《山雨》的說課稿

            時間:2021-04-11 08:08:20 說課稿 我要投稿

            《山雨》的說課稿(精選3篇)

              作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《山雨》的說課稿(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            《山雨》的說課稿(精選3篇)

              《山雨》的說課稿1

              一、說教材

              《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字,提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是:有感情的朗讀課文,抓住課文重點詞句,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

              這篇課文語言優(yōu)美抒情,作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖,令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了,接著描繪了山雨來時由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲,再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng),抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明,非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

              知識和能力目標(biāo):

              1、認(rèn)識本課四個二類字,結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

              2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來,積累文中優(yōu)美的語句。

              3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。

              過程與方法目標(biāo):

              學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

              情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

              感受大自然的神奇和美麗,體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

              教學(xué)重難點:

              從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛之情。

              教具準(zhǔn)備:

              山雨課件。

              二、說教法學(xué)法

              現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此,針對本教材的特點,我采用了教師稍加點拔,學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀,體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件,讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式,如:想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣,二是通過反復(fù)的朗讀,在讀中悟情,讀中感受,通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解!被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知,默讀體會,品讀回味,入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文,適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,對本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,提倡個性化的閱讀。同時,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;既能增強(qiáng)合作意識,又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考,大膽表達(dá),善于傾聽,互相學(xué)習(xí),共享成果。

              三、說教學(xué)過程

              良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點,我設(shè)計了“三讀”教學(xué),讀中悟情的課堂教學(xué)模式。“三讀”:即初讀課文,整體感知;默讀課文,深入體會;品讀課文,回味升華。

              (一)片段欣賞,激趣導(dǎo)入

              孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币虼嗽诮虒W(xué)時,我先采用片段欣賞的方式,讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子,導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美,從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情,激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。

              (二)初讀課文,整體感知

              導(dǎo)入課文后,接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,從整體上把握全文。(這是一篇如詩的散文,作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利,注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流:讀了課文,你有什么收獲?有哪些問題不能解決?)

              學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容,在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。

              (三)默讀課文,深入體會

              在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次默讀課文,可以加深學(xué)生對課文的感悟,深入體會課文蘊含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)(5—6年級階段)中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文,并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題,完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題,然后再通過課件出示自學(xué)提示。(在作者眼中山雨是美的,那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧!請同學(xué)們默讀課文,根據(jù)自己剛剛所提出來的問題,以及老師出示的自學(xué)提示,分小組合作,自學(xué)課文。)

              (四)品讀課文,回味升華

              學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容,默讀理清課文的順序體會文章思想之后,對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認(rèn)識和理解。接著,通過品讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情,進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通,在品讀課文的過程中,學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法,進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。

              這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點部分,我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀

              1、自主選擇自己喜歡的語句,抓住課文中的重點詞、句,體會作者的情感,試著有感情的朗讀。

              2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。

              3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文,融入自己的體驗,想象如詩如畫的山林雨景,品味優(yōu)美抒情的語言,感悟作者的情感。在教學(xué)中,我采用多種多樣的讀書方式,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如:

             。1)“沙啦啦,沙啦啦……”

             。ㄍㄟ^小組讀的形式,感受雨實實在在由遠(yuǎn)而近的聲音)

              (2)“像一曲無字的歌謠”,“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”,“每一個音符都帶著幻想的色彩!

             。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,寫出了山雨聲音的神奇、美妙,給人無限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來讀,然后說說自己仿佛聽到了什么,看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。)

             。3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中,綠得耀眼,綠的透明!

             。ㄟ@一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達(dá)的意境,然后將自己的感受讀出來。)

             。4)“丁—東—丁—東”

             。ㄟ@是山雨的余韻,首先通過讓學(xué)生理解“余韻”一詞,感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開火車的方式來讀這一句。)接著,在學(xué)生的情感充分被調(diào)動的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂,讓學(xué)生在音樂聲中表達(dá)自己對山雨的喜愛?梢杂梦淖,可以通過朗讀課文,也可以畫畫,甚至是唱歌、跳舞。

              這個環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感,表達(dá)自己的感受,發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

              (五)拓展文本,走向生活

              最后,回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美,只要你去發(fā)現(xiàn)!弊匀唤缰校罒o處不在,只要你細(xì)心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧!接著課件出示課外作業(yè):1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

              課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,因為生活即語文,語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計了“拓展文本,走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空,讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容,課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來,課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫作能力,靈活運用課文所學(xué)的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。

              四、說板書設(shè)計

              板書是一個微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計板書時,必須緊扣課文主要內(nèi)容,我在設(shè)計這節(jié)課文的板書時,反復(fù)揣摩課文的字詞句后,確定了這節(jié)課的板書:

              雨前 悄悄的來了

              雨中 聲音神奇 顏色 綠

              雨后 山林幽靜

              這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序,使板書比較有條理。而且還緊扣文中的幾個重點詞語,讓山雨的特點一目了然。

              這就是我對于《山雨》一課的教學(xué)設(shè)計,整篇課文我都始終緊緊圍繞一個“讀”字,運用先整篇,后詞句層層深入的方法,將作者對山雨的情感通過初讀全文,整體感知;默讀感悟,深入體會;品讀回味,升華情感幾個環(huán)節(jié),慢慢滲透到學(xué)生的心靈中。讓學(xué)生在讀中悟情,讀中享受。讀中學(xué)習(xí)。

              《山雨》的說課稿2

              說教材

              《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

              課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點寫了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融,字字句句委婉動人,極富感染力。

              說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮了學(xué)生實際,綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

              1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

              2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

              3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

              說教學(xué)重、難點

              《山雨》教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

              學(xué)情分析

              《山雨》是一篇略讀課文,教學(xué)對象是六年級學(xué)生,他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,而且通過這幾年的訓(xùn)練,也有了一定的問題意識和問題能力。為此,我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

              教學(xué)方法:本課采取的教學(xué)方法是:以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,老師組織教學(xué),點撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,發(fā)展能力。

              下面,我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

              美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。此時,教師相機(jī)引出課題。這樣,不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

              二、初讀課文,梳理內(nèi)容

              通過初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。

              三、再讀課文,品味賞析

              1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊涵的情感及語言表達(dá)的特色。

              2、組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上,教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程,將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來,加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可,不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

              3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,雨聲越來越近,越來越響,越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨,所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩!本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運用不同方法交流,可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

              這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,不斷調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

              四、背誦積累,拓展延伸

              1、本課的語言如詩般優(yōu)美,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來,積累優(yōu)美的句、段。

              2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到:如果我們熱愛大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境,用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。

              3、寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

              問題的解決不僅僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的問題。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力,大自然的魅力。同時,也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求,也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。

              《山雨》的說課稿3

              今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。

              俗話說“有的放矢,才能百發(fā)百中”,學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向,為此我從以下幾個方面進(jìn)行了分析。

              一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求:

              課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對本節(jié)課的有關(guān)描述是:

              1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。

              3、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。

              教材中本單元對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是:

              第一單元:學(xué)習(xí)本組課文,要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,表達(dá)這些獨特感受的。

              二、教材分析。

              《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第一單元第二課的'一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受語言的優(yōu)美,,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗所限,學(xué)生對山雨陌生。

              三、學(xué)情分析:

              大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活,理解、感悟比較膚淺,語言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際,小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

              綜合以上分析,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、能借助工具書正確讀記下列詞語:神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

              2、通過朗讀課文,抓住文中重點詞句,會用自己的話說出山雨的特點,體會出作者對山雨的喜愛之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點:

              通過朗讀課文,抓住文中重點詞句,會用自己的話說出山雨的特點,體會出作者對山雨的喜愛之情。

              學(xué)習(xí)難點:

              通過朗讀課文,品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的寫法。

              四、教學(xué)過程

              下邊我說一下我的學(xué)習(xí)流程。

              為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),解決學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點,我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題;2、初讀課文,理清文脈, 3、熟讀精思,品味欣賞;4、背誦積累,拓展延伸。

              (一)、談話導(dǎo)入、揭示課題

              我是這樣導(dǎo)入新課的:

              自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

              我的設(shè)計意圖是:教學(xué)從已知內(nèi)容入手,意在溫故知新,既有利于集中學(xué)生的注意力,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

              (二)、初讀課文,理清文脈

              對略讀課文的教學(xué),應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué),略讀課文略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示:

              1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

              2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接?,請你找出相關(guān)段落。

              3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,畫出相關(guān)語句。

              (三)、熟讀精思,品味欣賞

              在這一環(huán)節(jié)中,我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點,來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破學(xué)習(xí)難點。具體分這樣三個環(huán)節(jié):

              1、學(xué)習(xí)“雨來”,感知“悄悄” (1-4自然段)

              來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

              (1)自由讀這句話,感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)

              (2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

              (3)出示

              像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??

              作者將____比作“無字的歌謠”,描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態(tài)過程。

              2、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇 (5-7自然段)

              (1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

              (2)你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你喜歡的話語,將它們劃下來。

              雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

              作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”,將此時的雨聲聯(lián)想成“________”,形象生動地寫出了山雨的________美。

              (3)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。(兩個流進(jìn)說明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)

              3、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律 (8-10自然段)

              (1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段,同桌交流感受。

              (2)匯報交流,自主朗讀。教師適時點撥。

              (四)、背誦積累,拓展延伸

              1、我會這樣引導(dǎo):孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽,每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

              2、這是作者眼里的雨,那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

              (夜幕降臨,它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下,那是一支不諧調(diào)的曲;璋档姆块g,潮濕的空氣,使我窒息。天空容不下雨,便讓它降臨大地,做人間的天使,但是,它卻讓我迷惘??撩開窗簾,本想看看縹緲的景色,可是雨水,卻阻擋了我的視線,于是,我便看不到遠(yuǎn)方。雨水,是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,便在此刻,傾瀉。正如窗外的雨,不知何時才會結(jié)束。)

              我的設(shè)計意圖是:通過對比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是雨,不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受,這也許就是境隨心生吧!但是,無論怎樣心境下的景,融入了聯(lián)想和想象,運用了比喻、擬人等修辭方法,都會使文章更精彩!

              3、師總結(jié):

              最后,我這樣結(jié)束本課的教學(xué):同學(xué)們,有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多,有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,看看作者運用什么樣的方法表達(dá)了自己獨特感受。

              五、說板書

              這節(jié)課我設(shè)計的板書清晰明了,既是對課文的一種總結(jié),又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情,整個板書力爭簡潔明了,教學(xué)重點一目了然,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

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