八年級《海洋是未來的糧倉》的說課稿
一、說教材
本篇課文選自八年級(上)第五單元的第3篇課文(自讀課文)，整個這個單元均是事理性說明文,本課主要介紹海洋科學方面的知識。說明文在上期就已經接觸過，學生基本能掌握說明文的結構、說明對象、說明方法等，教材安排本課主要目的在于學生運用掌握的說明文的方法自學課文。
《海洋是未來的糧倉》是一篇淺顯易懂的事理性說明文，主要闡釋原因：即海洋是未來糧倉的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來糧倉原因。文章談了海洋是未來的糧倉，但這糧倉的糧食不是傳統意義上的糧食，隨著一一的說明糧倉中的糧食——海藻、浮游生物和魚蝦。文章的結構為總——分——總式。這篇文章主要要求學生通過自學把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，主要說明方法有作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較。使學生能運用這些說明方法來寫作事理性說明文。
《海洋是未來的糧倉》之所以安排在本冊還有一個原因就是，我國是世界上海洋國家之一，有300萬平方公里的海域，相當于陸地面積的三分之一，遼闊的海域是祖國經濟發展的不可缺少的動力，在21世紀，無論對一個國家或一個公民來講，增強“海洋意識”都是一個不可等閑視之的一大問題，文雖短，所談的問題卻很大。
大海對于內地學生來言是很陌生的，尤其是對于農村的孩子來更是如此，學生們沒有過“親吻”大海，海的體驗較少，因而，這篇課文的教學將是給學生帶來的是一個新的體驗，認識大海，了解海洋知識，對樹立海洋意識是很有幫助的，保護海洋，實際上是保護了人類，增強環境意識，也是本課的一個教學目標。由于初二的學生已具備了初步收集和處理信息的能力，學生在課前的預習的過程中，要求閱讀相關的海洋知識(包括教師提供的一些資料)，增強知識的積累，加之，學生已學過相關的地理知識，學習本文應該不會有太大的困難，通過自學能夠達到教學目標。
二、說教學設計
這篇科普文的教學目標是使學生通過自學了解本文適用的.主要說明方法及作用;指導學生初步掌握事理性說明文的寫作方法。教學過程與方法是通過創設場景，導入課文，以來激發學生興趣，調動學生的積極性，教學方法主要采取點撥法、小組學習交流法來對課文進行綜合全面的學習。情感態度與價值觀是通過本文的學習，使學生樹立起環境保護的意識。教學的重點在于學生能找出使用說明方法的例句并分析及作用，并運用到事理說明文的寫作中。難點是讓學生嘗試寫作事理性說明文。由于本課的學習難度不大，教學突破不是太大的問題，主要應該培養學生的自學能力。
針對以上所述，因此我的教學教程設計如下：
教學流程設計：
教師活動學生活動
1、導入課文
2、讓學生自主閱讀課文，把握文章大意。
3、重點分析第二部分的說明方法。
4、進行環境保護教育。1、描繪自己對海洋的認識，進入新課學習。
2、閱讀課文，小組合作，劃分文章結構(段落)
3、細讀課文，小組合作交流，找例句并分析其作用。
4、在教師的引導下，擬訂幾條環保的建議。
1、導入課文(約5分鐘)
導入：我們生活的地球可以說是一個水的星球，廣袤無垠的海洋覆蓋著地球百分之七十一的面積，請大家描繪一下你所知道的海洋。(學生談海洋)
引導：從某種程度上說，海洋保護地球上所有生命的存在，當然也包括人類的繁衍，下面這篇說明文就闡釋了海洋為什么是“糧倉”的問題。(進入新課的學習)
2、閱讀課文，把握大意，小組合作交流擬出本課的結構提綱。(約10分鐘)
學生按照小組合作交流完成教師所布置的任務：全文是總—分—總結構，請擬小組合作擬出提綱。(由小組中心發言人闡述，教師將事先準備好的結構提綱紙條貼于黑板，節約板書的時間)
3、重點分析第二部分的說明方法(20分鐘)
這一環節是本課的學習重點，因此采用討論與教師點撥相結合的方法。先由各小組分工合作找出運用了說明方法的例句并概括其作用(即完成下列表格)(具體內容略)
例句說明方法作用
在學生發言的基礎上，對學生沒有講到的地方給予點撥，并將紙條貼于黑板，以便節約手寫時間。
4、環境教育，學生討論環保問題。(約10分鐘)
引導一：今天我們學習了這篇課文，我們知道了海洋將是人類未來的糧倉，這是海洋給我們帶來的好處之一，大家課外還了解了海洋的哪些知識，并結合你的感受，告訴大家嗎?(學生發言)
引導二：通過大家的發言，老師也知道了一些海洋的知識，同時我也有一些感慨，我們人類因為有海洋而感到慶幸，因為隨著地球上人口的增多，資源的短缺，人類的的生存將存在危機，人類還可以向大海索取我們生活的物質。但同時也感到不幸的是正是由于人類在一步一步的破壞自己生存的環境，人類無異于在慢性自殺，如何來保護我們生存的環境，我希望大家都能成為環保小衛士，下面請擬幾條環保建議，也可以寫幾條公益廣告。(學生當堂發言)
5、作業：請參照本文的寫作方法，以“綠化好處多”為題，寫一篇500字左右的事理性說明文。
三、說新課程理念
我的這節課的教學思想在于改變以往過于注重知識的傳授，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如以小組合作交流討論貫穿整節課，符合培養學生自學能力，教師只起到引導的作用或者說是課堂的組織者，小組的交流能夠使學生在相互研討的過程中完成教學目標，突破重難點。以便形成正確的價值觀(如人類為最大限度的獲生活、生產資料而破壞環境，代價是慘痛的)。倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
創設場景，能引導學生主動參與的環境，激發學生的學習積極性。
擬定說明文結構的提綱有助于學生掌握說明文寫作方法，實際上也是一次作文指導。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展
說明方法的掌握主要以學生的主動參與和小組交流來達到，避免教師直講，從而達到知識的內化的作用。當然，這個過程中應有一個師生互動的過程，教師的指導或參與小組討論是必不少的。
(講各位同仁及指導老師給予指正)
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