《珍愛生命遵守規則》說課稿

時間：2021-02-20 18:54:53 說課稿我要投稿

《珍愛生命遵守規則》說課稿

　　一、說教材：

《珍愛生命遵守規則》說課稿

　　1、教材的特點及編寫意圖

　　我說課的內容《珍愛生命、遵守規則》是（北師大版）義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第六單元——“為了安全健康地生活”里《生活中的交通與安全》的第四個活動主題。本主題安排了2個課時，本案例設計是第1課時。《珍愛生命、遵守規則》是在學生學習了“我身邊的交通事故”、“為了行人與車輛的安全”、“人人都應懂得的道路語言”后，以“遵守道路交通安全規則”為重點，以“珍愛生命”為最高訴求的學習內容。本課題在教材體系中具有舉足輕重的作用，探究的內容是前三課的終結與提升，它既承前了學生對交通事故、交通語言及行人、行車安全出行的認知積淀，又進一步從生命的意義、規則的保障方面提升學生對有關道路交通安全規則（尤其是行人出行與乘車常識）的建構，進一步加強對學生觀察、分析、統計能力的培養。通過本活動主題的學習可以提升學生原有的生活經驗，掌握安全出行、乘車的方法，樹立安全意識，形成珍愛生命和健康文明生活的態度和價值觀。為此，根據《品德與社會課程標準》，結合教材的地位、特點和學生的實際情況，我制訂本課的教學目標。

　　2、教學目標。

　　（1）、知道一些交通規則。

　　（2）、知道遵守交通規則的必要性和重要性，初步形成珍愛生命，自覺遵守規則的態度。

　　3、重點和難點：

　　（1）、搜集生活中的資料，說明人們遵守交通規則的情況。

　　（2）、知道遵守交通規則，珍愛生命，把平安留給自己，把自覺遵守交通規則記在心中。

　　4、教學準備：

　　（1）、學生課前收集身邊違反交通規則的情況。

　　（2）、教師準備各種有關交通規則的資料和課件。

　　二、說學情：

　　本人執教的是一所農村學校,學生８０﹪來自全國各地農民工的孩子。他們對交通安全的意識普遍比較淡薄，對交通規則普遍生疏，因而安全教育更為重要。他們大多在十歲左右，已經在課改理念下浸潤了近四個年頭。如果能在教師的有效地引導下，他們一定能對《珍愛生命、遵守規則》進行高質量的體驗、活動與探究。

　　三、說教法：

　　本課題主要教學方法與方式：

　　1、情境體驗法。道德情感具有情境特性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。育情共鳴、互動體驗、勵行內化是本課的主要手段。在《珍愛生命、遵守規則》的教學中，學生通過《籃球里的女孩》這個極有震撼力和感染力的交通事故錄相，讓學生深刻感悟到生命是如些脆弱，生命是如此唯一，生命是如此珍貴，遵守規則是如此重要。情境體驗教學法，注重了學生的情感體驗。

　　2、探究解決問題法。教學活動主要探究厘清：①我們身邊的交通安全隱患。②為什么如此之多的人與車違反道路交通安全法規。③違反道路交通安全法規的人有什么心理？

　　因為《品德與社會》課程的開放性、生活性、社會性決定了本課程教學的生成性。在以上的幾種方法中，我還注重從學生的生活經驗出發，讓我們的小課堂變成社會生活大課堂。讓我們的課堂教學真正成為師生互動、生生互動、師生共生共融的教學生活。

　　四、說過程：

　　根據本課制定的教學目標，我為本課教學設計了以下五個環節：

　　（一）、觀看視頻導入新課

　　本教學一開始便創設情景——播放錄像《坐在籃球里的'女孩》，用其充滿童稚聲音泣訴著車禍給她帶來的災難。一個可愛的女孩，原本有如花的生命，但是現在她只能用籃球作鞋，二手撐地艱難而行。她走路拖動籃球時與地板摩擦發出的“涮！涮！”聲音，一次次激蕩著學生的心靈。這是控訴的聲音，她在控訴著違規的車輛，控訴著違規的駕駛人員；這是警示的聲音，告訴人們違反道路交通帶給社會、家庭、人們的必將慘重的生命代價。作為教學設計，引用這一錄相片斷，從境生情，從情生行，可促成規則的“他求”變成學生自覺行為。通過情境的體驗后引入課題：珍惜生命的根本保證是遵守規則。（板書）：珍愛生命遵守規則。

　　（二）、直面交通事故感受生命的珍貴

　　新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。在觀看了《籃球里的女孩》后，我又接著出示交通事故圖片，讓學生直面交通事故，讓學生情感在事故的情境中激發, 在體驗中感悟：“小小的隨意卻是生命的代價。” 課件中一幕幕飛來橫禍，一朵朵凋謝的花朵，一個個震撼心靈的鏡頭，讓學生身臨其境：因為小小的隨意，稍縱即逝的瞬間導致人世陰陽分隔。②、探究農村兒童節虎子的碰到的問題：有的馬路沒有人行橫道（斑馬線），應該怎么過？農村交通安全設施相對較差，虎子的碰到的問題是具有代表性的問題，讓農村的學生遵守規則也是我們的責任。探究的方法是：小組討論，匯報發言，歸納梳理，上臺演示。探究的目的就是要突出教學重點和突破難點：知道珍惜生命的根本保證是遵守規則，懂得規則并遵守規則。

　　（三）、學習交通規則，體會規則的重要

　　本環節我以圖片入手，以看圖片找隱患與學習交通規則相結合，在學生探究的過程中滲透交通規則知識，如：在學習第69頁第二幅圖時，我相機補充并出示第七十四條條例：行人不得有的行為，避免學生在學習的過程中出現簡單枯燥的說教式教學。探究的方法是：小組討論，匯報發言，歸納梳理，上臺演示。探究的目的就是要突出教學重點和突破難點：知道珍惜生命的根本保證是遵守規則，懂得規則并遵守規則。

　　（四）、聯系生活實際談感受

　　新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本教學段落有二大環節：第一個環節主要內容是討論第71頁三種看法對不對。第二環節是說說生活中有哪些不遵守交通規則的現象？通過討論經，讓學生意識到：違反交通規則及存有僥幸心理是交通事故發生的主要原因。。

　　五、總結

　　“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。” 這是小學《品德與社會》課程的三大基本理念之一。遵守道路交通安全規則必須人人做起，從小做起。但是，現實生活是說起來容易，做起來難；要求別人容易，要求自己更難。因此，我們必須把教育指向學生個人行為習慣的養成，讓學生學習做人。在此，本教學段落把交通知識編成兒歌讓學生以便今后時時處處提醒自己。

　　本課教學流程與學生情感一樣跌宕起伏，波瀾萬狀。通過教學我們可期待：交通規則得以強化，珍愛生命、遵守規則的情感態度和價值觀得以建構。學生原有的生活經驗得以提升，安全自護的方法得以掌握，學生出行、乘車的安全習慣于得以培養。本課題教學立足四點進行教學：①、“采用兒童樂于和適于接受的方法幫助他們解決生活中的問題”，②、“以兒童生活基礎，促進了學生良好品德形成與社會性發展”。③、活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。④、注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。

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