《剪紙》說課稿

《剪紙》說課稿范文

　　一、教材分析

　　（一）教材內容分析、地位、作用

　　《剪紙》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節課屬于“設計應用”學習領域。剪紙是我國傳統的民間藝術，內容和題材多來源于現實生活。在本課的創作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。

　　剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創作出受歡迎的作品。

　　本節課，是為了讓學生了解剪紙的藝術美，發揚剪紙的藝術傳統，增強學生對剪紙藝術的熱愛，幫助學生了解民間傳統文化的特點和表達方式、方法。我在教學中運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術發揚光大。學生可根據自己頭腦中了解的物體表象，進行設計構思，再加工，來表現或想象創造新事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力、思維能力都得到發展，能促進學生美感的形成。

　　（二）教學目標和重點、難點的確立

　　我制定以下教學目標，希望通過學生在動手操作、嘗試的過程中學習一些簡單的美術理論及技法。

　　認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。

　　技能目標-----進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創作設計方法，鍛煉動手能力。

　　情感目標-----培養學生熱愛祖國文化的情感，激發民族自豪感。

　　重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現，激發學生的表現力。

　　難點：創作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們已經具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解后逐一學習，以達到較好的學習結果。

　　三、教法的選擇及依據

　　《美術課程標準》中對三年級設計應用類型的課提出了一條活動建議：了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。對于本課的教學過程中我的主張是，要讓學生在操作實踐的過程中去學習剪紙的知識，而不是先把理論教給學生，再在理論的輪廓里實踐。我主要運用兩種教學方法：情境教學法，嘗試教學法。

　　感知新知時，以創設情境法為主，激起學生的學習興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創設學習情境，讓學生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。

　　理解、學習新知時，以引導發現法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學生逐步掌握剪紙的特點。然后通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的由淺入深的教學方式，讓學生在嘗試中學習剪紙。三年級的學生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學模式讓原本復雜的教學變得簡單。能激發學生的美術學習興趣。這樣學生的求知欲會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學習美術知識，比較符合三年級學生心理發展的特點。

　　形成技能時，以輔導法、練習法為主。學生在學會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導學生在這種情感的愉悅中釋放創作的原動力，將更多自己的想法表現在剪影上。教師對學生的創作過程保持敏銳的監控能力，指導學生突破學習障礙，攻克學習難關。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚，給學生鼓勵與肯定。

　　評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　四、學法指導

　　本節課旨在引導學生在實踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學生對美的追求。引導學生在學習剪紙過程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構思從而用合適的表現方法轉化成作品，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，從而獲得知識。

　　五、教學設計及依據

　　（一）創設情景，導入剪紙。

　　1、教師創設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節課的線索，引導學生觀看視頻。

　　【海底世界視頻】

　　2、播放魚形的課件：“藝術大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現在我們面前了”

　　2、教師引導學生觀察思考：這是哪種藝術表現形式？你最喜歡哪張，為什么？

　　教師小結：引出課題《剪紙》

　　【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發學生學習興趣。三年級學生并沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學習方法。通過課件的展示，能讓學生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節課的線索，能激起學生的創作興趣。

　　（二）初步了解，欣賞感知

　　1、教師示范，學習剪影制作方法

　　教師先展示一些剪影圖片，讓學生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學生通過觀察，思考剪影的制作方法。

　　教師總結：這種把海洋生物外形特征表現出來的剪紙方法叫做剪影。

　　2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。

　　教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：

　　（1）、仔細觀察金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；

　　這個環節提醒學生注意：提醒學生一定要注意構圖要大。只有構圖大，后邊的剪紙環節才能更順利的施行。

　　（2）、可以對造型進行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；

　　這個環節可引申前面一課學過的關于對稱美秩序美的教學內容，提示學生可以進行對稱造型設計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。

　　（3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛（強調眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）

　　小結設計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪

　　【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學的突破口。先從外形入手，讓學生通過自己觀察總結繪制出剪影。鼓勵學生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示范，讓學生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發畫出更有創意的剪影。

　　（三）交流分享，深入研究

　　1、深入教學，引導學生進一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調，還能做什么？”從而引導學生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。

　　教師出示剪紙常見花紋：

　　（1）鋸齒紋：常用來表現刺、草以及類似的東西。特點：較硬。

　　（2）魚鱗紋：用來表現魚鱗、波浪以及類似的東西。特點：柔和，具有動感。

　　（3）月牙紋：用來表現衣紋皺褶、頭發、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。

　　教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術性。

　　2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：

　　（1）、教師取花紋中的一至兩種進行簡單介紹，克服學生在實際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對稱美秩序美的方法來設計海洋生物身上的花紋

　　2、同學們也可自己設計更漂亮的花紋

　　剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。

　　2、要做到線線相連，面面相接。

　　（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。

　　教師小結：

　　陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。

　　陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

　　綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。

　　3、欣賞同年齡學生作品，看看其他同學運用了什么方法：

　　【學生作品】【學生作品】【學生作品】

　　【設計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發學生無窮的創造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學生的作品，讓學生體會剪紙設計的巧妙；另一方面激起學生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進行剪紙制作。

　　（四）拓展思路，動手動腦

　　教師出示課件，創設情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學們也可以發揮自己的想象力，自己設計一個海洋新生物的時裝。”

　　提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時裝

　　2、發揮想象設計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多

　　3、不能與老師做的重復，越新奇越好。

　　學生創作，教師巡回指導。同時循環播放剪紙作品。

　　【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發學生的創作欲望，讓學生在愉快，放松的狀態下，更好地完成本課的作業。

　　（五）展示評價，拓展延伸

　　1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺介紹作品。其他同學提建議。未完成或失敗作品也可說說原因。

　　2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學習，同學們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關的另一件藝術品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術就叫做，皮影。

　　【設計意圖】：通過引導學生自評、互評，幫助學生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學生原有水平的發展。課后的拓展作業，可讓對本課感興趣的學生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續性。也為下一課皮影的學習做了鋪墊。

　　建議：

　　1、 在規范中說出亮點，呈現出個性化的東西。

　　2、 用自己的語言說，而非讀稿子。

　　3、 突出重點、突破難點要說透，不要大而化之，如“激發興趣”，如何激發，目標達成否，用何種手段解決等。

　　4、 說課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現出課件的優勢。

　　5、 教態自然，最好能脫稿說。

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