同學上課的變化過程是一致的，所以是第二幅圖比較準確地描述了這件事。第一幅圖第二次樓層變高后，與第一次一樣高，這個變化與第一節課在三樓上課、第三節課在四樓上課的事件變化不符。第三幅圖樓層一直在變高，這個變化與第一節課在三樓上課、第二節課在二樓上課的事件變化不符。
第4題
本題是要求學生根據圖中樓層與時間的變化關系，來描述王老師上午的行為變化過程。要求學生根據圖的變化過程編一個故事，這也體現了學科的融合，可以引導學生發揮想力，結合生活經驗口述故事，允許學生編出不同的故事。要注意的是，在學生講完故事后，要引導學生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節不要太復雜。
第5題
本題呈現的是時間和路程的關系圖。先讓學生說說從這幅圖上了解到哪些信息，再看圖回答問題。
（1）經過3.5時到達長城。
（2）10時至10時30分停車休息，休息了半小時。
（3）汽車前2時的平均速度：50÷2＝25（千米）；最后1時的平均速度是每時20千米；從9時到10時汽車行駛最快，是每時35千米。
（4）主要讓學生用自己的語言描述整個行程的變化情況。
《看圖找關系》說課稿 8
教學內容：
表示數量關系的圖表。課本第61頁的例題及“試一試”
教學目標：
(一)知識與技能
1、能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲得有關信息，體會圖表的直觀性。
2、結合實際問題的情境，學會分析量與量之間的關系。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為。
(二)過程與方法經歷運用圖表描述事件行為的過程，提高學生的現象分析能力。
(三)情感態度與價值觀感受數學與生活的密切聯系，體會數學圖形語言簡潔明了的特點，增強數學應用的意識。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，明確學習主題
同學們，在報紙、雜志上，你們是否看到一些用來表示數量關系的圖表，電腦顯示情境圖。怎樣從圖中看數量之間的關系，這就是本節課我們要學習的'內容。板書課題：看圖找關系
二、合作交流，共同探究發現
下圖是小明畫的1路公共汽車從解放路站到商場站之間行駛的時間和速度的關系圖。
1.請同學們觀察圖表，從圖表中，你獲得了哪些信息?
2.請同學們回答以下問題
⑴圖表中的縱軸表示什么?橫軸表示什么?
⑵公共汽車從解放路站到商場站之間共行駛了多少分?
⑶在第1分內，汽車的速度從0提高到每分多少米?
⑷哪一時間段內汽車行駛的速度增長最快?
⑸哪一時間段內汽車行駛的速度減少最快?
⑹哪一時間段內汽車行駛的速度保持不變?是多少?
3.打開課本第61頁，完成看圖回答下列問題。
4.從圖表中你知道哪些數量之間存在關系嗎?
三、深化練習，提高應用能力
1.課本第62頁第1~3題
⑴電腦顯示第1題圖。
觀察圖說一說圖中有什么相同與不同之處。
從圖中你知道哪些數量之間存在關系嗎?
淘氣看圖編出了這么個故事，呈現課本62頁第1題說一說他們之間存在怎樣的關系?
⑵電腦顯示第2題圖。
從圖中你知道哪些數量之間存在關系嗎?
從圖中你獲得了哪些信息?
看課本62頁第2題說一說他們之間存在怎樣的關系?
⑶電腦顯示第3題。
請你根據這幅圖，編一個故事。
2.通過本節課的學習，你有什么收獲!
3.實踐與應用
學生獨立思考
《看圖找關系》說課稿 9
教學目標：
1、能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中找出有關信息，體會圖表的直觀性。
2、結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。
教學重、難點：
認識圖表，并從中獲取信息，學會根據圖表分析量與量之間的關系。
教學準備：
圖表等。
教學過程：
一、揭示課題。
師：在報紙、雜志上，我們常常看到一些用來表示數量關系的圖表，從圖中看數量之間的關系，往往比看一堆數字更直觀。今天，我們就一起來學習“看圖找關系”。
二、探索活動。
1、出示時間和速度的關系圖，請學生仔細觀察。
2、組織學生看圖后交流，說一說從這幅圖上了解到哪些信息，使學生了解到折線變化的過程、每個數的含義。
3、根據圖表回答問題。除了交流結果，重點要讓學生說一說是怎么想的'。
三、試一試。
1、第1題，題目呈現了離家的距離與時間的變化關系，請學生獨自思考后與同學交流自己的想法。第一幅圖離家的距離一直在變，先是離家的距離逐步變遠，然后是離家的距離逐步變近，這與小明母親走到讀報欄后直接返回家中的行為是一致的。第二幅圖中途有一段是家里家的距離不變，這與小明父親在中途讀報的行為是一致的。
2、第2題，讓學生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。先請學生思考，說說自己思考的過程，說明圖中的變化與事件或行為變化的聯系。
3、第3題，題目呈現的是樓層與時間的變化關系。讓學生仔細觀測題中的三幅圖表，準確判斷出哪一幅才是能描述這件事的圖表。
4、第4題，要求學生根據圖中樓層與時間的變化關系，來描述王老師上午的行為變化過程。然后引導學生發揮想象力，根據圖的變化編一個故事。
5、第5題，題目呈現的是時間和路程的關系圖。先讓學生說一說從這幅圖上了解到哪些信息，再看圖回答問題。最后用自己的語言描述整個行程的變化情況
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