綠洲的說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的綠洲的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
綠洲的說課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！我說課的內容是湘教版教材七年級下冊第三課《綠洲》。
一、說教材
本課是以“造型表現”為主并結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技法，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環保主題有機結合起來。
二、教學目標及重難點
認知目標：初步學會欣賞超現實主義作品，并掌握時空重組的藝術處理方法。
能力目標：學生能夠初步運用所學營造新奇視覺形象的基本方法進行藝術表現。
情感目標：學生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當的藝術表現形式及方法，有意圖地表現環境保護的主題，傳遞自己的環境意識。
教學重點：從賞析作品中掌握時空重組的處理手法。
教學難點：學生能正確的認識并運用新奇視覺形象，嘗試結合環保主題創作一幅招貼畫作品。
三、說學情
七年級學生美術知識方面差異較大，對美術的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創造美的能力較缺乏，但對美術課很感興趣。我認為七年級學生已具備了一些“造型表現”的技能、技巧，有一定的學習能力。
這堂課主要是初步運用超現實主義方法創造出新奇的視覺藝術形象。學生會有濃厚的興趣。學生知識、能力的增長和情感態度的培養，都是在學習活動的參與和探究中實現的。
四、說教法學法
本節課運用“五三”教學模式，主要采用師生互動型教學方法，借助師生對話，共同思考，共同討論來解決問題。在教學過程中有意識地幫助、引導、啟發學生認真觀察、分析、體會不同的構思創意和表現方法，和學生一起探究，培養學生良好的創作思維，通過互動參與方式，促進“表現意識”的形成。
五、說教學過程
（一）創設情境，導入新課
我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，保護地球，保護環境是我們每一個人的責任。這樣的導入非常簡潔，學生在環保主題上會產生情感上的共鳴，然后引出課題《綠洲》，接下來讓學生了解本節課的任務。
（二）課內探究
1、自主學習展示一組環境被破壞的畫面，讓學生“欣賞”。提出問題：面對這樣的“風景”你有何感想？談談以后打算怎樣做？（目的：使學生在“欣賞”后產生強烈的反感，培養學生的環保意識，接著老師可以再舉例引導）然后向學生提問：你心目中的綠洲是什么樣的你會畫成什么樣讓學生談談自己的創作思路。
（這樣的問題設計是為了激發學生的想象力和創作欲望，引導學生帶著這個情懷進入下一個環節—思考與討論。）
2、思考與討論：
展示教材中的作品《綠洲》讓學生認真觀察后回答：此畫與你理想中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什么方法畫出這樣的畫面效果的呢？這幅畫的目的是什么？設計這一環節主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，讓學生必須通過發現然后得到結論或找到問題的答案，教師不用直接呈現知識要點就能體現了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優越性在于激發學生的潛能，然后作一個課堂小結，總結美術小知識。感受超現實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將認知目標體現出來。
3、精講點撥—發散思維訓練讓學生根據超現實主義繪畫的方法，在畫面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫面產生新奇的視覺效果。
（在這一環節中，有的學生會無從下手，不知道畫什么，老師舉例引導學生進行發散思維的訓練，在此過程中能達到培養學生的觀察能力、自我總結能力、口頭表達能力，同時增強了學生自主合作學習的積極性。）
4、作品欣賞
在了解了時空重組這一繪畫手法之后，讓學生欣賞一組超現實主義的圖片。這一環節的設計主要是鞏固本節課所學的時空重組的繪畫方法以及回顧招貼畫的特點。
5、教師示范
接下來教師利用實物投影儀畫一幅超現實主義的環保主題的繪畫，讓學生明白畫面力求簡潔、生動、表現主題。
6、學生練習
這一環節我設計創意pk賽，讓學生按要求完成一幅作品。
7、展評與總結
在展評學生作業時，我選幾幅比較有創意的學生作品，利用投影儀，先讓學生自評談創作思路，我在做補充評價，即要肯定作品的優點，也要適當的指出不足。其他同學的作品讓小組內成員互評。
（三）、課后拓展
幻燈片以一幅美麗的綠洲景象作為背景，自然是一個有生命的和諧整體，尊重自然、保護自然，讓我們共同努力，創造一個和諧優美、健康的生存空間！再次強調環境保護是我們共同的責任，保護環境：從現在做起，從小事做起。
綠洲的說課稿2
一、說教材
《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關環保的記述文。本文通過介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是理解的重點。
此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點。
（一）、教學目標
1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
（二）、教學重、難點。
教學重點是引導學生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會作者的思想感情；必須抓住間接敘述和直接描寫相結合的習作方法，培養學生的環保意識，激發學生熱愛家鄉的情感作為教學難點。
二、說教法
④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情并茂，適合學生朗讀。所以，在教學中就應該讓學生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區學生的認識規律和能力指導，注重學生的創新意識的培養，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進行教學。
為什么要采用這兩種方法呢？
一是因為本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導學生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養學生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學生充分體會作者在發自內心激情的同時，得到表達的訓練和“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。
二是根據學生的實際，因為學生平時學習這類課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學習。因此，我在教學中抓住重點詞句創新設置，將和學生的積累、生活體驗進行“設疑比較”。使學生從重點詞句中篩選、比較以表及里地懂得 “間接敘述與直接描寫相結合。”妙用。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以，根據課文的特點和學生的實際，我上課時組織學生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養合作精神。我這一設計的依據是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學習方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養。
四、說教學程序
《語文課程標準》指出：語文教育應面向全體學生，全面提高學生的語文素養。我采用以培養學生自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在讀中自悟、讀中發現、讀中創新、讀中解疑。進而完成語言訓練為主的教學模式，計劃用兩課時授完課。
（一）、初讀課文，整體感知。
通過多媒體把學生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發興趣，提高學習效率。然后讓學生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學生字新詞，能正確讀寫 “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環節的學習任務。這樣設計的意圖是通過創設“親臨其境”的情景，激發學生的學習興趣，整體感知課文，把學生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發了學生的學習興趣和欲望。
（二）、細讀深導，揣摩感情。
俗話說：施教之道，貴在于導。首先設置激勵的言語，精心組織學生細讀課文，主要引導學生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導，是以學生為主，學生采用不同的學習方式自主學習。教師在這個環節中從旁組織、引導、點撥、質疑適當矯正。揣摩語言，是學習表達方法。在這個環節尤其要把握學生自學的“度”；充分體現教師的主導和學生的主體地位。留給學生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結合起來；使課文具體，細致的語言特點，作者的“表情”方法讓學生逐步認識。
這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個環節中，讓學生結合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實際是學生與文本產生共鳴的過程；配上態勢語讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。
（三）、以讀促解，設疑比較。
這個階段主要是訓練學生以讀促解，利用播放教學光盤，圖文并茂地抓關鍵的細節和重點詞句細細體會，引導學生注意內容和生活體驗的比較。如：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對比，使學生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過朗讀和“說話訓練”相結合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。這樣把學習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無誤，使規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。實現“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應用祖國語言文字美”的目標。
（四）、質疑問難，面向全體。
學生在讀懂課文的基礎上，能說出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導再引導學生讀課文，相互質疑、討論交流。幫助學生舉一反三地學習課文，這樣做的目的在于培養學生的創新意識。讓學生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發揚的教學民主；又努力面向不同層次的每一個學生。其教學意圖是通過設置懸念把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意思，激發他們圍繞課文內容，體會領悟，從而產生真切的情感體驗，讀好、學好課文。落實“教學要面向全體學生”的新課程理念。
（五）、總結全文，訓練拓展。
讓學生自己歸納課文，通過實踐訓練，引導把讀、說和寫聯系起來，使學生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設計下面的作業：
1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。
2、 運用對比手段。說一說日常生活的實例。
這樣設計的目的是在遵循學生認識事物的規律，把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，又是一個從讀到說的轉變；讓每一位學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。
五、說板書設計（略）
綠洲的說課稿3
一、說教材
（1）教材簡析：《綠洲》這節課是義務教育課程標準實驗教科書〈美術〉（湘版）教材七年級下冊第三課。本課是以“造型·表現”為主并結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技法，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環保主題有機結合起來。
通過向中外不同類型的優秀藝術作品的學習與借鑒，學生應當學習掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識并體驗新奇視覺形象產生的特殊藝術效果，積極拓展個體的異構思維及其藝術視野。教學中有意圖地結合環保主題，可以引發學生對人類生存環境與發展的積極關注及思考。
（2）教材理解：本課預計用兩個課時完成教學任務。現在我主要說的是第一課時，第一課時教學內容分析：本課時主要是讓學生欣賞、評述、比較，通過此活動首先讓學生找出超現實主義繪畫與現實主義繪畫的共異性，然后得出超現實主義繪畫作品的基本藝術特征，最后初步嘗試用超現實主義繪畫（時空重組）的表現手法來重新拼貼一幅環保主題作品。
（3）教學目標：
①知識與技能目標：
1、通過欣賞作品，初步感受超現實主義繪畫作品給人們帶來的新奇視覺效果。
2、通過對比作品（超現實主義繪畫作品與現實主義繪畫作品）總結出超現實主義繪畫作品的基本藝術特征，并初步嘗試運用超現實主義繪畫的表現技法（時空重組）來拼貼一幅作品。
②過程和方法目標：
1、通過欣賞作品，共同培養學生的觀察能力與口頭表達能力，培養學生自我總結能力，提高學生審美能力。
2、學生在參與賞析作品過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現的方法與技能。
③情感態度價值觀目標：讓學生通過這一課的學習更加關注我們的生活環境，加強學生對人類生存與發展的思考，激發學生想象力和創造欲望。
（4）教學重點、難點：
1、教學重點：我認為初中美術的教學應該是如何提高學生的學習興趣，如何提高學生的欣賞能力及審美觀念。我中學的學生對美術的理解較膚淺，對超現實主義繪畫缺乏了解，理解起來有一點難度。所以為了更好地落實本課的教學目標，我把本課的重點定為：欣賞和討論超現實主義繪畫與現實主義繪畫的表現技法及藝術性。從而達到培養學生觀察能力、想象力和提高他們學習興趣的目的。
2、教學難點：因為七年級學生對于現實主義作品認識較多，而對新奇視覺形象的繪畫方式較難掌握，所以我把本課的難點確定為：學習掌握超現實主義繪畫的表現技法，基本會用這種方法。
二、說學情
我所在的學校是一所鄉鎮中學，任教七年級的美術。七年級班上的男女生分布不均勻，學生美術知識方面差異較大，對美術的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創造美的能力較缺乏，但對美術課很感興趣。我認為七年級學生已具備了一些“造型·表現”的技能、技巧，有一定的學習能力。這堂課主要是對作品的.原型進行藝術的再現，學生會有濃厚的興趣。學生知識、能力的增長和情感態度的培養，都是在學習活動的參與和探究中實現的。
三、說教法學法
整堂課我以提問題為主，展示作品，學生欣賞，不斷的設問，通過問題讓學生開動腦筋，用學生的回答來讓學生加深對作品的理解，如這幅畫有什么特點？表達了畫家什么樣的情感？誰能幫老師回答這個問題呢？主要運用師生互動型教學方法，借助師生對話，共同思考，共同討論解決問題，具體方法涉及到觀察法、討論法、發現法，這樣就能較好地調動學生的學習主動性，讓學生主動學習到知識。
在作業呈現方式、技巧方面，學生在理解營造新奇視覺形象的基本的方法后，動手對繪畫作品的原型進行再創造，繪畫形式可以多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法。
四、說教學設計
（一）新課導入：
第一個環節是新課的導入部分，作為導入部分，我以提問為主，提了三個問題：
1、每年的三月十二號是我國的植樹節，那植樹的目的是什么呢？
2、綠色可以給我們帶來什么樣的心情呢？
3、那么綠色又有什么寓意？根據學生的回答我引導學生關注到了綠色，因為看到綠色我們似乎就看到了希望，看到了生命。由此可見，綠色對于人類的重要性！既然如此我們應該怎樣做呢？（學生回答：環保！）這樣課堂的開頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學目標中的情感態度價值觀目標：關注環保，關注生活環境引入。
（二）觀賞圖片：
接下來第二個環節是觀賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝優美的綠色生態圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學生在對比后產生強烈的心理反差，并讓學生談觀后的感受，培養學生的環保意識，接著老師可以再舉例引導）最后向學生提問：你心目中的綠洲是什么樣的？你會畫成什么樣？讓學生談談自己的創作思路。（這樣的問題設計是為了體現情感態度價值觀目標中的激發學生的想象力和創造欲望，引導學生帶著這個情懷進入下一個環節—思考與討論。
（三）思考與討論：
首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學生自讀教材中的“前言”，并思考畫家馬格里特是怎樣表現這一主題的，學生分組討論思考：畫家他怎樣不同尋常？畫家表達了什么樣的真實的豐富情感？設計這一環節主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，感受超現實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將知識與技能目標體現出來。
（四）作品欣賞：
在與學生互動欣賞評述完《綠洲》后，同時展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個環節—作品欣賞，對比這兩幅作品，師生共同欣賞分析超現實主義與現實主義的共異性，在此過程中能達到過程和方法目標中的培養學生觀察能力、自我總結能力、口頭表達能力，最關鍵的一點是通過這個環節讓學生必須通過發現然后得到結論或找到問題的答案，教師不用直接呈現知識要點就能體現了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優越性在于激發學生的潛能，同時增強了學生自主合作學習的積極性。然后我們可以作一個課堂小結，總結超現實主義繪畫的基本特征。
（五）活動開展：
第五個環節是活動開展：重新拼貼作品。這個環節我是這樣安排的：先展示教材中的廣告海報作品讓學生欣賞并閱讀相關內容，想想這些畫家是怎樣表達他們的豐富的情感的？他們的繪畫思維又是如何形成的？以上內容結束后再出示一幅環保主題作品，讓學生運用超現實主義繪畫表現技法（時空重組）進行再創作，這個環節可以了解學生是否已學習掌握了超現實主義繪畫的表現技法，在繪畫過程中注意用學生中好的想法去啟發其他學生。
（六）課堂小結：
第六個環節是課堂小結—學生作品評價。我采用師生互評，我選了幾幅比較有創意的學生作品，首先讓學生說出自己最欣賞的地方或不足之處，我再補充評價，對學生的創作作品用欣賞的眼光對待，肯定學生的創造性勞動。
五、教學評價
在這課中我緊緊抓住與社會生活環境相關的資料，講解有關新奇視覺形象的知識，讓學生在驚奇與愉快的學習生活中不僅學到知識、培養能力，而且還受到了一次別開生面的環保教育。對學生作品予以肯定評價，采用開放評價，目的是讓學生不斷嘗到美術學習獲得創新的成功樂趣，讓學生多一點成就感，使學生對教師的教學產生濃厚的興趣，進而積極配合教師的教學活動。
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