課文《狼》說課稿

時間：2022-08-03 10:46:19 說課稿我要投稿

課文《狼》說課稿范文（通用8篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的課文《狼》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《狼》說課稿范文（通用8篇）

　　課文《狼》說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

　　本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

　　2．教學目標

　　（1）知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節結構，體會文章寓意。

　　（2）過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

　　（3）情感、態度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

　　3．重難點：

　　（1）重點：積累文言詞語，理清情節結構

　　（2）難點：分析人物形象，把握文章主題。

　　二、說教法

　　誦讀指導法分析點撥法

　　三、說學法

　　誦讀法勾畫法討論法

　　四、說過程

　　1．激趣導入，豐富知識

　　（1）講述狼的故事

　　（2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

　　2．介紹名著，開闊視野

　　蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

　　《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現實進行了批判。

　　3．突破基礎，把握文意（讀+譯）

　　（1）讀①初讀課文，解決字詞；

　　②聽讀課文，正確斷句；

　　③學生試讀，他人點評；

　　④全班齊讀，整體感知

　　（2）譯突破字詞，意譯全文

　　4．研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）

　　（1）用精煉的語言概括故事情節（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

　　（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

　　（3）屠戶的機智表現在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶的機智

　　（4）作者對這件事有什么議論？(只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰勝狡猾的壞人)

　　5．課后寫作，提升能力將本文改寫成一篇白話故事。

　　課文《狼》說課稿篇2

　　一、說教學理念

　　教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

　　1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

　　2、培養文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養學生的自讀能力。

　　3、切實尊重學生的主體性，切實體現語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養學生的語文實踐能力。

　　二、說教材

　　《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。

　　三、說目標

　　在此之前，學生已經學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

　　（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　　（3）理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　　（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

　　（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）體會屠夫內心世界的變化過程。

　　（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　四、說教學重點、難點

　　重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節，揣摩簡潔生動的語言。

　　難點：聯系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

　　五、說學情

　　初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發他們的興趣，增進他們的學習信心。

　　六、說教法、學法

　　教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

　　學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

　　（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

　　（2）針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

　　七、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環節展開：

　　環節一：設置情境，導入新課

　　教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結合的描述，激發學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

　　環節二：誦讀課文，感知文意

　　誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環節的主要任務。分三步完成：

　　①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

　　這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態的先讀課文，這樣可以發現學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

　　②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。

　　我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

　　③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。

　　這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

　　緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

　　最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

　　環節三：變換角度，評演故事

　　為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

　　演故事，并設計了以下問題：

　　狼的動作、神態有什么變化？它在想些什么？找出最能表現狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

　　環節四：品讀課文，感悟寓意

　　由于學生在上一環節中，已經對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

　　通過反復地朗讀，學生已經對文本相當的熟悉了，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。

　　教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節內容。（出示視頻）

　　環節五：聯系實際，拓展遷移

　　學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：

　　據媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經過醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當地廣為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結合屠夫智斗兩狼的故事，談談你的看法。

　　八、說教學檢測與學生反饋

　　教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據。根據本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發現，學生掌握情況良好。

　　課文《狼》說課稿篇3

　　說教材

　　《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

　　新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

　　一、知識目標

　　1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內容

　　二、能力目標

　　1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

　　2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

　　3、認清狼陰險狡詐的本質,強辨別假惡丑的能力。其實也正體現了課標里面要求的感悟能力

　　三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

　　根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

　　說教法、學法

　　因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。

　　課堂基本思路設計

　　采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

　　學前準備

　　一、布置自主預習

　　這樣也是我們進行導生制教學的第一環節預習的主要任務包括

　　1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

　　2、能結合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

　　3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。

　　4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰勝狼。

　　二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

　　教學程序

　　一、成語說狼導入新課

　　一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節課要結識的兩只狼。

　　二、初步感知文章內容講故事

　　1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

　　2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

　　二、強化積累，讀透全文

　　這一環節主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

　　1、《狼》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。

　　2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　3、結合語境解釋下面的詞語。

　　關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

　　4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

　　翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現的是學習方法的指導。

　　5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

　　三、品析形象，練讀成誦

　　1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

　　屠戶一開始對狼的態度是或反應是懼，后來卻戰勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。

　　這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練提取重點信息的能力

　　3、請依據剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

　　考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

　　2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。

　　這里要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

　　四、歸納主旨，升華感悟

　　1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

　　這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

　　2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

　　這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

　　3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

　　題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

　　五、提升訓練改寫故事

　　根據對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

　　這節課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經達成。

　　六、課堂檢測

　　這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環節，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

　　最后說一下板書設計。

　　因為我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設計的簡約醒目

　　課文《狼》說課稿篇4

　　一、關于教材：

　　1、教學課文：

　　語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學目標：

　　（1）根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養學生閱讀文言文的能力。

　　（4）積累成語。

　　3、教學重點：

　　（1）注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學內容：

　　（1）朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　（2）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　（4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　（5）拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發展。

　　三、教法設想：為了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規律，按照學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

　　四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開端，發展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　（一）整體感知，了解情節

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　　（二）合作探究，深入理解

　　設計四個問題：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。

　　（四）整體朗讀，加深印象

　　（五）作業鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1、解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2、用現代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3、試比較兩篇文章的不同點：

　　（2）請結合圖片適當想象和聯想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環境、神態、動作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）

　　人狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時（天時）

　　妥協——→勇敢堅決狡猾兇殘

　　道理：

　　1、諷喻像狼一樣的`惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

　　課文《狼》說課稿篇5

　　一、關于教材：

　　（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　（二）、教學目標：

　　知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　4、理解句意、文意。

　　能力目標：

　　通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　情感態度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　（三）、教學重點

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　（四）、教學難點

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解的寫作目的。

　　二、教學內容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

　　三、關于教法：

　　為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　四、關于教具：

　　《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、學生課前準備：

　　1、搜集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　七、教學思路：

　　新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。

　　第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。

　　八、資源的及使用目的：

　　1、：中國遠程教育資源、網絡下載、自制

　　2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。

　　九、具體程序：

　　（一）導入：

　　1、欣賞有關狼的圖片。

　　2、任務：

　　（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。

　　（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。

　　（3）說一說你心目中狼的形象。（出示）

　　要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

　　（二）出示學習目標

　　1、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

　　（三）狼話題的研討

　　1、課文內容的研討。

　　（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

　　先出示畫像，后學生簡單作解釋。

　　（2）學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

　　（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

　　聽一聽課文的節奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

　　（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　（5）自主口譯課文。

　　（6）提問質疑

　　學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

　　（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

　　（8）評一評一

　　補白式對話

　　從句可以看出，這是兩只的狼。

　　從句可以看出，這是一位的屠夫。

　　“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對狼的研討

　　（1）辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

　　（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）

　　（2）說一說你的理解。

　　（四）播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

　　（五）播放一首與狼的關的歌曲。

　　板書狼

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　狼：狡詐、貪婪

　　屠戶：機智、勇敢

　　課文《狼》說課稿篇6

　　學習目標：

　　1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　4、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學生意識到看待事物應該全面

　　學習重點：

　　1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。

　　2、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　學習難點：

　　1、積累文言詞匯。

　　2、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學生意識到看待事物應該全面

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　有關狼的成語、諺語或俗語引入。

　　引狼入室豺狼當道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門懼狼，后門進狼

　　二、簡介作者及作品

　　1、作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　2、《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

　　三、朗讀感知，疏通文意

　　1、學生自由放聲朗讀課文。

　　2、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）

　　3、教師范讀課文或視頻范讀。（注意緊張感和生動）

　　4、學生自由讀并齊讀。

　　5、學生質疑，教師解答

　　6、再讀課文

　　四、小結字詞

　　1、一詞多義：

　　其：

　　恐前后受其敵。（指狼）

　　場主積薪其中。（指打麥場）

　　屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

　　一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　意將隧人以攻其后也。（指屠戶）

　　屠自后斷其股。（指狼）

　　其一犬坐于前指兩狼，可譯作其中

　　之：

　　復投之。代詞，代指狼。

　　禽獸之變詐幾何哉。助詞，可譯作“的”。

　　兩狼之并驅如故。助詞，用在主謂句之間，取消句子獨立性，不譯。

　　久之。助詞，湊足音節，無實義。

　　又數刀斃之。代詞，它，指狼

　　以：

　　介詞，把投以骨

　　介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也

　　連詞，用來蓋以誘敵

　　意：

　　神情意暇甚

　　想意將隧人以攻其后也

　　敵：

　　攻擊恐前后受其敵

　　敵人蓋以誘敵

　　前：前面恐前后受其敵

　　向前狼不敢前

　　2、詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3、通假字

　　止同“只”，虛詞的用法：

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文并背誦

　　2、翻譯課文

　　第二課時

　　一、分析課文

　　1、分析小說的情節。

　　首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。

　　然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意。

　　2、思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

　　（1）開端：遇狼。

　　（2）發展：俱狼、御狼。

　　（3）高潮和結局：殺狼。

　　3、思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

　　（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

　　4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）

　　（1）心理描寫

　　懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　（2）動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　5、文章結尾一段的議論有什么作用？

　　文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　6、《狼》一文給我們什么啟示？

　　對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　二、布置作業

　　背誦全文

　　板書：

　　屠夫遇狼

　　屠夫懼狼

　　屠夫御狼

　　屠夫殺狼高潮、結局

　　課文《狼》說課稿篇7

　　學習目標

　　1朗讀課文，感受扣人心弦的情節。

　　2了解文章用神態、動作來表現形象的寫法。

　　3對狼的性情有較全面的認識。

　　教學重點

　　以誦讀為主，借助想象入境，體會神態、動作的描寫。

　　教學難點

　　把握學生探究學習的廣度和深度。

　　教學設想

　　這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節跌宕，易于激發想象，因此可以給予學生充分的創作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進入故事情境之中。學生能入境，則解詞，領悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導學生對狼的性情作一定的探究，培養其辨證、全面看待事物的科學態度，讓學生從中體驗到自學的成功與快樂。

　　課前預習

　　1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。

　　2、試著把故事內容用圖畫表現出來。

　　3、搜集有關狼的故事。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，一提到狼，大家會聯想到哪些詞呢？

　　（學生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）

　　今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現狼的這一本性的。

　　二、明確“學習目標”（幻燈片展示）。

　　三、初讀課文，感受情節。

　　1、教師配樂范讀。

　　教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學生的注意力，使學生一開始就進入故事的情境。

　　2、討論朗讀方法。

　　請學生略談一下聽后的感受，引導學生感受緊張的故事情節，意識到朗讀時應身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導，由學生總結出課文朗讀的方法：

　　“把握節奏，進入角色”（幻燈片展示）

　　3、學生自由朗讀，進一步揣摩朗讀方法。

　　4、全體朗讀。

　　教師慢慢引入情境：“現在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔子走在僻靜的回家路上。這時身后出現了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。

　　四、疑難詞句討論。

　　以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預習中的疑難詞句。重點字詞：

　　并驅如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。

　　苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。

　　瞑：閉眼。股：大腿。

　　寐：睡覺。黠：狡猾。

　　難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。

　　五、再讀課文，說故事。

　　1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學生補充修正。

　　2、讓兩三位學生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節奏地朗讀。

　　六、第一次研討——賞析理解

　　1、讓學生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學生自由評議，看看畫得準確和不準確的地方在哪里。引導學生依照課文，抓住神態、動作來評畫。明確畫得好的畫是準確抓住屠戶和狼的神態和動作來畫的。

　　2、大家推選一位學生朗讀全文，其他學生看屏幕上教師準備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）

　　3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？

　　明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰勝它們。

　　七、第二次研討——質疑探究

　　1、讓學生聯想帶“狼”字的成語。

　　參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……

　　2、教師引導學生質疑：狼這種動物是否沒有優點或可愛之處呢？

　　學生根據平時的積累，參考課前查找的資料，自由談論對狼的看法。如：母性，團結，知恩圖報等。

　　教師總結：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結論。

　　3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。

　　充分調動學生感官，幫助學生在美的享受中充分回味剛才的討論。

　　八、布置作業：作文（幻燈展示）

　　以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。

　　附板書：

　　名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）

　　其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）

　　恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）

　　資料：《母愛的較量》選段（有改動）

　　我和母親幾乎是在同時發現了那四團令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經鉆進了我的領窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進皮肉的刺痛也讓狼崽發出了一聲渴望救援的哀嚎。

　　奇跡就在這時發生了。

　　我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……