《認識運動把握規律》說課稿
在教學工作者開展教學活動前,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編收集整理的《認識運動把握規律》說課稿,希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動,把握規律》是在第一框題的基礎上,對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答;在強調尊重規律客觀性的同時,又充分肯定了人的主觀能動性的重要性,為第五課的教學設下伏筆,具有承上啟下的意義。另外,本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義,對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用,這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標(知識、能力和覺悟相統一)
(1)知識目標:識記:運動的含義;相對靜止的含義;規律的含義。
理解:物質和運動的辯證關系;運動和靜止的辯證關系。
運用:列舉實際事例,說明人們可以認識和利用規律。
(2)能力目標:
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力,以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
(3)情感、態度、價值觀目標:
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題,使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,有按客觀規律辦事的意識,以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
(1)重點及其確立依據:物質和運動的辯證關系;運動是有規律的。
確立依據:唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一,搞好這一問題的教學,可以為以后的教學奠定理論基礎。
(2)難點及其確立依據:運動和靜止的辯證關系。
確立依據:由于生活中的感性體驗,學生容易將絕對運動和相對靜止割離,不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力,但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段,缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手,逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則,決定了教學的主要特征是以學生為中心,以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會,充分挖掘學生的潛能,我采用以下教法:
(1)情境教學法:創設情境,啟迪思維。
(2)啟發式教學法:循循引導,啟發思維。
(3)師生合作教學法:師生合作,探究知識。
3、學法指導
(1)感悟學習法:引導學生欣賞情境,讓學生在體驗中感悟真理。
(2)探究學習法:引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
(3)合作學習法:指導學生進行討論交流,通過師生互動、生生互動,培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一:
導入新課
1、情境教學法
2、啟發式教學法
1、(1)多媒體導入圖片:“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”;
(2)設疑并引導學生討論:我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態?
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現象到本質,激發學生的探究和求知欲;
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力;
3、導入新課題:物質是運動的;
4、知識目標:幫助學生了解運動的含義;物質和運動關系的第一方面。
步驟二:
突破重點一:
物質和運動的辯證關系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
(1)展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”;
(2)設疑并引導學生討論:刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤?
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力;
2、知識目標:
(1)幫助學生掌握物質和運動的辯證關系;
(2)反對兩種錯誤傾向:①只承認物質否認運動的形而上學觀點;②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三:
化解難點:
運動和靜止的辯證關系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、(1)展示圖片“姑嫂塔、老君巖”;
(2)設疑并引導學生討論:那些看起來屹立不動的建筑物,它們真的是不運動的嗎?
2、(1)展示圖片“劉德華”;
(2)設疑并引導學生討論:人的一生從幼年到老年,是怎么體現絕對運動和相對靜止的?
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景,然后思考其中的問題?并快速閱讀相關鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理,豐富其文化知識和文化修養,形成關注實際的習慣;
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力;
3、知識目標:
(1)幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
(2)幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系
(3)反對兩種錯誤的傾向:①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論;②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四:
突破重點二:運動是有規律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟學習法
1、(1)回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片;
(2)設疑并引導學生總結:人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。
(3)在此基礎上引導學生理解規律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應,讓學生明確知識的聯系性;
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力;
3、知識目標:幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性
2、(1)展示圖片:今非昔比的青海湖;
(2)設疑并引導學生思考、討論:青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒,幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識;
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力;
3、知識目標:幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性,我們必須遵循客觀規律。
3、(1)讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如:三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現,如:沙塵暴、洪水泛濫等。
(2)設疑并引導學生思考、討論:這些事例體現了什么哲學道理?
1、用學生自己的'活動來激發學生的探究和求知欲,激發學生的主觀能動性,幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣;
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力;
3、知識目標:
(1)幫助學生明確在規律的客觀性面前,人并不是無能為力的,人們可以在遵循客觀規律的基礎上,利用規律,造福人類。
(2)反對兩種錯誤傾向:①規律是不可認識的不可知論;②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五:
課堂小結:
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法,引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學習法,試題精講
知識小結:內容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟,培養學生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力;
3、知識目標:幫助學生對本框題內容有個系統化認識。
練習鞏固:
展示高考題(從圍湖造田到退耕還湖的轉變,給我們什么哲學啟示?
并引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟,培養學生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學生的分析、歸納能力;
3、知識目標:進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1、運動的含義
2、物質與運動不可分
3、靜止的含義
4、運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規律的
1、規律的含義
2、規律具有客觀性和普遍性
3、利用規律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化,培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力,但在課堂把握上有難度,時間分配應緊湊,并給與學生充分思考空間,這樣才能達到較好效果。
【《認識運動把握規律》說課稿】相關文章:
認識運動把握規律的測試題08-22
拋體運動的規律說課稿11-20
探究平拋運動的規律說課稿11-04
事物運動是有規律的說課稿11-02
搭配規律說課稿11-02
有關《找規律》說課稿范文03-15
《找規律》說課稿15篇12-06
找規律說課稿(15篇)11-05
圖形覆蓋的規律說課稿11-02
認識乘法說課稿11-15